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LA INFANCIA A LO LARGO DE LA HISTORIA.
El interés por educar los niños es tan antiguo como la historia, pero las ideas sobre cómo hacerlo y las prácticas de crianza han sido muy diferentes en distintos momentos históricos.
Siempre ha habido una tendencia a dividir el curso de la vida en etapas, desde el nacimiento a la muerte. La forma de dividir estos periodos tenía que ver con la concepción dominante de cada sociedad y momento histórico.
En la Antigüedad no se reconocía la infancia como etapa con sus características y cualidades. -
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GRECIA Y ROMA
Es en Grecia donde nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral" de la persona (cuerpo-mente).
Aristóteles en sus escritos expresa su interés por problemas educativos, con el fin de contribuir a la formación de hombres libres y de distintos periodos para la educación infantil. En Roma, pierde relevancia la educación liberal y hay menos atención al deporte. El objetivo de la educación es formar buenos oradores y embellecer el alma de los jóvenes. -
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CRISTIANISMO Y EDAD MEDIA
A lo largo de la Edad Media desaparece por completo la idea de educación liberal. No se trata ya de formar a “libre pensadores” sino que el objetivo de la educación es preparar al niño para servir a Dios y a la Iglesia. La tradición judeo-cristiana gira en torno al concepto de "pecado original" que conlleva la idea del niño como ser perverso y corrupto.No se observa una preocupación por la infancia como tal, y la educación no se adapta al niño. El niño es concebido como homúnculo. -
RENACIMIENTO
Resurgen muchas de las ideas clásicas sobre la educación infantil. Se produce un auge de las observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil. Se puede decir que el estudio científico del niño empieza en la segunda mitad del S. XIX, además, a finales del siglo se plantean una serie de problemas en relación con las técnicas de crianza y educación de los niños. En algunos países se ha planteado ya la necesidad de una educación obligatoria generalizada. -
SIGLOS XVIII-XIX
Critica las prácticas instructivas excesivamente memorísticas.
Frente a la perspectiva medieval del niño como homúnculo, Rousseau sostiene que es un ser con características propias, que sigue un desarrollo físico, intelectual y moral.
Por otro lado, defiende con vigor que toda educación debe adaptarse al nivel del niño, la importancia de la acción y experiencia, y no sólo de la palabra, para adquirir el conocimiento, proliferan las observaciones de niños, cada vez más sistemáticas. -
ALGUNOS DATOS SOBRE INFANCIA.
El infanticidio se practicaba profusamente con: niños deformes o con algún defecto físico; hijos ilegítimos o producto de relaciones adúlteras de la mujer; también por falta de recursos económicos para mantenerlos. La anticoncepción (mediante métodos como el lavado post-coito, diafragmas, drogas espermicidas, todos ellos “a cargo de la mujer”, no del hombre), el aborto (practicado
hasta momentos muy avanzados del embarazo), eran prácticas comunes y legales en Grecia y Roma.
