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INSTITUTOS PRE VOCACIONALES EN GUATEMALA Y SUS ALCANCES
Se emitió el acuerdo gubernativo por medio de la cual se crean dos escuelas prevocacionales con carácter experimental, estableciéndose lo siguiente “Considerando: que la actualidad no existe un sistema apropiado para la selección vocacional de los alumnos, quienes terminando el sexto grado de primaria se ven obligados a ingresar a centros especializados de segunda enseñanza sin ninguna orientación vocacional. -
EL NACIMIENTO DE LOS INSTITUTOS PRE VOCACIONALES EN GUATEMALA Y SUS ALCANCES
El Gobierno de Manuel Estrada Cabrera fue impopular. Los primeros años de este gobierno fueron favorables a la educación aunque ya se empezaba a sentir los trastornos económicos. Durante su segundo y tercer periodo, se demoraron los sueldos de los maestros de escuela con los daños consiguientes. Durante este gobierno la educación primaria continúa dividida en elemental y complementario y que para su mejorar funcionamiento se reinstaló como la Dirección General de Instrucción
Primaria. -
LA TESIS DENOMINADA " EL CICLO PREVOCACIONAL"
Recomendó la necesidad de combinar la teoría con la práctica, a fin de habilitar a los adolescentes para una actividad de trabajo que pudiera serles útil posteriormente. -
LOS INSTITUTOS CON ORIENTACIÓN OCUPACIONAL, POSIBILIDADES DE EDUCACIÓN E INSERCIÓN SOCIAL AL MUNDO LABORAL
La innovación se fundamentó en la necesidad de habilitar a la juventud para el trabajo, considerando que muchos jóvenes abandonan sus estudios de enseñanza media por diversos motivos. Además, la educación básica es eminentemente teórica y solamente
constituye cultura general, sin que el alumno obtenga alguna preparación práctica después de tres años de estudio. -
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ACUERDO MINISTERIAL NO. 59
Se dispuso organizar 15 institutos de educación básica común, agregándoles la orientación vocacional.Se consideró la propuesta del planeamiento en los distintos niveles educativos. -
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NUEVO PLAN NACIONAL EDUCATIVO
Se estudiaron asimismo, los avances logrados en el planeamiento de otros programas tales como la alfabetización y la educación de adultos. El seminario entre otras cosas se proponía despertar interés por la planificación en distintos sectores del magisterio nacional. Ampliar la conciencia sobre la importancia de la planificación educativa y hacer la presentación del nuevo Plan Nacional Educativo. -
LOS ORÍGENES DE LOS INSTITUTOS POR COOPERATIVA
Los Institutos por cooperativa, son entidades no lucrativas, que establecen mecanismos y técnicas adecuadas para permitir una mayor participación del Estado a través del Ministerio de Educación, de las autoridades municipales, de los padres de familia y del sector privado. El Gobierno de la República autorizó la creación de Institutos por cooperativa, destinados especialmente para las distintas comunidades del país que lo requieran, principalmente en el área rural. -
LOS INSTITUTOS DEL PROGRAMA PEMEM I. 1973
Se autorizaron para funcionar con carácter experimental todos los Institutos de Educación Básica con orientación Comercial, Industrial y Agropecuaria, cuyos edificios sean construidos dentro del proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Enseñanza Media, PEMEM.
Los Institutos Experimentales de Educación Básica –PEMEM-, son establecimientos que se rigen de acuerdo a normas y supervisión del Ministerio de Educación. -
LOS INSTITUTOS DE BACHILLERATO POR MADUREZ, NATURALEZA, LIMITACIONES
La educación de adultos del nivel medio en Guatemala tuvo un importante avance, al ser creado mediante el Acuerdo Gubernativo No. 18. El Instituto Oficial de Básico por Madurez y Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez. Para ingresar a
estos estudios, el Acuerdo establece una edad mínima de veinticinco años y haber aprobado la primaria. También indica que el diploma extendido por este plantel es equivalente al diploma de Bachiller en Ciencias y Letras. -
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LOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN MEDIA DEL PROGRAMA PEMEM II
El reglamento que norma el funcionamiento de los Institutos Experimentales de Educación Básica con Orientación Ocupacional del Programa de Extensión y Mejoramiento de la Educación Media PEMEM, se basa en el Acuerdo Ministerial No. 994-84 de fecha 10-07-85 son los siguientes:
- Mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje, sector productivo del país.
- Contribuir al desarrollo socioeconómico de las comunidades donde están ubicados los Institutos del Programa de Extensión y Mejoramiento. -
La Telesecundaria, Cobertura, Naturaleza, Oportunidades, Limites
Aparece y se funda El Programa Telesecundaria, el cual permitió; desde sus orígenes, contar con una propuesta diferente en cuanto a la entrega metodológica y el soporte teórico científico, pero fundamentalmente con el auxilio de los medios audiovisuales, como la televisión. Dicha modalidad permite una secuencia de procesos articulados de captación, comprensión, análisis y síntesis del conocimiento. La metodología, puede definirse como un proceso interactivo, democrático y formativo. -
INCORPORACIÓN DE LOS ESTUDIOS PRIMARIA, BÁSICA, BACHILLERATO ACELERADO
Según Currículo Nacional Base - Programa de Educación Acelerada “La educación acelerada es una estrategia que ofrece una oportunidad educativa a la población que se encuentra con desfase escolar. Este programa brinda al educando un abanico de modalidades, a través de las cuales puede acomodarse de acuerdo sus necesidad, para poder continuar con sus estudios de educación primaria. ISEA Guatemala, CONALFA. -
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LAS ESCUELAS DEL FUTURO, NATURALEZA Y OPORTUNIDADES
En las Escuelas del Futuro, a los componentes de intervención ya impulsados por el MINEDUC, se unen de manera especial:
El componente pedagógico y didáctico inspirado en el constructivismo y teorías del aprendizaje significativo y el componente tecnológico de informática y comunicación TIC.
De esta manera se orienta el proceso educativo al logro de la meta establecida para este período: Educación en un mundo competitivo.
Basado en un modelo que se fortalece en contacto con las habilidades. -
LAS ESCUELAS SALUDABLES, NATURALEZA BONDADES Y LIMITACIONES
Es reconocido que los escolares necesitan estar en buenas condiciones físicas y mentales para obtener un mejor rendimiento escolar; la falta de alimento en cantidad y calidad suficiente, los problemas de salud y un entorno físico inadecuado, hacen que la atención y la capacidad de aprendizaje disminuyen, produciendo como consecuencia bajo rendimiento escolar, repitencia y finalmente deserción. La iniciativa de escuelas saludables es desarrollo social de los gobiernos de Centroamérica.
