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En la edad media
Las personas con discapacidad eran consideradas de naturaleza demoníaca, eran abadodonadas, quemadas asesinada o apedreada por considerarla castigo divino producto de un pecado -
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En el siglo XIV surgen los primeros centros de asistencia y experiementos de medicina
Se comenzó a tratar a las personas con discapacidad como objeto de caridad para que estos no murieran en las calles eran aislado en manicomios o orfanatos.
Siglo XIII se deja el modelo demonológico y se empieza a pensar en distintas posibilidades como algunos experimentos en la medicina. -
En el siglo XVI - XVII
Se comenzó a contemplar la decisión de brindar educación para estas personas que habían sido excluidas desde hace muchos años.
Primeras experiencias en educación para sordomudos en Francia se inicia la enseñanza a personas sordas en base a lengua de señas, para favorecer su desarrollo de diversas tareas, incluso la de enseñar a sus semejantes. -
En el siglo XVIII las personas discapacitadas se convierten en sujeto de estudio psico-médico-pedagógico
Se originó la utilización del término:«Discapacidad» como la incapacidad para ser explotado con el objeto de generar ganancia para la clase capitalista.Esto llevó a que se tratara de comprender el retraso mental y demás discapacidades. -
En el siglo XIX Educación Especial
Creencias innatismo de las deficiencias,el modelo del déficit, deficiencia como algo innato y estable, necesidad de un diagnostico preciso, surge la educación especial propiamente dicha. El cuidado de estas personas pasó de ser de beneficencia y caridad a ser preventivo y de seguridad social como derecho legal, modelo de asistencia y educación segregada, institucionalización, modelo Eugenestico,la esterilización como sistema. -
Colombia: Prácticas del examen escolar y pedagogía activa escuelas para anormales
A partir del saber medico se introducirían algunas prácticas y pedagogía activa para niños anormales como para menores delincuentes –tanto privadas como públicas, las cuales transformaron la enseñanza y el régimen carcelario de estos establecimientos. A partir de su re orientación, estas instituciones se convirtieron en escuelas examinadoras, regidas por los principios y las prácticas de la vertiente experimental europea de la Pedagogía activa. -
Colombia: Antecedentes de la educación especial
Inicia en Antioquia hacia finales del siglo XVIII y mediados del XIX, pero sostiene que la educación especial,propiamente inicia con la Escuela de Trabajo San José y la Escuela de Ciegosy Sordos, la primera fundada en 1914 por Ordenanza 5 y la segunda por Decreto 4 de 1925. -
1940 y 1960
Se daba acceso a personas con necesidades educativas especiales, ya que las investigaciones dieron como resultado que las personas atendidas en los centros, cuando salían eran muy difíciles de adaptarse a la sociedad, se planteo que todas las personas sin importar su condición llevaran una vida normal. -
Normalización
En la época de 1950 se establece normalización a personas discapacitadas el cual define como “ la posibilidad de que las deficiencias mentales lleven una existencia próxima a la normal, como sea posible.
Se plateo que todas las personas sin importar su condición llevaran una vida normal. -
Colombia:Primer periodo (Nacimiento) finales del siglo XIX-1960
se caracteriza por la aparición de las primeras escuelas dedicadas a la atención de niños con limitaciones visuales y auditivas (Instituto Nacional para Ciegos y la Federación de Ciegos y Sordomudos de Colombia con la vigilancia del Ministerio de Salud Pública). El establecimiento de estímulos a los docentes que laboran en esta área y la creación de impuestos con destino a institutos de educación especial. -
Colombia: Segundo periodo (De la niñez) 1960-1970
Centros de atención para niños con parálisis cerebral, se comienza a prestar los primeros servicios de capacitación laboral para adultos ciegos en (CRAC). En 1968 se crea la División de Educación Especial, Unidad Central de Educación Especial en el Men y de algunas unidades regionales, creación del Consejo Nacional de Rehabilitación; proliferación de centros de educación especial que atendían mayoritariamente a los “retardados mentales”. -
La Declaración de los Derechos Especiales del deficiente mental
La Declaración de los Derechos Generales y Especiales del deficiente mental, adoptada en octubre de 1966 en la Asamblea de la Liga Internacional de Asociaciones Protectoras de Deficientes Mentales y asumidas por la ONU el 20 de diciembre de1971. -
Informe Warnock
La educación es un bien al que todos deben tener acceso, los fines de la educación son los mismos para todos y que las necesidades educativas son iguales para todos los niños. Aborda el concepto de diversidad y con él, que requiere de una respuesta individualizada y comprensiva. Surge el termino necesidades educativas especiales que sustituyen a palabras como deficientes, des adaptados, invalido o discapacitado. -
Colombia: Tercer periodo(Juventud )1970-1980
se crean para atender “alumnos sobresalientes, la Fundación Humboldt y el Instituto Experimental del Atlántico. El Instituto Nacional para Ciegos (INCI) y el Instituto Nacional para Sordos (INSOR), En 1974 la División de Educación Especial crea el Programa de Aulas Especiales en la Escuela Regular, En 1976 se incluye la educación especial dentro del sistema educativo del país. En 1981 se crea el Sistema Nacional de Rehabilitación.1974 del programa aulas especiales y aulas remediales. -
Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales, organizada por el Gobierno Español y la UNESCO aprobó la «Declaración de Salamanca»
Sientan las bases de las políticas mundiales de educación inclusiva.7 Es justamente en esta conferencia donde se recomienda que: "Los niños y los jóvenes con necesidades educativas especiales tienen que tener acceso a las escuelas ordinarias, las cuales deberán incluirlos en el marco de una pedagogía centrada en el niño y con la capacidad para dar respuesta a sus necesidades". -
Siglo XXI Escuela Inclusiva
En la Conferencia Internacional de Educación de Dakar, donde se hablá por primera vez de educación inclusiva en los compromisos del Marco de Acción.
Es el modelo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños, niñas, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la exclusión social.
