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1950 BCE
NORMATIVO (50 - 60)
Planificación orientada al crecimiento cuantitativo del
sistema. Las reformas educativas de este periodo se
orientaron principalmente hacia la expansión de la
cobertura del sistema educativo -
PROSPECTIVO (70)
Se caracteriza por las reformas profundas y masivas
ocurridas en Latinoamerica (Chile, Cuba, Colombia,
Perú, Nicaragua) las que notablemente, presentaban
futuros alternativos y revolucionarios. -
ESTRATÉGICO
Recién, a inicios de los 90 se empieza a considerar
este enfoque en la práctica de la planificación
y gestión en el ámbito educativo. Se plantean
diagnósticos basados en el análisis FODA (fortalezas,
oportunidades, debilidades, amenazas) que pone en
relieve la visión y la misión de la institución educativa. -
ESTRATÉGICO SITUACIONAL
Se quiebra el proceso integrador de la planificación y
se multiplican los lugares y entidades planificadoras, lo
que da lugar a la descentralización educativa. -
REINGENIERÍA
Se reconoce mayor poder y exigencia acerca del tipo
y la calidad de la educación que se espera.
En el paradigma sobre educación y aprendizaje, si se
quiere una mejora en el desempeño, se necesita un
cambio radical de los procesos. -
COMUNICACIONAL
Se comienza una gestión en la que se delega decisiones
a grupos organizados que toman decisiones de común
acuerdo.
Responsabilidad compartida, acuerdos y compromisos
asumidos de forma corporativa en un trabajo de
equipos cooperativos. -
CALIDAD TOTAL
Surgen dos hechos importantes, 1. Se reconoce la
existencia de un “usuario” y 2. Preocupación por los
resultados del proceso educativo.
Se orientan a mejorar los procesos mediante acciones
tendientes, entre otras, a disminuir la burocracia, reducir
costos, mayor flexibilidad administrativa y operacional,
aprendizaje continuo, aumento de productividad y
creatividad en los procesos.
Se generaliza el desarrollo de sistemas de medición y evaluación de la calidad.
