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3000 BCE
Edad Antigua (3000 a.C - 476)
Los niños los identificaban como adultos miniatura.
Finales siglo XVI solo se habla de niños y adultos, el límite entre estas dos etapas era cuando había cambios físicos, por ejemplo las niñas con la llegada de su primera menstruación eran consideradas actas para la maternidad
Finales siglo XIX con la revolución industrial los niños hacia os 7 años ingresaban al mundo laboral, no había tiempo para ser niño ni adolescente. -
301
Infanticidio – Antigüedad al Siglo IV ( 301-400)
Los niños eran considerados propiedad de sus padres, ellos podían decidir sobre su vida, optaban por asesinarlos y no había ningún tipo de sanción.
Egipcios: Era un honor que sus hijos fueran devorados por cocodrilos.
Fenicios: Se sacrificaban en eventos especiales
Persas: Eran dejados con sus madres hasta los 5 años, para que sus padres no sintieran apego
Espartanos: comité elegía a los bebés más fuertes para que el estado los eduque, mientras que los débiles eran arrojados a un acantilado. -
476
Edad Media (476-1992)
Se observa una valorización de la infancia como una etapa especial de la vida. Sin embargo, las condiciones de vida y la mortalidad infantil eran altas. La educación formal estaba limitada y muchos niños trabajaban desde una edad temprana -
1201
Ambivalencia – Siglo XIV al XVII ( 1201-1300)
No tienen un lugar específico en la sociedad, se los involucra en actividades para adultos. son responsables de sus actos. Los castigos físicos eran comunes, Aparecen los primeros tratados sobre la infancia.
Renacimiento: Educación para niños y niñas hasta los 12 años, excepto para abandonados.
La educación superior solo era para los varones de clase alta y los castigos físicos eran bien vistos.
Las niñas de familias pobres eran entregadas como sirvientas a familias pudientes desde los 6 años. -
Intrusión – Siglo XVIII (1701-1800)
Aparece el sentimiento moderno de la infancia.
Los niños y niñas considerados como individuos a perfeccionar.
No hay un carácter empático hacia ellos, pero sí una distinción entre ser adultos, Se disminuye la mortandad infantil por los cuidados de los progenitores y la mirada científica de esta etapa.
Ilustración: se empieza a hablar de amor y cuidado a los niños.
Alemania: aparece el espacio diferenciador entre niños más pequeños y niños más grandes. -
ACTUALIDAD
Se continúa debatiendo sobre el equilibrio entre la protección de los derechos de los niños y el fomento de su autonomía y desarrollo. Se enfatiza la importancia de abordar temas como la salud mental, la igualdad de género y la diversidad en la educación y la crianza de los niños y adolescentes. -
Ilustración y Revolución Industrial (siglos XVIII-XIX)
Se inicia un movimiento hacia la protección de los derechos de los niños, con el trabajo de reformadores como Robert Owen y John Locke. Surge el concepto de la infancia como una etapa de desarrollo única y se proponen políticas para mejorar las condiciones de vida de los niños trabajadores. -
Socialización – Siglo XIX hasta mediados del siglo XX ( 1801-1900)-(1900-2000)
Se enfoca en guiar a los niños y niñas hasta ser adultos, crean pautas educativas, preocupación por su protección, Deben ser cuidados y la sociedad en quien deber asumir el compromiso.
Era moderna: nace la psiquiatría enfocada en niños y adolescentes. La mayoría de tratados pedagógicos, sociales y económicos que involucran menores de edad, se originaron en este periodo
La Asamblea General de las Naciones Unidas promulga la Declaración de los derechos del niño, para garantizar la protección -
Ayuda – Mediados del siglo XX hasta la actualidad (1900-2024)
Existe un enfoque diferenciado donde se trata de desarrollar sus características únicas como individuos, comprender sus necesidades y potenciar sus habilidades. Los padres y cuidadores asumen con paciencia y responsabilidad la tarea de la crianza. La sociedad en general reconoce la infancia y le da importancia a esta fase en el desarrollo. Se derivan tratados internacionales y se crean agencias no gubernamentales para la restitución de sus derechos. -
SIGLO XX (1901-2000)
Aparece un nuevo concepto social de la infancia, los niños -y especialmente las niñas-, se consideran una ciudadanía con unas necesidades específicas, por lo que deberá tener una serie de derechos también específicos. Se asume que durante la infancia los seres humanos somos mucho más vulnerables que en edad adulta, por lo que es preciso una mayor protección por parte de las instituciones competentes. -
Siglo XX (1901-2000)
Se establecen leyes de protección infantil en muchos países. Se promulgan leyes laborales que prohíben el trabajo infantil y se enfatiza la importancia de la educación primaria. Surge el campo de la psicología infantil, con figuras destacadas como Jean Piaget y Lev Vygotsky, que profundizan en la comprensión del desarrollo cognitivo y emocional de los niños. -
Postguerra y avances sociales (segunda mitad del siglo XX) (1901-2000)
Se produce una mayor conciencia sobre el bienestar infantil y se establecen programas de apoyo para familias, como la atención médica gratuita y el acceso a la educación. Surgimiento de movimientos como el feminismo y la contracultura, que influyen en la percepción de la infancia y la adolescencia, cuestionando normas y roles tradicionales. -
Final Siglo XX (1900-2000)
Los niños y las niñas empiezan a contemplarse como un grupo social, con una serie de derechos reconocidos a nivel internacional, siendo sujeto de derechos y no objeto de los mismos. La Convención sobre los Derechos de la infancia reconoce que son ciudadanos y ciudadanas de pleno derecho, y que entre sus derechos está la participación social. -
ACTUALMENTE NIÑOS Y NIÑAS EN EL CONFLICTO ARMADO.
Desde la Segunda Guerra Mundial, la comunidad internacional ha sido testigo de conflictos de nueva índole. Los métodos y los medios bélicos son cada vez más elaborados y complejos. La mejor manera de proteger a los niños es mediante la paz". En ese sentido, pide hacer lo posible para alcanzar una solución pacífica al conflicto armado. -
GAUCHET Y GAVARINI
La transformación de la infancia en un “niño del deseo”, suscita en nuestros días una verdadera pasión. Una revolución silenciosa se lleva a cabo desde hace treinta años: del nacimiento sin violencia al “derecho a nacer normal”, el niño o niña, tradicionalmente considerado como un ser en devenir, aparece como un ser en “incesante progreso”. -
RÉGINE SIROTA
Plantea que la infancia moviliza a los investigadores e investigadoras, y apasiona hoy a los medios de comunicación en una perspectiva de divulgación o vulgarización sin precedentes en el tema. -
ADRESEN Y DIEHM
Constantán que los niños y las niñas no existen solamente con relación a los sujetos adultos. La infancia constituye un grupo en sí. Es por esto que consideran que la sociología de la infancia toma ventaja sobre las ciencias de la educación o sobre la psicología para estudiarla. -
Código de la Infancia y la Adolescencia, Ley 1098 del 2006
establece la protección integral de las niñas, niños y adolescentes y promueve la garantía para el goce efectivo de sus derechos y libertades. -
ARLÉO Y DELALANDE
Consideran que cualquiera que sea la forma que asuma la infancia (niño o niña “adulto en miniatura”, niño “rey” o niña “reina”, niño o niña víctima, niño o niña realizando su “oficio de alumno o alumna”, o particularmente “de niño o niña”), en nuestros días se genera una cultura infantil específica. -
NIÑAS Y NIÑOS EN UN MUNDO URBANO
Cuando se evalúa el bienestar de la infancia, generalmente se comparan los indicadores para los niños de las zonas rurales con los indicadores de los niños de las zonas urbanas. Como es de esperar, los resultados del sector urbano tienden a ser mejores, ya sea porque se refieren a la proporción de los niños que llegan a su primer o a su quinto cumpleaños, o a la proporción de los que asisten a la escuela o acceden a servicios mejorados de saneamiento. -
CONCEPTO DE INFANCIA EN LA ACTUALIDAD
Los efectos de las culturas líquidas inciden en la concepción del niño como sujeto en construcción y “lo juvenil” concentra el prestigio del “ser”, quedando indiferenciadas las etapas evolutivas propias del Modernismo. -
SIGLO XXI (2001-Actualidad)
La tecnología y los medios de comunicación tienen un impacto significativo en la vida de los niños y adolescentes. Se enfrentan desafíos como el acoso cibernético, la adicción a la tecnología y la exposición a contenido inapropiado. Sin embargo, también se ven beneficios en el acceso a la información y la conexión global -
LOS MEDIOS DE COMUNICACION Y LA INFANCIA
Los medios de comunicación, a través de las tandas publicitarias y sus contenidos, ocupan un lugar de saber que el niño reconoce como nueva autoridad lo que incide en el incremento de las conductas impulsivas, con predominio del movimiento y la descarga en detrimento del pensamiento.