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CREACIÓN DE ESCUELAS PARA SORDOS Y CIEGOS EN MÉXICO.
Antecedentes de la educación especial en México. -
SUCESO MUNDIAL: SE ABREN EN FRANCIA LAS PRIMERAS ESCUELAS DE ATENCIÓN A “DEFICIENTES”.
Siglo XIX
1828: Se abren en Francia las primeras escuelas de atención a “deficientes” inspiradas en los resultados de Tirad 1775 – 1838, quien demostró mediante trabajos con “deficientes”, la posibilidad de enseñar y educar a los débiles mentales. -
LA PRIMERA ESCUELA DEDICADA A LA EDUCACIÓN
Jean Itard crea la primera escuela dedicada a la educación de personas retardadas -
SE FUNDA LA ESCUELA NACIONAL PARA SORDOS
Se funda la escuela nacional para sordos, Su fundación fue para dar respuesta a las necesidades educativas de las personas con alguna discapacidad, iniciándose formalmente la historia de la educación especial. -
SE FUNDÓ EN GUANAJUATO LA PRIMERA ESCUELA PARA ATENDER A NIÑOS CON DEFICIENCIA MENTAL.
Se diversificó la atención a niños y jóvenes con diferentes discapacidades, sobre todo por medio de instituciones como la Universidad Nacional Autónoma de México, la Escuela de Orientación para Varones y Niñas, y la Oficina de Coordinación de Educación Especial. -
FRAMPTON Y GRAND
Frampton y Grand realizan La educación de los impedidos. En la “Educación de lo impedidos” plantean desde el punto de vista médico a partir de 1950, se generaliza el término que impedido que implica el efecto de una situación mental o física, más bien que el de una enfermedad, deformidad u otra marcada desviación”. -
LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA
La integración educativa de los alumnos con discapacidad se inició en diferentes países en los años 60, dentro de un movimiento social de lucha de los derechos humanos, especialmente de los más desfavorecidos. El argumento esencial para defender la integración tiene que ver con una cuestión de derechos y con criterios de justicia e igualdad. Todos los alumnos tienen derecho a educarse en un contexto normalizado que asegure su futura integración y participación en la sociedad. -
COMENZÓ A OPERAR EL CAPEP
Los Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar, iniciándose como un proyecto de atención de la Dirección General de Educación Preescolar para los niños de este nivel que, por diversas razones, presentaban dificultades en su desarrollo y aprendizaje. -
CREACIÓN DE CREÓ LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Con la finalidad de organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el sistema federal de educación especial y la formación de maestros especialistas. -
LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL SE CLASIFICARON EN DOS MODALIDADES
Indispensables y complementarios.
Centros de Intervención Temprana, Escuelas de Educación Especial y Centros de Capacitación de Educación Especial. -
CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE EDUCACIÓN PARA TODOS
Convocada por la UNESCO, celebrada en Jomtien, (Tailandia, 1990) y los documentos donde se recogen las discusiones y acuerdos resultantes: la Declaración Mundial sobre Educación para Todos y el Marco de Acción para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje, se constituyeron en conceptos y estrategias que sirvieron de referencia para el diseño y ejecución de políticas educativas y dinamizaron un proceso de expansión y reforma educativa. -
DÉCADA DE LOS 90
En 1990, año declarado como "Año internacional de la alfabetización", fue celebrado en la ciudad de Jomtien, Tailandia, la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos de la ONU con la presencia de 155 países y 150 organizaciones inter-gubernamentales y no gubernamentales con el fin de universalizar la educación. De ella se generó un marco de acción para "establecer nuevas bases de superación de las desigualdades y generar nuevas posibilidades para erradicar la pobreza". -
1991 EN COLOMBIA
1991 constitución política de Colombia
La Declaración Universal de los Derechos Humanos define a la educación como un Derecho Fundamental, del que son sujetas todas las personas sin distingo de etnias, ideologías políticas, condición social o ninguna otra. En Colombia, el Artículo 67 de la Constitución Política dice: "A través de este se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura". -
ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA, LA REFORMA AL ARTÍCULO 3. CONSTITUCIONAL Y LA PROMULGACIÓN DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.
Se impulsó un importante proceso de reorientación y reorganización de los servicios de educación especial que transformó las concepciones a acerca de su función, reestructuró los servicios existentes y promovió la integración educativa. -
CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: ACCESO/CALIDAD
Ofrecida por la UNESCO, celebrada en Salamanca, España en 1994. Se reafirma el principio de la Educación para Todos. Se dio inicio al abandono de los principios educativos de normalización e integración y detonó una política educativa de Atención a la Diversidad y un proceso de reorientación de los servicios de educación especial. Su principio rector fue “las escuelas deben acoger a todos los niños” -
OCDE
OCDE 1995 En un estudio de la OCDE sobre la integración de niños con necesidades educativas especiales (1995), se señala que diferentes investigaciones han mostrado que los niños con discapacidad pueden obtener mejores resultados en las escuelas integradas, aunque a veces muestran problemas en la autoes-tima, y que la enseñanza segregada no ofrece las ventajas que cabría esperar. -
LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO
Informe presentado a la UNESCO en 1996 por la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI presidida por Jacques Delors. Su aportación más significativa es la descripción de los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, pilares que, al desarrollarlos, forjan una sociedad educativa donde “no se deja sin explorar ninguno de los talentos que, como tesoros, están enterrados en el fondo de cada persona”. -
REFORMA AL ARTÍCULO 41 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
La esencia del Artículo 41 de la LGE se inscribe en el principio de la equidad social incluyente y con perspectiva de género, los cuales privilegian el derecho inalienable de los sujetos de atención de Educación Especial a recibir una Educación Básica de calidad con equidad y en el marco de la no discriminación. considera imprescindible detonar la orientación a los padres o tutores, así como también a los maestros, para asumir los postulados de una escuela para todos. -
CUMBRE DEL MILENIO
Énfasis en la protección de los grupos vulnerables para acceder a una escolarización básica. Perfiló, la necesidad de implantar en los sistemas educativos los principios de la Educación Inclusiva en dos dimensiones sustantivas: la primera, como premisa para valorar las diferencias y la segunda, con el reconocimiento de la diversidad como un preciado bien de la humanidad calidad de vida. -
BOOTH
En la escuela de su comunidad, es hablar de la necesidad de estudiar y luchar contra las barreras al aprendizaje en la escuela, y es hablar de una educación de calidad para todos los alumnos. -
CONCEPTO DE BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE
Booth T. y Ainscow M. proponen el concepto de "barreras para el aprendizaje y la formación" adicionando a los conceptos a tener en cuenta para la integración sus contextos sociales y escolares, y las barreras que estos contextos les imponen a los alumnos con NEE. -
DECLARACIÓN MESOAMERICANA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
Se desarrolló el 22 de Octubre en San José, Costa Rica; entre los países de la región mesoamericana: Belice, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panamá y México, se integraron
como REMEI, ha tenido como resultado, la estructuración del Proyecto: La Educación Inclusiva en la Región Mesoamericana, a cargo de la SEP a través de la Dirección de Educación Especial- en coordinación con la SRE y la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC). -
LEY GENERAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
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CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD (ONU)
Elaborada por la (ONU), adoptada el 13 de diciembre de 2006 y que México ratifica el 17 de diciembre de 2007. En el artículo 24 asegurarán que las personas con discapacidad no queden excluidas del sistema general de educación primaria gratuita y obligatoria ni de la enseñanza secundaria. Señala que se hagan ajustes razonables en función de las necesidades individuales, entendidos estos como “…las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas” -
PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN 2007-2012
Constituye el aspecto que articula las iniciativas para que las alumnas y los alumnos mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. Fomenta una gestión escolar e institucional donde se fortalezca la participación de los centros escolares en la toma de decisiones y corresponsabilice a los diferentes actores sociales y educativos. -
SE PROPONEN ESCUELAS INCLUSIVAS EN SUIZA
Se tocó el tema "Educación Especial, Integración y Educación Inclusiva: delicadas opciones y equilibrios". Se debatió el hecho de tener escuelas especiales y escuelas inclusivas, las primeras generan discriminación y ya que es un refugio y un lugar de “colocación” de grupos vulnerables, lo que es una segregación de la sociedad. Lo óptimo serían las escuelas inclusivas, (Ing. David F. Jordán) -
LEY 1346 DE 2009
Se promulga en Colombia la LEY 1346 DE 2009 por medio de la cual se aprueba la Convención sobre los Derechos de las personas con Discapacidad, adoptada por la Asamblea General de la Naciones Unidas el 13 de diciembre de 2006” -
LEY 1618 DE 2013
Se aprobó la Ley 1618 de 2013, que hace énfasis en la inclusión educativa en Colombia, afirmando que las personas con alguna discapacidad cognitiva tienen derecho hacer parte del sistema educativo convencional, de igual forma dice que la educación de calidad es aquella que tiene en cuenta las necesidades educativas especiales, y en la que estas personas no son excluidas. -
LINEA DE TIEMPO ELABORADA POR HAROLD FLOREZ MURCIA
