-
La Revolución Francesa
Da origen al Estado moderno como lo conocemos
y a la conversión de la educación en
servicio público (educación universal de
carácter obligatorio, uniforme y laico), con
el claro propósito de promover la igualdad
y la instrucción para toda la población, la
cohesión social, la integración política y
la legitimidad de la nueva sociedad liberal. -
Derechos humanos
La evolución de los derechos humanos se ha dado de
forma similar en las sociedades, pero cada una tiene su propia historia y ha recorrido su propio camino para conquistarlos -
Registro de la escuela pública
Se registra una difusión amplia de la escuela pública de carácter laico, encargada de formar ciudadanos por medio de una educación básica gratuita a toda la población. -
La independencia
Se estableció el laicismo en el ámbito educativo
y la educación se propuso formar
ciudadanos, en el sentido de transmitir a
las nuevas generaciones el patriotismo
y la lealtad hacia la nueva nación que se
constituía. -
Visión instrumental
Predominó en las sociedades occidentales
una visión instrumental en la que se valora
el vínculo positivo entre educación,
desarrollo económico y democracia, y se
afirma, con base en estudios comparativos
entre países, que a mayor inversión en
educación se incrementa la productividad
de los individuos y se registra una
mejora en las economías nacionales, lo
que a mediano plazo contribuye a consolidar
la democracia. -
Pablo latapi
identifica tres constantes en sus
contenidos: el conocimiento de las leyes
e instituciones del país (cultura política),
la formación de hábitos que necesita el
funcionamiento de la sociedad (socialización)
y el fomento del sentido de identidad
nacional (nacionalismo) -
Period: to
Plan reformado
se reformó el plan
de estudios de la educación básica con base
en nuevos criterios que enfatizaron una
formación armónica, con capacidad creadora,
y una educación democrática, con
conciencia histórica; al área de ciencias
sociales (integrada por conocimientos
provenientes de diversas disciplinas como
la historia, la geografía, la economía y la
política) correspondió la tarea de educar
para la ciudadanía. -
la Convenciónsobre los Derechos de la Niñez
instrumento
jurídico internacional de carácter
vinculatorio, que considera a niños y niñas
como titulares de derechos. -
Period: to
Nueva Reforma
a partir de la cual
se recupera el ordenamiento curricular
por materias y se elaboran nuevos libros
de texto y materiales didácticos, en
correspondencia con los nuevos planes
y programas de estudio. -
Formación civica y etica
el civismo retoma su lugar
como contenido y espacio curricular en
la primaria, con el nombre de “Educación
cívica”, y se introduce en la secundaria la
asignatura de “Formación cívica y ética”
a partir del curso escolar 1999-2000. -
Gilberto Guevara Niebla
Encuentra que
la formación escolar se vio condicionada
por tres factores: ausencia de una preocupación
explícita por la formación de la
personalidad moral del alumno, un sistema
educativo centralista y burocrático en el
que imperó una concepción jerárquica
de la relación maestro-alumno y una gestión
institucional vertical, así como una
orientación filosófica que postulaba la
neutralidad del conocimiento. -
Will Kymlicka
lo expresa de manera contundente: “de hecho la necesidad
de crear una ciudadanía informada y responsable fue una de las principales razones para el establecimiento de un sistema
de escuela pública y para hacer que la educación fuera obligatoria”, de donde se desprende el carácter central que
tiene la educación para la ciudadanía tanto en la teoría política como en la filosofía de la educación. -
Pablo Latapí
“Junto a las finalidades políticas de educar
a las nuevas generaciones en conformidad
con los principios republicanos, figuraba
el propósito de impartirles una formación
moral que diera solidez y consistencia al
proyecto político nacional”. -
Carlos Alberto Torres
“Emarcan el nacimiento de la ciencia política moderna
y reflejan en toda su complejidad, los desafíos teóricos y prácticos a los que debe hacer frente la democracia en las
sociedades contemporáneas”. -
Gilberto Guevara Niebla
Advierte una asociación interesante entre la evolución del derecho al voto y el desarrollo de los sistemas escolares
(derecho a la educación), lo que explica que se llegue a confundir la existencia de la educación pública con la historia de las repúblicas modernas. -
Pierre Bourdieu
Encuentra una coincidencia entre las fases de desarrollo
de la institución escolar y las etapas de desarrollo de la burocracia del Estado, esto es, una asociación entre la invención del Estado y las ideas de lo “público”, “bien común” y “servicio público” que, en lo que toca al caso francés, son inseparables de la invención de las instituciones, de manera
destacada la escuela, que fundan el poder del Estado y su reproducción. -
María Teresa Yurén Camarena
la modernidad sólida (donde el ser humano es proyecto que construye su mundo cultural, es sujeto de derechos, se enfrenta a un Estado es protector y un modelo de producción que sigue el modelo del fordismo) y la modernidad líquida (vida de consumo, búsqueda del bien individual, inseguridad laboral, dominación de los elusivos y los compromiso)
