La transformación de los modelos de discapacidad y sus aportes a la inclusión.
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De la segregación a la educación especial.
En este periodo de tiempo se dejo de hablar de la discapacidad como un castigo de Dios y se crean las primeras escuelas para los (deficientes), así se le llamaban a las personas con algún tipo de discapacidad en esa época. (Parra, C. 2010). -
Segregación de las personas con discapacidad.
Se busca terminar con la segregación que afectaba a los "deficientes", así era como llamaban a las personas diferentes en esa época. Mediante estudios realizados evidenciaron que los deficientes aprendían, lo que ayudo a cambiar la percepción hacia ellos. (Parra, C. 2010) -
Se crea la escuela especial para personas con discapacidad.
En Francia se crean las primeras escuelas para los discapacitados conocidos en la época como (deficientes). La cual les brindó la oportunidad de empezar a cambiar sus realidades. Mediante la implementación de la escuela especial, se demostró que los deficientes eran capaces de aprender y competir intelectualmente con otras que no tenían ningún tipo de limitación. (Parra, C. 2010) -
Tendencia psicométrica.
En este tiempo, mediante pruebas se demuestra que la personas con retraso mental también pueden aprender pero con ritmos de aprendizajes distintos. El francés Alfred Binet desarrolló la primera prueba de inteligencia cuyos resultados clasifican y establecen jerarquías en función de la capacidad mental. (Parra, C. 2010) -
Educación especial.
En este momento se le dio importancia al reconocimiento sobre educación especializada a las personas con discapacidad. A pesar de ello, los programas educativos de las instituciones especiales no se adaptaban a las necesidades de los alumnos, y se tornaban en secuencias inflexibles, no acordes con la edad del estudiante. (Parra, C. 2010). -
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De la educación especial a la educación integrada.
En este intervalo de tiempo, se empezó a hablar de aceptación de la discapacidad y se buscó establecer que las personas con necesidades educativas especiales tenían los mismos derechos de los demás, en los cuales se respetaba la individualidad en función de sus necesidades y característica que facilitaban el desarrollo social, educativo y emocional de la persona con discapacidad. (Parra, C. 2010) -
El modelo rehabilitador
A principios del siglo XX, Este modelo planteó la discapacidad en términos de enfermedad, el cual tenia como objetivo rehabilitar o normalizar el individuo y consideraba que las personas con discapacidad podían tener algo que aportar a la comunidad.
El modelo medico le cierra las puertas a las teorías religiosas que veían la discapacidad como un castigo de Dios y se enfocó en la medicina y sus tratamientos. (Toboso, M 2008). -
Principio de Normalización - Informe Warnock
Se propone la integración escolar y social de los niños y niñas afirmando que todo niño es educable. Además, busca la abolición de la clasificación de las minusvalías, hasta ese momento vigente, y también promovía el concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE). Es el inicio de las NEE y se dejan de lado otros conceptos discriminatorios utilizados en los modelos anteriores. (Parra, C. 2010). -
El modelo social.
Este modelo se centró en las personas con discapacidad, el cual ve al individuo como la solución y no como el problema. Este modelo es impulsado en Estados Unidos por el movimiento denominado Independent Living Movement. Dicho movimiento nace y es creado por personas con discapacidad y sus familias. Hayman, B. (2019). -
Constitución política de la Republica de Colombia. - ART 67.
Establece la educación como un derecho y servicio público para los colombianos centrándose en la función social de impartir conocimiento. Adicionalmente, se empiezan a incluir grupos étnicos que tendrán derecho a una formación que respete y desarrolle su identidad cultural, lo cual es un aporte importante para la inclusión. Constitución Política de la Republica de Colombia (1991). -
Ley general de educación ( Colombia )
Los artículos 46 y 49 de la ley 115, pretenden implementar la educación para personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades intelectuales excepcionales. Adicionalmente, sugiere ajustar los currículos de la Instituciones para la atención de los estudiantes con capacidades o talentos excepcionales. Ministerio de Educación Nacional, MEN. (1994). -
El modelo de la diversidad
Este modelo propone que todas las personas tienen un mismo valor moral, independientemente de sus capacidades, o discapacidades y por tanto deben tener garantizados los mismos Derechos Humanos. La creación del modelo de la diversidad aportó como eje central la igualdad de condiciones para todas las personas en sus contextos. (Toboso, M 2008). -
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De la educación integradora a la educación inclusiva.
Es aquí donde inicia la educación inclusiva, centrándose en un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad, como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza - aprendizaje, centrado en el desarrollo humano. Las organizaciones internacionales y las nacionales buscan implementar políticas y estrategias que garanticen los derechos a las personas más vulnerables. ( Parra, C. 2010). -
ONU - Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. (Nueva York)
Señala un “cambio paradigmático” de las actitudes y enfoques respecto de las personas con discapacidad. Por medio de dicha convención se les recomienda a las naciones implementar estrategias y políticas que les permitan a las personas con discapacidad gozar de los mismos derechos y oportunidades de toda la población. Un paso importante para la inclusión en distintos contextos. Organización de Naciones Unidas (2006). -
Convención sobre los Derechos de las personas con Discapacidad. ( Colombia)
En Colombia por medio de la creación de la Ley 1346 del 2009. Se aprueba lo establecido por la Convención sobre los Derechos de las personas con Discapacidad, adoptada por la Asamblea General de la Naciones Unidas el 13 de diciembre de 2006. La cual recomienda crear y generar cambios en las políticas de los territorios que permitan establecer la Igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad. Congreso de la Republica de Colombia. (2009). -
Decreto 1421 ( Colombia)
Con la creación del decreto se crea la ruta, el esquema y las
condiciones para la atención educativa a la población con discapacidad en los niveles de preescolar, básica y media.
Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad. Ministerio de educación MEN (2017). -
Foro internacional de la UNESCO sobre inclusión y equidad en la educación (Colombia).
Se proponen desafíos y estrategias para superar las barreras con la que se encuentran las personas más vulnerables al momento de ingresar a la educación. Se le propone a la comunidad educativa seguir trabajando y transformando la educación donde no se deje a ningún niño atrás. UNESCO (2019).