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EDAD ANTIGUA
La prerrogativa de aceptar y reconocer al hijo era del padre. Si éste lo rechazaba, se abandonaba al recién nacido en la calle, y podía recogerlo (o no) quien quisiera. A esto se le llamaba “niños expósitos". Tal práctica era más común con las niñas por su escaso valor social que con los niños (en algunos periodos de la antigüedad la proporción llegó a ser de 20 niñas por cada 100 niños) -
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Mesopotamia (3.300 a.C)
Hasta los diez años niños y niñas eran educados por sus madres, después era el padre quien se ocupaba de su educación. La diferencia en la educación se basaba sobre todo en los distintos sexos, Las niñas podían dedicarse a la religión ingresando en un templo, pero lo más normal era que fuesen preparadas para el matrimonio. A las escuelas bit tuppi “casa de la tablilla” al principio podían asistir hijos de familias ricas, hombres y mujeres pero más tarde se quedaron sólo para hombres. -
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Egipto
Los hijos eran una finalidad del matrimonio. Cuando nacía un niño se recibía con gran alegría.
Las familias mas ricas enviaban a sus hijos a la escuela entre los 5-6 años para convertirse en escribas, arquitectos o jueces.
Las niñas aprendían labores domésticas, música y danza, y permanecían en su casa hasta que se casaban -
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Grecia (1.200 a.C)
Al nacer el bebé era presentado al padre, si él consideraba que era débil o enfermo podía rechazarlo, eran abandonados en lugares especiales para ser adoptarlos. Si no tenían suerte eran vendidos como esclavos. En Esparta, en cambio, estos niños eran arrojados desde lo alto del monte Taigeto. A los 7 años eran enviados a los campos de entrenamiento militar allí se les daba una instrucción muy severa y poca comida. Las niñas vivían en sus casas pero también recibían un fuerte entrenamiento físico -
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Roma
La felicidad del nacimiento dependía en una escala de mayor o menor grado según el sexo del bebé, pues un varón perpetuaba un apellido y podía alcanzar un estatus de relevancia en una posible carrera política, militar o comercial, mientras que una hembra quedaba supeditada al matrimonio que el pater familias considerara más fructífero para la familia.Los hijos de un esclavo, nacían con la misma condición que sus padres. -
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EDAD MEDIA
Si un niño era llorón se sospechaba de estar relacionado con demonios, se creía que un niño deforme era producto del pecado de sus padres, por ello eran abandonados. Los hijos de la nobleza eran pajes desde los 7 a 14 años, después eran escuderos y a los 21 años recibían el cargo de caballeros, niñas aprendían a leer para que pudieran dedicarse al estudio de libros religiosos, y decidirse por ser esposa de un caballero o profesar en un convento de por vida. Se educaba para servir a Dios. -
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EDAD MODERNA
La transmisión de las normas sociales era un tema familiar y a los niños se les enseñaba cómo comportarse y a respetar a los demás.
Durante el siglo XVII, un cambio en las actitudes filosóficas y sociales los adultos veían cada vez más a los niños como seres, inocentes y necesitados de la protección y la formación de los adultos a su alrededor. -
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Luis Vives (1492-1540)
Expresa su interés por la evolución del niño, por las diferencias individuales, por la educación de “anormales”, y por la necesidad de ADAPTACIÓN de la educación a los distintos casos y niveles. Destaca también su preocupación por la educación de las mujeres. -
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Comenius (1592-1670
Insiste en que se debe educar tanto a niños como niñas, y en el papel de la madre como primera educadora. Defiende la escolarización obligatoria hasta los 12 años y señala las ventajas de la enseñanza elemental en lengua materna. -
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Locke (1632-1704)
Insiste en la importancia de la experiencia y los hábitos, proponiendo una visión del recién nacido como tabula rasa o pizarra en blanco, donde la experiencia va a ir dejando sus huellas… Es decir, el niño no nace bueno ni malo sino que todo lo que llegue a hacer y ser dependerá de sus experiencias. -
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Ilustración
Durante este período la educación de los niños se hizo más común e institucionalizada, con el fin de proveer a la Iglesia y al Estado,en En lugar de representar a los niños como pequeñas versiones de los adultos llevando a cabo tareas típicamente “adultas”, eran incrementalmente mostrados como física y emocionalmente diferentes y eran habitualmente usados como una alegoría de la inocencia. -
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Industrialización
Con el inicio de la industrialización en Inglaterra, los niños eran empleados especialmente en las fábricas y minas como limpiachimeneas,habitualmente trabajando largas horas en trabajos peligrosos por un salario bajo. -
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1833
Lord Shaftesbury,introdujo el Acta de Diez Horas de Trabajo en el derecho anglosajón, la cual establecía que los niños que trabajasen en la industria del algodón y la lana debían tener 9 años o más; ninguna persona por debajo de los 18 años debía trabajar más de diez horas al día u ocho horas los sábados; y nadie por debajo de los 25 años tenía permitido trabajar por las noches. -
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1856
La Ley permitía el trabajo infantil a partir de los 9 años durante 60 horas a la semana. -
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Siglo XIX:
Marca el inicio de la historia de los derechos del niño. Empieza a ser considerado como en ser que necesita ser protegido. Por primera vez en Europa, hay leyes que regulan el trabajo de los niños. Progresivamente, diferentes textos jurídicos estimulan o hacen obligatoria la escolarización de los niños y la sociedad reconoce que el niño no pueda ser considerado como un adulto -
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Siglo XX
El niño se convierte en sujeto de derechos
* En 1919, la Sociedad de Naciones (SDN) crea un Comité de Protección de la Infancia.
*1924: Declaración de Ginebra (en Francés), primer texto internacional sobre los derechos específicos del niño. Después de la Segunda Guerra Mundial, la historia de los derechos del niño atraviesa varias etapas clave con la creación de la ONU -
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Declaración Universal de los Derechos Humanos
Desde el 10 de diciembre de 1948 la Declaración Universal de los Derechos Humanos reconoce que “la maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales”. -
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Declaración de los Derechos del Niño
El 20 de noviembre de 1959, se aprobó la de manera unánime por todos los 78 Estados miembros de la ONU. Esta fue adoptada y aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas -
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COLOMBIA
LEGISLACIÓN COLOMBIANA Y PROTECCION A LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES -
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CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE 1886
Se catalogaban como objetos de protección con una práctica exclusión de la sociedad y del Estado. Cuando se trataba de niños en situación irregular: abandonados, en peligro, consumidores de sustancias, infractores de la ley penal, desplazados, viviendo en la calle, la intervención Estatal se limitaba a atenderlos en instituciones de “protección” para evitar que otros niños se contaminaran con dichas situaciones. -
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Decreto Ley 2737 de 1989
Ese Código proponía la intervención a favor de la sociedad y de los derechos de los niños, niñas y adolescentes únicamente sí se encontraban en situación irregular, es decir, solamente reaccionaba cuando sus derechos habían sido afectados, pero no prevenía las afectaciones. -
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CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE 1991
Reconoce a los niños, niñas y adolescentes como sujetos plenos de derechos; * Artículo 44, les atribuyó prevalencia a sus derechos respecto de los derechos de los demás y les otorgó carácter fundamental, y estableció que la familia, la sociedad y el Estado son solidarios y corresponsables con el deber de protección integral de los mismos. y proteje al que esta por nacer (Art. 91) -
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Ley 12 de 1991
Mediante la cual, Colombia ratifica la Convención de los Derechos del Niño de Naciones Unidas, Dicho tratado internacional recuerda que los derechos humanos son innatos o inherentes a todos los seres humanos, incluidos los niños, niñas y adolescentes; les da la característica de prevalencia y señala que son de obligatorio cumplimiento por parte de los Estados. -
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Ley 1098 de 2006
En el año 2006, el Congreso de la República expidió la, que adecuó la legislación a los postulados de la Convención Internacional de los Derechos del Niño y de la Constitución Política. Con la puesta en marcha de esta ley, el país avanzó a la consolidación de un marco de derechos para para garantizar el ejercicio responsable de los derechos de toda la niñez y la adolescencia. -
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TRAS LOS PASOS DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
Presentado por: NHORA ALEXANDRA ORTIZ DELGADO
ID: 100063358 Esp. en Desarrollo Integral de Infancia y Adolescencia
Área: Infancia, Adolescencia y Contexto
Docente: Mg. JOSE NAPOLEON VILLARREAL SANCHEZ
