concepciones de infancia y adolescencia de las distintas culturas y momentos históricos.
By yudynieto
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4000 BCE
EDAD ANTIGUA
El papel que ha tenido la infancia, en estas sociedades antiguas siempre ha sido secundario, como una especie de inversión a largo plazo, especialmente en el caso del
niño varón, el cual era considerado como una futura fuerza de trabajo que procuraría la supervivencia de un padre anciano. -
4000 BCE
EDAD ANTIGUA (El Antiguo Egipto)
El hijo mayor garantizaba al padre la realización de los ritos funerarios, de gran valor para una cultura los niños tomaran lactancia materna hasta los tres años de edad .Desde que el niño/a abandonaba la lactancia, su dieta básica se componía de cereales, sobre todo, de pan amasado con cerveza. Las matanzas de niños de familias reales fueron frecuentes en la lucha por ocupar el trono de un país. -
4000 BCE
EDAD ANTIGUA (El niño en la Antigua Grecia)
La etapa infantil era inútil y sin valor. En Esparta, los siglos V - VI a.C. los niños eran lavados con vino para comprobar su resistencia. Eran examinados por una comisión de expertos, que dictaminaba si merecía la pena dejar vivir al recién nacido. Los débiles o defectuosos eran arrojados a las llamadas Apoteyas. No se atendían sus llantos y miedos en la oscuridad de la noche. la educación era algo tan importante que no podía dejarse en manos de las familias, si no del Estado. -
4000 BCE
EDAD ANTIGUA (El niño en la Antigua Roma)
La esclavitud infantil como práctica habitual, el infanticidio de niños y niñas recién nacidos, los abortos indiscriminados. costumbre de asesinar a los niños con deficiencias o enfermos tenían la costumbre de fajar a los recién nacidos los primeros años de vida, sin dejarles ningún tipo de movimiento. -
476
EDAD MEDIA (cristianismo)
por influencia del cristianismo, es la IGLESIA (controla
tanto la educación religiosa como la seglar).
A lo largo de la Edad Media desaparece por completo la idea de educación liberal. No se trata ya de formar a “librepensadores” sino que el objetivo de la educación es preparar al niño para servir a Dios, a la Iglesia y a sus representantes, con un sometimiento completo a autoridad
de la Iglesia. -
476
EDAD MEDIA
Se catalogaban a los niños y niñas como infantes con necesidades. La preocupación por la infancia y la educación no se adaptaba al niño, socialmente desposaban a los niños desde los 7 años cumplidos y se casaban las niñas a los 12 años y los niños a los 14 años esto podía hacerse mediante un juramento solemne ante los evangelios y solo se podía impugnar esto, si se daba la entrada a un convento de alguno de los dos, la enfermedad grave de algunos de los dos, por mutuo acuerdo de ambos etc. -
476
EDAD MEDIA
Se elimina la educación física ya que se considera que el cuerpo es fuente de pecado. En general, la tradición judeo-cristiana gira en torno al concepto de "pecado original" que conlleva la idea del niño como ser perverso y corrupto que debe ser socializado, redimido mediante la disciplina y el castigo. -
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EDAD MEDIA
Durante la edad media se dio el auge del feudalismo, donde el niño es utilizado como mano de obra pues era concebido como hombre en miniatura. En esta época san Isidoro en un libro planteo la división de la vida del hombre en seis etapas basándose en la clasificación de Hipócrates: Infancia 0-7 años
Niñez 7-14 años
Adolescencia 14-28
Juventud 28-50 años
Madurez 50-70 años
Senectud 70 en adelante -
1492
EDAD MODERNA
En la educación infantil. Se produce un auge de las
observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil. Por ejemplo, Erasmo (De Pueris, 1530) manifiesta cierto interés por la naturaleza infantil
Luis Vives (1492-1540) también expresa su interés por la evolución del niño, por las diferencias individuales, por la educación de “anormales”, y por la necesidad de ADAPTACIÓN de la educación a los distintos casos y niveles. -
1492
EDAD MODERNA
La industrialización, especialmente la llamada
segunda revolución industrial, provocó grandes
cambios en la formación y la vida laboral de los
jóvenes. Aunque los sistemas de aprendizaje que
regulaban la posición de los jóvenes en la
Europa preindustrial no se disolvieron en el aire
con el desarrollo del capitalismo, sufrieron una
compleja transformación. -
1492
EDAD MODERNA
la escolarización obligatoria hasta los 12 años y señala las ventajas de la enseñanza elemental en lengua materna, no en latín. Héroard, que fue tutor del joven Luis XIII de Francia (hijo de Henri IV) escribió un diario sobre su infancia y juventud (1601-1621) cita el consejo que le dio Henri IV para educar a su hijo: “Que aplique el castigo físico tantas veces como sea necesario porque puedo asegurar, por mi propia experiencia, que nada me ha hecho tanto bien en la vida” -
EDAD CONTEMPORANEA
A mediados del siglo XX se logra el consenso científico en cuanto a que el ser humano alcanza su máximo desarrollo a los 18 años en promedio: en lo biológico, logrando
la fortaleza física y capacidad reproductora sin riesgos; y, en lo psicológico, adquiriendo las estructuras que permiten el adecuado interactuar dentro del grupo social de los "mayores ". -
EDAD CONTEMPORANEA(Escuela)
La escuela juega un papel importante como agente social después de la familia que es el primer agente socializador del niño. La familia es la responsable del proceso de transmisión cultural inicial y su papel principal es introducir normas pautas y valores que permitirán convivir en sociedad. -
EDAD CONTEMPORANEA
Una de las tendencias en Educación Infantil en el mundo moderno es el logro de la formación integral del niño, tal y como lo planteó en 1996 a la UNESCO la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, que hizo explícitas cuatro dimensiones de aprendizaje humano: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.