-
1000 BCE
Siglo X Esparta
Los niños aprenden a leer y a escribir lo estrictamente necesario, pues se procuraba más por la buena conducta. Esta educación controlada por el Estado se basaba en los ejercicios físicos y en su preparación para la guerra. -
1000 BCE
Siglo X Atenas
La familia la responsable de la educación de sus hijos.
A partir de los dos años, eran cuidados por las nodrizas, desde los tres a los seis años los niños gozaban de un estado de socialización, marcado por los juegos en los que se establecían normas de disciplina, que había que obedecer. Esta situación se convertía en un entrenamiento de los pequeños para el cumplimiento de las leyes y vivir conforme a éstas -
301
Antigüedad Siglo IV-XVIII
Las relaciones que prevalecen en estos siglos son el abandono, infanticidio, intrusión. -
Period: 354 to 430
354 - 430 hasta el siglo IV
se concibe al niño como dependiente e indefenso
(“los niños son un estorbo”, “los niños son un yugo”) -
476
Siglo V y XV
En la Edad Media y principios de la Edad Moderna durante mucho tiempo a partir de los 7 años los niños entraban de golpe en la comunidad de los hombres, incluso la terminología utilizada para definir los diferentes grupos de edad era diferente la adolescencia se caracterizaba por personas de 21 a 28 años según los esquemas, y la juventud se alargaba desde los 40 hasta los 50 años, -
1301
Ambivalencia Siglo XIV-XVII
El niño es considerado un rebelde al que hay que enderezar acudiendo a todo tipo de castigos, tanto físicos como psíquicos. El castigo era casi siempre de tipo corporal y cuando se intentó limitar se empezó a encerrar a los niños en cuartos oscuros -
1401
Siglo XV. Infancia
El término de INFANCIA surge a partir del siglo XV, en la Edad Moderna debido a nuevas formas de tráfico comercial y producción mercantil. Se produce una mutación de actitudes, sentimientos y relaciones frente a la infancia acompañada de una revolución demográfica de la Europa del siglo XIX. -
1501
siglos XVI y XVII
Se le reconoce con una condición innata de bondad e inocencia y se le reconoce infante
“como un ángel”, el niño como “bondad innata”. -
Siglo XVI El Niño Medieval
La concepción del niño es de un ser humano pero inacabado: “el
niño como adulto pequeño”. -
Siglo XVII. Escolarización
La escolarización de la infancia implica la infantilización de una importante fracción de la sociedad europea. La escuela moderna permite la existencia del actor, del cuerpo infantil y opera a partir de una suerte de violencia, al dividirlos en edades y estableciendo distintos saberes, experiencias y aprendizajes para cada uno de estos niveles. -
Intrusión Siglo XVIII
Se tiene un especial interés en el niño para modificar su Psicología. Se le considera un adulto incompleto y se le maltrata psicológicamente sometiéndolo a dura disciplina. -
Siglo XVIII. Maltusianismo
Se le da la categoría de infante pero con la condición de que aún le falta para ser alguien; es el infante “como ser primitivo”. (Jaramillo, 2007, Prácticas anticonceptivas. Disminución de la mortandad infantil: el niño ya no es una “pérdida inevitable” y desaparece gradualmente la idea previa del niño como "despilfarro necesario" (es decir, la idea de que es necesario procrear muchos hijos para conseguir que algunos lleguen a la edad adulta). -
Adolescencia
Rusia género una definición moderna de la adolescencia caracterizada la definición clásica de carácter especial, surge el ámbito académico y características físicas y psicológicas que se desarrollan por la noción biológica y de juventud que asociada a las personas entre los 14 y los 24 años con un período de tensión y desorden emocional -
Socialización: Desde Siglo.XIX hasta mediados del XX
Con la llegada de las guerras y la revolución industrial el niño es considerado mano de obra barata. Se trata como un bien que se puede explotar. -
Historia de la Infancia en America Latina
No existe otro ser menos visible en la historia latinoamericana que el niño. Su ausencia en los innumerables y abultados relatos de nuestra historia es sorprendente.
En la colonia los estudios hacen hincapié en los niños abandonados. -
Siglo XIX
Nueva figuración de la niñez en el siglo XIX, fue el avance de la medicina y todo lo relacionado con la prevención de las enfermedades infecto-contagiosas, que eran las de mayor incidencia en la mortalidad infantil. -
Sistema Judicial especial para jovenes
En Francia los jóvenes eran separados de los adolescentes y habían leyes de tribunales juveniles donde se aumento de 12 a 14 años de edad mínima responsabilidad criminal y no se juzgan como adultos a los menores de 18 años. En Gran Bretaña en la primera década del siglo 20 se establecieron organizaciones especiales para los delincuentes que tenían entre 16 y 21 años que estaban separados de género y en España entre 1880 y 1918 se desarrolló un movimiento reforma penitenciaria. -
Ayuda: Mediados del siglo XX.
El niño sabe mejor que el padre lo que necesita en cada etapa de la vida.
Cabe destacar que los niños fueron utilizados como objetos sexuales por parte de los adultos. También la introducción de la castración y la circuncisión. El paradigma sexual será relevante y constante a lo largo de los siglos al igual que el infanticidio. -
Comienzos Siglo XX - Colombia
La concepción de infancia oscila entre lo demoníaco y lo divino. El niño era fundamentalmente “un don de Dios”, y su origen divino, hacía que cualquier rechazo fuera considerado un “sacrilegio”. Ese ser de origen divino venía, sin embargo, cargado de “malos impulsos” que había que “dominar con ternura pero con firmeza” y frente a quien no había que claudicar pues cualquier triunfo en este sentido lo llevaría a la desgracia. -
Siglo XX
se reconoce una nueva categoría: “el niño
como sujeto social de derecho”. -
Siglo XX. Adolescencia
A partir de esta fecha los jóvenes y los adultos fueron encontrando mas diferencias que irían alejando a estas generaciones, algunas de ellas fueron: la música, la vestimenta, las actitudes respecto a la sexualidad, política, religión etc.
La adolescencia está asociada con el concepto de juventud que se puede definir como un período de la vida en qué una persona deja de verle como un niño pero tampoco le da un estatus -
Adolescencia en Gran Bretaña
El concepto tenía que ver con las escuelas privadas elitistas y con la relación de edad de las clases medias británicas y con la crítica social a los jóvenes, revela el trabajo de los niños que estaba haciendo debatido y el movimiento a favor de su educación que formó la percepción de la juventud como todo un problema una etapa que requería disciplina supervisión y educación. -
Crisis económica
Se empezó afectar no solamente la ideología de los jóvenes, sino también las fallas a nivel económico que genera algún desempleo bastante grande en esa población por la crisis económica que los afecta de forma directa que también hizo que muchos de las familias de clase media baja tuvieran que retener a sus hijos de los colegios y el presupuesto para la educación también tuvo que ser recortada -
Mediados siglo XX -Colombia
A mediados de siglo la concepción de infancia asociada a lo demoníaco y lo divino fue reemplazada por una referencia directa a las cualidades del niño que había que estimular y a un reconocimiento de la vida emocional del bebé. Los conceptos de pecado y maldad innata se cambiaron por una referencia a los problemas de comportamiento y a las dificultades en el desarrollo
de la personalidad, debidas a la intervención inadecuada del ambiente. -
Protección al estilo familiar e intervención psicosocial (1968-1989)
La retorica sobre la irregularidad e imputabilidad de las faltas del niño. el problema ya no solo radicaba en el niño sino en la familia y la sociedad. -
Sociología del niños
Toma como punto de partida la idea de que los niños merecen ser estudiados por sí mismos y desde sus propias perspectivas. Los niños son actores sociales en los mundos sociales en los que ellos participan. -
Historia de la Infancia en Europa Lloyd de Mause Pautas de Crianza
Las relaciones paterno filiales marcadas por los puntos de vista: Reacción proyectiva, reacción de inversión y reacción de doble imagen.
Afirma que la concepción de infancia actual, surgió a finales del siglo XVIII, en la era moderna. Antes de este momento, se consideraba a los niños como adultos en miniatura y la relación que ellos tenían con sus padres y cuidadores determinaba sus responsabilidades de los niños dentro de la sociedad -
Convención sobre los Derechos del niño
La Convención, a lo largo de sus 54 artículos, reconoce que los niños (seres humanos menores de 18 años) son individuos con derecho de pleno desarrollo físico, mental y social, y con derecho a expresar libremente sus opiniones.
Las familias también tendrían la responsabilidad del cuidado de sus hijos. -
Etapas del desarrollo
Erikson propone dos etapas del desarrollo; etapa 1, la etapa que incluye procesos prenatales de infancia, niñez temprana y adolescencia y, la etapa 2; estaba relacionada con la adultez. -
Siglo XXI
En la Ley 1098 de Infancia y Adolescencia (2006), se toma el
concepto del niño y la niña desde sus primeros años, sin importar los distingos de edad, género, raza, etnia o estrato social; se define como ser social activo y sujeto pleno de derechos; es concebido como un ser único, con una especificidad personal
activa, biológica, psíquica, social ycultural en expansión.