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Etapa Descriptiva
Se conoce con el nombre de Pedagogía del Extranjero, periodo de Préstamos Culturales o etapa de los Encuestadores; se extiende a lo largo del siglo XIX (Incluyendo al mismo Jullien de París). En este siglo denominado “siglo de los viajeros”, se intentó estudiar los sistemas escolares mundiales. Esta forma de estudiar los sistemas escolares se hacía comúnmente, recogiendo experiencias de unos países para ser llevadas a otros. https://www.youtube.com/watch?v=ZLO9Ak_DDXA -
Etapa de Marc AntonieJulién de París
Para la realización de los estudios comparados él consideró que siempre debían estudiarse los factores exógenos de los diversos sistemas educativos, estos como todos sabemos, se refieren a los aspectos políticos, geográficos, religiosos, culturales, etc. En su obra se destaca la importancia de manejar una metodología empírica y científica en la educación comparada; la elaboración de instrumentos que sirvieran a esta finalidad como las tablas comparativas. -
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Etapa Interpretativa
Se conoce con el nombre de etapa de elaboración sistemática, etapa explicativa o etapa analítica, abarca aproximadamente la primera mitad del siglo XX (hasta después de la segunda guerra mundial). En 1900 y según Bereday,(1963) se producen dos acontecimientos importantes en relación a la educación comparada. Estos son los siguientes:
Organización por primera vez de un curso de educación comparada en la Universidad de Columbia,USA.
Publicación de un libro por el autor Michael Sadler. -
Enfoque interpretativo-histórico: Kandel y Hans
Kandel reconoce líneas de desarrollo común entre países diferentes,con resultados justamente distintos,concluyendo así que algunos problemas educativos son de alcance general,más cada país ensayaría soluciones diversas.Nicholas Hans,contemporáneo de Kandel,mostró una tendencia a utilizar la comparación como método predominante en los estudios en educación.Es considerado también un autor factorialista,quien distingue tres especies de factores: naturales, religiosos y nacionales. -
Enfoque Interpretativo-Antropológico
Destaca la importancia de las influencias extranjeras,el carácter nacional y la historia como factores explicativos de los sistemas educativos.Establece las diferencias entre los factores exógenos y endógenos como factores interpretativos de la educación en los diferentes países,concebir los sistemas educativos como organismos vivos que pasan por fases de crecimiento,progreso y desarrollo para luego confinarse en una etapa de reposo que le permite asimilar los cambios e innovaciones. -
Enfoque Interpretativo-Filosófico
Joseph Laurewerys y Hessen:Según Laurewerys,se debe tener la concepción filosófico-ideológica en cada país para poder interpretar la educación del país en cuestión.Para Hessen,la ideología es tan fuerte que no se pueden analizar objetivamente los sistemas educativos,sino hasta después de la concepción ideológica del investigador.
Principales temas:
La escolaridad obligatoria
Relaciones Escuela-Instituciones Sociales
Organización Social:estamentos,clases sociales y división geopolítica -
Presencia y acción de los Organismos Internacionales en la Educación Comparada: UNESCO
En 1945 se creó en París la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), que se plantea ayudar para el desarrollo de todos los niveles de educación: el mejoramiento de los aspectos técnicos de la enseñanza escolar y extraescolar; ayudar a los Estados miembros y, ante todo, a los países en "vías de desarrollo", instaurando programas de desarrollo de la educación, la ciencia y la cultura. -
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Etapa Comparativa
Esta etapa abarca desde la segunda mitad del siglo XX hasta nuestros días. Igualmente que en el enfoque interpretativo, la etapa comparativa tiene diversos enfoques que a continuación se mencionan: Enfoque comparativo-predictivo
Enfoque comparativo-funcional
Enfoque comparativo-tipológico
Enfoque comparativo-global -
Nace y se fortalece el Consejo Mundial de las Sociedades de la E.C. con tres enfoques comparativos.
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Enfoque Comparativo Predictivo
Su mayor representante es Pedro Rosselló,la estructura de la educación comparada abarca cuatro géneros o variables:
El sujeto de la comparación
El área de la comparación (entre localidades, entre estados federados, entre las provincias o distritos, entre naciones y entre grupos regionales de países).
El carácter de la comparación (descriptiva cuando se ciñe a comparar datos
El sentido de la comparación (estática cuando enfoca situaciones -
Los Modelos de Epstein
Estos son tres modelos básicos que han marcado unas tendencias en el modo de concebir y realizar la Educación Comparada. A continuación se detallan los mismos conforme a lo expuesto por su propio autor:
Modelo neopositivista
Modelo neo-marxista
Modelo neo-relativista
Erwin Epstein expone las principales corrientes en la educación comparada (neo-marxismo, neo-positivismo, neo-relativismo) mostrando las relaciones de cada una de ellas con aspectos ideológicos.
