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Etapa de Marc Antonie Julién
“Esbozo y puntos de vista preliminares de una obra sobre la educación comparada”, escrita por Marc Antonie Julién de París. Esta obra proporciona información comparativa de los factores exógenos de los diversos sistemas educativos, basadas en las observaciones realizadas en sus visitas a diferentes países europeos. -
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Etapa Descriptiva
Se conoce con el nombre de Pedagogía del Extranjero, periodo de Préstamos Culturales o etapa de los Encuestadores. En este siglo denominado “siglo de los viajeros”, se intentó estudiar los sistemas escolares mundiales. En estas prácticas participaban personas de los gobiernos que eran comisionados a visitar los diferentes pueblos para encontrar experiencias educacionales que fueran aplicables en sus propios países. -
Factores Históricos
- Descubrimiento de prácticas pedagógicas.
- Interés del estado por la educación de los países.
- Unificación Europea en torno a educación.
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Enfoque interpretativo-histórico: Kandel y Hans
Reconoce líneas de desarrollo común entre países diferentes, con resultados justamente distintos, concluyendo así que algunos problemas educativos son de alcance general, más cada país ensayaría soluciones diversas. kandel distingue tres especies de factores: Naturales, Religiosos y Nacionales. -
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Etapa Interpretativa
También se conoce con el nombre de etapa de elaboración sistemática, etapa explicativa o etapa analítica, abarca aproximadamente la primera mitad del siglo XX (hasta después de la segunda guerra mundial). -
Enfoque Interpretativo-Antropológico
Destaca la importancia de las influencias extranjeras, el carácter nacional y la historia como factores explicativos de los sistemas educativos.
Establece las diferencias entre los factores exógenos y endógenos como factores interpretativos de la educación en los diferentes países. -
Enfoque Interpretativo-filosófico
Según Laurewerys, se debe tener la concepción filosófico-ideológica en cada país para poder interpretar la educación del país en cuestión. Para Hessen,la ideología es tan fuerte que no se pueden analizar objetivamente los sistemas educativos,sino hasta después de la concepción ideológica del investigador. Principales temas: La escolaridad obligatoria, Relaciones Escuela-Instituciones Sociales, Organización Social. -
UNESCO
Se creó en París la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), que se plantea ayudar Al desarrollo de todos los niveles de educación. -
Enfoque comparativo-global
Su principal exponente es Leo Ferning, quien considera que mediante este enfoque se compara la educación en todos los países del mundo o a tantos como sea posible abarcar. Este tipo de comparación ayudará a elaborar normas internacionales y a no tener como marco único de referencia al propio país. -
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Etapa Comparativa
Esta etapa abarca desde la segunda mitad del siglo XX hasta nuestros días. Igualmente que en el enfoque interpretativo, la etapa comparativa tiene diversos enfoques. -
Enfoque comparativo-tipológico
Su exponente es C. A. Anderson quien utiliza la sociología para hacer comparaciones en educación. -
Enfoque comparativo-funcional
El precursor de esta etapa A. M. Kazamias, sostiene que el objetivo de la educación comparada es descubrir las funciones que las escuelas, como instituciones sociales desarrollan en cada país. Para llegar a una mejor comprensión de su rol se harán correlaciones funcionales entre variables educativas y variables externas a la educación. -
Enfoque Comparativo Predictivo
Su mayor representante es Pedro Rosselló (1978). Según Rosselló, la estructura de la educación comparada abarca cuatro géneros o variables:
1. El sujeto de la comparación
2. El área de la comparación
3. El carácter de la comparación
4. El sentido de la comparación -
El Modelo Neopositivista
Busca una explicación funcional de la realidad, tratando de descubrir las leyes que explican sus fenómenos. Trata de aislar distintas variables y de descubrir las relaciones constantes que unen unas a otras. Dentro de esta línea Anderson utiliza el método hologeístico, que mide las variables teóricas en amplias muestras (de alcance mundial) de culturas humanas. -
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Los modelos de Epstein
Estos son tres modelos básicos que han marcado unas tendencias en el modo de concebir y realizar la Educación Comparada. A continuación se detallan los mismos conforme a lo expuesto por su propio autor.
Según Epstein a menos de que confrontemos abiertamente el problema de ideología, éste disfrazará la percepción y afectará el valor de nuestro trabajo. -
Modelo neo-marxismo
Los factores económicos son las variables explicativas contextuales que más pueden ayudar a comprender los sistemas educativos y concretamente la ideología que los sustenta. Según esta corriente, la educación está dirigida por una minoría privilegiada que busca, a través de ella, establecer la división de clases y explotar a los trabajadores. El principal representante de esta tendencia es Carnoy. -
Modelo neo-relativismo
Está representado por Brian Holmes. Las Ciencias Sociales y la Educación Comparada han de abandonar la investigación pura y realizar una búsqueda de generalizaciones contextuales que ayuden a resolver los problemas prácticos.
