Concepción de infancia y adolescencia de las diferentes culturas y civilizaciones.
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1600 BCE
Edad antigua.
Se da la expansión de las diferentes culturas, además, se funda Grecia, China, la Civilización Inca, Azteca. Los niños eran considerados como un trabajador mas, eran educados en la caza. Las niñas eran educadas para el cuidado del esposo y sus futuros hijos, ellas se casaban tan pronto se desarrollaban. -
1000 BCE
Edad antigua
No existía un concepto claro y definido acerca de la infancia, los niños estaban inmersos en un mundo de adultos y su existencia era determinada como "estorbo". -
450 BCE
450 a. C
En Roma, no hay importancia para la educacion física y el deporte, asi mismo, al educacion liberal, pierde relevancia. La educacion es realizada con la finalidad de hacer buenos oradores, "embellecer el alma de los jóvenes, mediante la retorica".
La educacion se empieza a centrar y dividirse en etapas:
- "Ludus" o escuela elemental, que va desde los 7 a 12 años.
-"Gramática", desde los 12 a 16 años
- "Retorica", que comprende las técnicas de oratoria y declamación, desde los 16 años. -
384 BCE
Edad antigua
El concepto de educacion liberal y de "desarrollo integral de la persona (cuerpo-mente)" nace en Grecia. En varios de los escritos de Aristóteles, demuestra el interés por trabajar los problemas educativos para contribuir la formación de hombres libres. -
344 BCE
Edad antigua
Aristóteles propone que, a la edad de 2 años, es conveniente ir aguantando y enseñando a los niños a situaciones "difíciles" como el frio. Hacia los 5 años no es recomendable orientarlos a realizar trabajos ni estudios coactivos para que esto, no interfiera en el crecimiento. Se les debe permitir el movimiento para evitar la inactividad corporal. Este ejercicio puede obtenerse por varios sistemas, principalmente, el juego. -
401
ROMA
Existían claras manifestaciones de la existencia social del niño como perteneciente a una estirpe una familia. Educados hasta los 7 años por nodrizas la educación que recibían era en música, arte, calculo, matemáticas. -
475
ESPARTA
Los niños espartanos abandonaban su casa al cumplir los siete años, se integraban en cuarteles, especie de unidad militar infantil.
Su formación consistía en endurecerlos físicamente por medio de la lucha y el atletismo, y en aprender el manejo de las armas, a marchar en formación y, por encima de todo, a obedecer ciegamente a sus superiores y buscar siempre el bien de la ciudad. -
475
GRECIA
Era importante tener un varón ya que esto tenían mayor valor que las niñas porque se consideraban un regalo divino y que este aportaría en mayor manera a la economía familiar, las madres llamaban a sus hijos “teknon” (CRIATURA) mientras que los padres utilizaban el termino “país” (mismo termino utilizado para referirse a los esclavos); por otro lado los niños a partir de los seis o siete año quedaban bajo la autoridad de un tutor o pedagogo. -
Period: 476 to 1492
EDAD MEDIA 476 d.C - 1492
La concepción de niño, se basa en que es un ser perverso, corrupto y requiere ser socializado. El niño es preparado para servir única y exclusivamente a Dios, ala iglesia y a sus representantes, de lo contrario, será redimido por la disciplina y el castigo.
Los niños eran considerados adultos pequeños, los padres no tenían ningún interés por asumir su crianza, dejándolos a cargo de terceras personas o abandonándolos. La educacion de las niñas y niños era diferente. -
650
FRANCIA
Las leyes educativas para infantes francesas mantenían sus propias instituciones de educación moral y religiosa; escuelas del estado. -
1200
ESPAÑA
Los niños eran mandados al campo y eran cuidados por familias de campesinos a los que se les pagaban por cuidarlos, después eran mandados a escuelas o monasterios y en el caso de las familias económicamente acomodadas se contrataba un maestro privado. -
1300
Edad media.
El niño es un adulto en miniatura.
La representación infantil en al edad media, no tenia relevancia, por eso, en el medioevo, no se guardo registro alguno.
No existía la educacion, sino el aprendizaje el joven que ya convivía con los adultos y adquiría experiencia, ayudándolos. -
1492
Edad media.
Se ignora y rechaza totalmente la idea de integrar los niños y adultos. Ambos convivían pero mezclados en una vida social consolidada por fuera de la familia. Se omitía los juegos, vestimenta y juguetes infantiles. La tasa de mortalidad era alta, ya que solo se engendraban algunos hijos y los demás se rechazaban.
Un niño era una representación veraz de un adulto inmaduro, poco interesante, que no merecía ningún trato especial. -
1500
Edad Moderna 1492 - 1789
El niño es un sujeto social de derecho. Se considero que el niño nace con una bondad innata donde sus impulsos naturales deben ser aceptados tal y como son. Pensadores como Rousseau, Pestalozzi, dan un nuevo sentido a la educacion del niño y el adolescente, donde las clases se separan de acuerdo a las edades y los maestros son preparados.
Durante esta época, surge la psicología conductista, que responde a la psicología de un animal con el infante. -
1500
RENACIMIENTO
Cambia el lugar que antes se le daba al niño, se representa en el arte, en los juegos y se comienza a diferenciar su vestimenta. -
Edad moderna
En la modernidad, el concepto de infancia es diferente, ya que el niño es considerado sin maldad ni sexualidad. por ello, es pensado como indefenso y frágil, que debe ser protegido del desvió de los adultos.
A lo opuesto de la medieval, el centro de interés, es una familia y una sociedad que lo cuida y lo educa para ser bien formado. -
LOCKE
Surge un concepto de infancia diferenciado de los adultos para marcar la necesidad de la razón para domesticar al niño. La idea del niño como tabla rasa que hay que moldear, darle forma, inscribirle un saber que no posee. -
Edad moderna
La infancia moderna establece compromisos para generar excelentes niños con las proyecciones adultas en búsqueda de una idea de perfección no divino, sino como humano. El niño en un futuro debía ser lo que los adultos no habían sido. La transmisión generacional, se desarrollaba asi, en la modernidad, de adultos "iluminados" y niños a "formarse" para el futuro. -
SIGLO XIX RECONSTRUCCION SOCIAL
Se instauran leyes de protección de infancia y Sanidad Infantil.
se aprueba la educación primaria en Suecia y Gran Bretaña -
CREACION DE LA UNICEF
Fue creada para ayudar a los niños de Europa después de la Segunda Guerra Mundial.
su Significado: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, en Inglés United Nations Children's Fund, y es un organismo de la Organización de las Naciones Unidas. UNICEF tiene como objetivo promover la defensa de los derechos de los niños, suplir sus necesidades básicas y contribuir a su desarrollo -
Edad contemporánea. 1789 - hasta la actualidad
Los niños son considerados como seres sociales con deberes y derechos. Se establece que la sociedad y el estado deben brindar educacion, protección y atención para sus necesidades básicas y su bienestar integral. -
Edad contemporánea.
Se crean las leyes de protección hacia niños, niñas y adolescentes a nivel mundial. Con el surgimiento de la convención por los derechos del niño, se logra considerar al niño un ser social de derechos y deberes.
Los niños, niñas y adolescentes tienen una protección especial como miembros de la poblacion civil.
Asi mismo, ¡Lo mas destacable de los niños de hoy! es como se apartan las expectativas modernas. -
Edad contemporánea
Se reconoce a los niños, niñas y adolescentes como sujetos activos de derechos
importantes en una sociedad y claves para la construcción de la misma. -
Edad contemporánea
El niño muestra constantemente no se adecuadamente representado por el concepto de "infancia en el tiempo moderno", quien aun permanece perplejo frente a sus cambios, con la idea de conservar un "ideal". Los niños, niñas y adolescentes no se muestran ni maleables, ni dóciles y se resisten a ser "un vacío para llenar con contenidos parentales" -
Edad contemporánea.
- Ley de Infancia y Adolescencia
- Participación activa de los niños y adolescentes en la sociedad.
- Crecimiento tecnológico
- Programas para la protección de la niñez
- Variedad en las clases sociales
- A pesar de ser tan importantes, los niños y niñas aun son violentados. en América Latina, Colombia ocupa el primer puesto en violencia contra los niños.