-
Antecedentes relevantes y diagnostico
J.V.M.M tiene 11 años, nació a las 36 semanas de gestación. Presentó complicaciones durante el parto, lo que ocasionó una hipoxía perinatal y desencadeno retraso psicomotor y compromiso a nivel del lenguaje y los procesos cognitivos superiores. Su diagnostico fue dado por un neurologo a los 2 años de la niña. -
Diagnostico comunicativo
-Otros trastornos del desarrollo del habla y del lenguaje (F808)
-Otros trastornos del desarrollo de las habilidades escolares (F818) -
Lenguaje oral
La niña presenta un retraso generalizado a nivel del lenguaje y el habla. Se observa compromiso en los componentes del lenguaje: morfológico, sintáctico, y fonológico. En el componente pragmático se evidencia buen desempeño comunicativo, aunque requiere apoyo para el manejo de la ansiedad y tolerancia a la espera. A nivel semántico la niña reconoce los elementos de su entorno, los nomina y relaciona correctamente. -
Objetivos generales y actividades terapéuticas
Objetivos:
-Favorecer la correcta articulación de las palabras y una adecuada estructuración del lenguaje teniendo en cuenta su momento de desarrollo.
-Movilizar interacciones comunicativas con sus pares que permitan promover el interés y la participación. Actividades:
-Praxias orofaciales y ejercicios miofuncionales
-Ejercicios de conciencia fonológica
-Actividades de descripción
-Actividades de estructuración
-Juego de roles
-Lectura de cuentos
-Juegos tradicionales
-Canciones y videos -
LOGROS a nivel del lenguaje oral
Durante la terapia se ha logrado que la usuaria:
-Evidencie interés por participar en las actividades.
-En sus producciones orales haga uso de artículos y conectores.
-Enuncie oraciones compuestas de tipo coordinado y yuxtapuesta.
-Realice los ejercicios propuestos en terapia y en casa para aumentar el nivel de intensidad de su voz y mejorar la articulación de su habla.
-Disminuya las omisiones de los fonemas que conforman las palabras tras solicitud de la terapeuta. -
Lenguaje escrito
Hace codificación y decodificación del código escrito con apoyo fonológicoyvisual.Se encuentra en etapa de lectura silábica lo que dificulta su comprensión lectora.Cuando, es una persona externa quién lee,la niña es capaz de responder a preguntas literales, criticas, inferenciales e intertextuales, denotando correcta comprensión lectora.Cuando escribe, realiza omisiones silábicas, sustituyendo a su vez un grafema por otro.Con apoyo fonológico y visual, la niña logra escribir oraciones ypárrafos. -
Objetivos generales y actividades terapéuticas
Objetvos:
-Favorecer la comprensión lectora a nivel literal, inferencial, crítico e intertextual.
-Incentivar a los estudios de caso en la continuación de la lectura y escritura a través del uso de estrategias de apoyo. Actividades:
-Lectura de textos.
-Producción de textos.
-Audio-cuentos.
-Títeres.
-Obras de teatro.
-Creación y dispersión de cartas.
-Lectura de noticias.
-Lectura de instrucciones de los juegos didácticos.
-Creación de obras de guiones.
-Creación de noticias. -
LOGROS a nivel del lenguaje escrito
Durante la terapia se ha logrado que la usuaria:
-Responda las diferentes preguntas que se le plantean evidenciando comprensión del texto leído
-Participe activamente de la actividad realizando preguntas y aportes al texto leído
-Realice aportes durante la lectura y la escritura, tales como: enunciar experiencias vividas, comentar acerca de lo que lee, describir las imágenes, entre otras.
-Tomen el papel y el lápiz e inicien con la escritura del texto después de dar la consigna y con apoyo -
Plan casero
Se ha realizado un plan casero en el que se indican las actividades que deben realizar en casa. En el cual se detallan los siguientes ejercicios:
-Estimulación térmica y sensorial para estabilizar tono, sensibilidad y disminuir sialorrea en los siguientes músculos: buccinador, masetero, orbicular y borla del mentón.
-Ejercicios oromotores para la producción de los fonemas: /s/, /r/, /rr/ y /ch/.
-Ejercicios de lectura y escritura. -
Plan casero
Además se ha diligenciado una serie de estrategias para que los padres y familiares actúen como interlocutores activos en el proceso terapéutico. Algunas de las estrategias son:
-Realizar correcciones explicitas e implicitas de los enunciados mal articulados
-Expandir y extender los enunciados de la niña
-Tentar y estimular comunicativamente para que la niña realice producciones orales contextuales
-Fomentar la lectura y la escritura en casa, como un hábito en familia
-Hagan puesta en duda
