-
PRIMERA GENERACIÓN (DI) 1960
Enfoque conductista y se caracteriza por ser sistemático, es decir
porque procede paso a paso y prescribe los métodos específicos y programados.
Los principios fundamentales son la descomposición de las
informaciones, en donde el estudiante debe dar respuestas y el uso de refuerzos, según los medios utilizados.
La evaluación es Formativa centrada en micro-procesos -
SEGUNDA GENERACIÓN DI (1970)
Se toman en cuenta aspectos internos y externos de la instrucción prescripciones pedagógicas que permitan una mayor
participación cognitiva por parte del estudiante. esta segunda generación se fundamenta en el procesamiento de la información
El sistema de estrategias instruccionales es de carácter abierto, para que el alumno pueda incorporar nuevos conocimientos y aprendizajes. -
DISEÑOS DE LA TERCERA GENERACIÓN (1980)
También han sido
llamados también DI cognitivos, por cuanto desarrollan prescripciones explícitas de las acciones instruccionales, que enfaticen la comprensión de los procesos de aprendizaje. Forman parte de los diseños planteados por Merrill (1994).
los conocimientos deben ser de tipo conceptual, factual y procedimental, basados en la práctica y resolución de problemas. -
CUARTA GENERACIÓN DI (1990)
Se caracteriza por sustentarse en las teorías constructivistas, la del caos, la de los sistemas, lo cual da como resultado un modelo heurístico.
Este modelo tiende a que el diseñador descubra la combinación de materiales y actividades de enseñanza que orienten al alumno a darse cuenta del valor del descubrimiento para futuros aprendizajes
Como el DI, está conformado por las fases de Análisis, Diseño,
Producción, Implementación y Revisión continua. -
RICHEY
Plantea que la evolución de los diseños ha tenido que ver con el problema de las diferencias entre teoría del aprendizaje y teoría instruccional; puntualiza que las primeras son conceptuales, porque explican la relación entre las variables del proceso del aprendizaje, mientras que las segundas indican cómo lograr ciertos procedimientos, en este caso la planificación de la instrucción -
LA WEB COMO AMBIENTE ABIERTO DE APRENDIZAE Y EL DISEÑO INSTRUCCIONAL
señala que hoy día es necesario diseñar la instrucción
a partir de una teoría que fomente el aprendizaje constructivista
Las tecnologías actuales, utilizadas bajo diseños instruccionales
centrados en el alumno, ayudan a potenciar en el individuo este tipo de aprendizaje.
