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3500 BCE
Civilizaciones antiguas
Durante toda la edad antigua se evidencio un alto porcentaje de mortalidad en los niños. Se desconocía el valor de los ellos y sus necesidades; la atención recibida se basaba en los intereses sociales de proyección de vida para los niños como adultos productivos, La infancia era relativamente corta y hacia los 7 años se pasaba a realizar actividades propias de los adultos.
Mesopotamia: Los niños de la clase alta eran preparados como escribas -
Period: 3500 BCE to 476
Edad Antigua
comprendida desde la aparición de la escritura has 476 -
2000 BCE
Egipto
Egipto: se consideraba la niñez hasta los 10 aproximadamente donde empezaba a realizar las actividades de los adultos por ello la educación se centraba en prepararlos para las activades adultas.
Existían regiones y periodos de tiempo donde los niños fueron utilizados como sacrificio buscando el favor de los dioses -
1000 BCE
Atenas y Esparta
Los atenienses consideraban al niño como el proyecto de adulto, los niños recibían educación de las mujeres del hogar sobre mitología y tradiciones culturales al crecer los niños se preparaban en la “paideia” o escuela cultural donde aprendían gramática música y gimnasia.
Esparta los niños eran criados por las madre o nodrizas y a los 7 años pasaban a ser posesión del estado quien los formaba militar o políticamente, mientras las niñas eran preparadas para criar los hijos y atender al esposo. -
900 BCE
Grecia
En Grecia: los niños recibían formación en letras y estrategia militar, mientras las niñas se formaban en crianza y oficios del hogar. Durante la niñez los niños realizaban algunos juegos. Se preparaba al niño para ser el ciudadano griego. -
50 BCE
Roma
Se definían a los niños como impúberes, Eran considerados como una posesión que podría ser rechazada por el padre o dada en adopción a otras familias. La educación era impartida por los padres orientada a la formación de habilidades militares, los niños más pobres a edad temprana empezaban a trabajar en las mismas labores realizadas por los padres. -
400
Europa
la concepción de niñez carecía de valor se presentaba altos niveles de mortalidad, infanticidios y bajos niveles de educación porque se pensaba que los niños eran vistos como seres propensos a la maldad y la crianza se centraba en instruirlos reformando su naturaleza para adoctrinarlos y dominar su voluntad por lo que el castigo fisico y la disciplina eran generalizados. Se visualiza al niño como un adulto en miniatura (Homúnculo) -
Period: 476 to 1492
Edad Media
Comprendida desde 476 hasta 1492 época de dominio de la iglesia Católica, con una organización social política y económica basada en la tierra y el vasallaje -
600
Niño jesus
La imagen buena del niño, se remitía a la imagen del niño Jesús que era el modelo idealizado. La educación solo era impartida por la iglesia a las clases nobles mientras los niños de clases más bajas sufrieron una enorme explotación labora desde muy pequeños -
1400
Renacimiento
La sociedad medieval reconoce al niño como un ser vulnerable que requiere protección; se dieron los primeros pasos hacia la protección de los huérfanos y atender las enfermedades de los niños. Se transforma la visión del niño de hombre en miniatura y frutos del pecado original a seres inocentes -
Period: 1492 to
Edad Moderna
Comprende desde finales del siglo XV hasta finales del siglo XVIII es una época de grandes descubrimientos y transformaciones de pensamiento, de orden social comercial y económico. -
Sociedad preindustrial
La evolución del concepto de niñez lleva a pensarlo socialmente como frágil y necesitado de protección, no obstante, se evidencia altas tazas de explotación infantil en la sociedad preindustrial. Surgen pensadores que centran su atención en la educación del niño.
Juan Amos Comenio busco promover le enseñanza gradual tanto a niños como a niñas buscando erradicar los maltratos -
hoja en blanco
John Locke plante al niño como una hoja en blanco y orienta la educación experiencias que imprimían conocimiento -
Revolución Industrial
Rousseau evoluciona la visión del niño hacia una naturaleza pura e ingenua innata que evoluciona con las experiencias cotidianas y sociales hacia la adultes.
La revolución industrial agudiza el problema de explotación infantil laboral. El juego y la imaginación eran vistos como actividad improductiva que debía evitarse.
Se presentan los primeros movimientos juveniles en Europa. -
Period: to
Edad contemporanea
Desde la revolución francesa hasta la actualidad. Caracterizado por un sin número de expresiones en busca de alcanzar libertades y derechos desarrollándose en ella, procesos de independencias de varios países latinoamericanos. -
El estado y la niñez
A principios de le edad contemporánea se inician procesos sociales de reconocimiento de la niñez y sus necesidades asignando al estado responsabilidades frente al cuidado y protección de los niños se crean las primeras leyes de restricción al trabajo infantil y la obligatoriedad de la educación primaria.
A finales del siglo XIX el niño es considerado un ser completamente bueno “niño de porcelana” se denomina como menor es decir un ser con menos capacidades que un adulto. -
Reconociendo necesidades e intereses
Ovide Decroly plantea que el interés del niño parte de sus necesidades y de allí surge el aprendizaje necesario para la vida social
Aparece el concepto de adolescente como etapa posterior a la niñez y anterior a la juventud con una características propias. -
Hablando de derechos
Declaración de Ginebra donde se reconocen por primera vez los derechos de los niños
A principios del siglo XIX se crean en Colombia los primeros centros de atención a niños de 0 a 6 años con objetivos asistencialistas -
UNICEF
Creación de la UNICEF. Se amplía el interés global por garantizar la protección integral a la infancia y promover programas de atención a los niños en los países especialmente los más pobres o poco desarrollados -
María Montessori
María Montessori considera a los niños como la esperanza de la humanidad y por ello plantea una pedagogía donde el niño es el actor principal de su aprendizaje usando el material dispuesto a su alcance -
Convención Internacional de los derechos del Niño
Con la cual se consolida el interés global por reconocer a los niños como sujetos de derecho y orienta e invita a los países a crear normas y leyes que garanticen dichos derechos -
Colombia
En 1991 Colombia ratifica en la constitución Nacional los niños como sujetos sociales de derecho, En consecuencia en el año 2006 se crea en Colombia el código de infancia y adolescencia o ley 1098
posteriormente en 2016 se plantea la estrategia de cero a siempre que convertiría luego en la ley 1804 y que orienta todos los programas de atención a la primera infancia.