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AÑOS 50
Años posteriores al fin de la II Guerra Mundial (1945).
El papel del maestro como guía objetivo de los estudiantes que adquieren conocimiento en su proceso. Quien enseña sabe y quien aprende ignora. En consecuencia las sociedades de los países pobres requieren “aprender” modelos de desarrollo que los ilumine.
Se asume La educación no se refleja con fines al desarrollo. -
AÑOS 60
Triunfo de la Revolución Cubana (1959).
Crecimiento económico, aportes de capital, conocimiento y tecnología, les permitieron la modernización para alcanzar el modelo de los países industrializados.
Se acogen a los proyectos de auto-ayuda, surgen las nuevas ONG. -
AÑOS 70
Movilizaciones sociales, preocupación por la educación relativos a los derechos humanos.
Auto-evaluación de maestros, analizando los contenidos y la pedagogía, utilizada hasta el momento. -
AÑOS 80
Los países del sur enfrentan la crisis de la deuda externa en 1982.
Surgen nuevos enfoques en la educación ambiental,educación para los derechos humanos y la educación para la paz.
Los conceptos de interdependencia y educación ambiental, sumados a las TIC, contribuyen a otros ambientes de aprendizaje como la interacción con otros sujetos y experiencias. -
AÑOS 90 A LA ACTUALIDAD
Se caracterizó por múltiples cambios, entre ellos organizaciones civiles y movimientos sociales, en 1990 UNESCO realiza la declaración mundial sobre la educación para todos.
Se profundiza la des-centralización hacia a otros ambientes de aprendizaje. La formación en una dinámica más horizontal,toma muchos elementos de la investigación y de la participación ciudadana, desde una perspectiva de derechos y hacia la construcción de un mundo en el que sea realidad la ciudadanía global.
