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384
ARISTOTELES 384-322 a.C
en sus escritos expresa su interés con el fin de contribuir ala formación de hombre libres, habla de distintos periodos para la educación infantil.
hasta los dos años (primer periodo)ir endureciendo a los niños, acostumbrarlos al frió.
-periodo subsiguiente hasta la edad de 5 años,no es bueno orientar los a un estudio ni a trabajos coactivos,permitir bastante movimiento y especialmente el juego . -
1430
ANTIGUEDAD EDAD MEDIA
no se reconocía la infancia como etapa con sus propias características y cualidades, en la edad media solo acceden ala educación algunos varones, no las mujeres.
- el niño es utilizado como mano de obra.
siglo XVII no hubo sentimiento de la infancia. -
1430
ROMA
la escolarización se divide en tres partes:
LUDUS: o escuela elemental de 7 a 12 años
GRAMÁTICA: (12-16 años ) prosa, teatro,poesía
RETÓRICA: desde (16 años ) técnicas de oratoria y declamación
pierde relevancia la educación liberal ,el objetivo del a educación es formar buenos oradores " embellecer el alma del los jóvenes mediante la retorica. -
1430
EL CRISTIANISMO Y EDAD MEDIA
el objetivo dela educación es preparar al niño para servir a Dios,a la iglesia y a sus representantes, con un sometimiento completo, ala autoridad de la iglesia. -
1492
GRECIA Y ROMA
en Grecia nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral " de la persona(cuerpo mente).
GRECIA CLÁSICA: necesidad de los varones se escolaricen en una instrucción informal ( hasta la pubertad leer,escribir, educación física.
instrucción formal literatura, aritmética,filosofía y ciencia. -
1492
REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
surge la emergencia de la burguesía disminuye dramáticamente la necesidad de mano de obra infantil, y se ve la necesidad de escolarizarlos, se convierte en un objetivo primordial. -
1540
RENACIMIENTO SIGLO XVII
ideas clásicas sobre la educación infantil y un nuevo interés por el
ERASMO ( de pueris 1530) manifiesta el interés por la naturaleza infantil.
LUIS VIVES: 1492-1540 interés por la evolución del niño ,por las diferencia individuales ,por la educación " anormales" y por la necesidad de adaptación.
COMENIUS: (1592-1670) Se debe educar tanto a niños como aniñas y el papel de la madre como primer educadora. -
LOCKE 1632-1704
manifiesta el niño no nace bueno ni malo, si no que todo lo que llega hacer y ser dependerá de sus experiencias. -
LINDA POLLOCK -LOS NIÑOS OLVIDADOS
Investigaciones que se han llevado a cabo entorno a la historia de la niñez. Señala que la mayoría de estos estudios se han centrado en ver las actitudes y el trato que se le ha dado a los niños en el pasado y que coinciden en indicar que en el pasado no hubo tal concepto de niñez. -
SIGLO XVII ABAD BERULLE
no se observa una preocupación por la infancia como tal y la educación no se adapta al niño.
el niño es concebido como un homùnculo, hombre en miniatura.
-el niño debe ser educado para ser "reformado" pero no hay referencias a la necesidad de amor para el buen desarrollo infantil. -
SIGLO XVII - XIX
JEAN JACQUE (1712-1778)
entre sus ideas mas influyentes y conocidas esta la de que el niño es bueno por naturaleza. -
PEDAGOGOS Y FILÓSOFOS
FROEBEl:
promueve la idea del kindergarten (escuela preescolar), destaca la continuidad educativa,escuela ,hogar , comunidad.
-importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos. -
CHARLES DARWIN 1809-1882
en su teoría subyace conceptos claves como la continuidad animal hombre y niño,hombre una aproximación naturalista al desarrollo humano y una psicología comparada -
LUZ ELENA GALVÀN
señala que el contenido de la primera infancia estaba encaminado a crear un ciudadano que amara a su país que le fuera leal a su nación pero también tenia que ser un niño sano y limpio -
PHILIPPE ARIES
El libro el niño y la vida familiar es considerado el pionero sobre el estudio de la historia de la infancia, transformación de la actitud del adulto respecto a la infancia. Estableciendo una relación entre la historia de la educación y la historia social.
señala que la educación sera un elemento importante en la construcción de una identidad infantil.
aprendizaje delos niños estableciendo limites entre el papel de los padres y el mundo de la infancia. -
ELISA SPECKMAN
Infancia es destino, menores delincuentes en la ciudad de México analiza a los menores delincuentes, a estos los ,estudio bajo tras aspectos, su magnitud, su perfil socio económico y los crímenes que cometían. De esta manera se hacia culpable a la sociedad principalmente a los padres del comportamiento delictivo de los niños . -
REPRESENTACIÓN ENTORNO A LA NIÑEZ
esta nociones sobre la infancia son llamadas por las autoras BEATRIZ ALCUBIERRE y TANIA CARREÑO,que vera al niño como el futuro ciudadano y en que recaería la tarea de llevar al país hacia el orden y el progreso. -
GRACIELA SAPRIZA
las feministas se apropiaron de la eugenesia con el afán de convertirla en una herramienta de la reforma social,fundaron un espacio de autonomía y la demanda de un rol publico propio entorno a os intereses por la maternidad y la infancia. -
SIGLO XX
La infancia no es plena y explicita mente reconocida como periodo con sus propias características y necesidades, el niño como persona con derecho a la identidad personal, ala dignidad y a al libertad. -
SIGLO XX DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
la convención sobre los derechos del niño es adoptada por la asamblea general de la ONU:
interés superior del niño ,instituciones publicas o privadas que deba a tomar decisiones respecto delos niños y niñas y deben ofrecer el máximo bienestar .
-no discriminación :ningún niño debe ser perjudicado de modo alguno por motivos de raza, credo,color,genero,idioma,casta,situación al nacer,por padecer algún tipo de impedimento.
