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siglo XIX
En el siglo XIX el origen de la E.C. es el hecho de comparar en si.
Nace como resultado de una curiosidad por saber cómo son otros sistemas educativos, hasta alcanzar su etapa actual -
Period: to
Etapa Descriptiva
Se conoce con el nombre de Pedagogía del Extranjero, periodo de Préstamos Culturales o etapa de los Encuestadores; se extiende a lo largo del siglo XIX (Incluyendo al mismo Jullien de París). En este siglo denominado “siglo de los viajeros”, se intentó estudiar los sistemas escolares mundiales. Esta forma de estudiar los sistemas escolares se hacía comúnmente, recogiendo experiencias de unos países para ser llevadas a otros -
Marc Antoine Jullien de París
Para la realización de los estudios comparados él consideró que siempre debían estudiarse los factores exógenos de los diversos sistemas educativos, estos como todos sabemos, se refieren a los aspectos políticos, geográficos, religiosos, culturales, etc. En su obra se destaca la importancia de manejar una metodología empírica y científica en la educación comparada; la elaboración de instrumentos que sirvieran a esta finalidad como las tablas comparativas. -
Etapa De los Encuestadores
Durante el siglo XIX, se establecieron sistemas escolares financiados por el Estado, a disposición de los ciudadanos. Momento en el cuál, surgen las siguientes interrogantes: ¿La escuela debiera ser gratuita o tener algún costo? ¿Quién nombraría a los maestros? ¿Quién controlaría la escuela? A lo largo del siglo XIX, los estudios sobre la educación en el extranjero son, descriptivos y utilitarios. -
Enfoque interpretativo-histórico: Kandel y Hans
Kandel reconoce líneas de desarrollo común entre países diferentes,con resultados justamente distintos,concluyendo así que algunos problemas educativos son de alcance general,más cada país ensayaría soluciones diversas.Nicholas Hans,contemporáneo de Kandel,mostró una tendencia a utilizar la comparación como método predominante en los estudios en educación.Es considerado también un autor factorialista,quien distingue tres especies de factores: naturales, religiosos y nacionales. -
Enfoque Interpretativo-Antropológico
Destaca la importancia de las influencias extranjeras,el carácter nacional y la historia como factores explicativos de los sistemas educativos.Establece las diferencias entre los factores exógenos y endógenos como factores interpretativos de la educación en los diferentes países,concebir los sistemas educativos como organismos vivos que pasan por fases de crecimiento,progreso y desarrollo para luego confinarse en una etapa de reposo que le permite asimilar los cambios e innovaciones -
Enfoque Interpretativo-Filosófico
Joseph Laurewerys y Hessen:Según Laurewerys,se debe tener la concepción filosófico-ideológica en cada país para poder interpretar la educación del país en cuestión.Para Hessen,la ideología es tan fuerte que no se pueden analizar objetivamente los sistemas educativos,sino hasta después de la concepción ideológica del investigador.
Principales temas:
La escolaridad obligatoria
Relaciones Escuela-Instituciones Sociales
Organización Social:estamentos,clases sociales y división geopolítica -
Presencia y acción de los Organismos Internacionales en la Educación Comparada: UNESCO
En 1945 se creó en París la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), que se plantea ayudar para el desarrollo de todos los niveles de educación: el mejoramiento de los aspectos técnicos de la enseñanza escolar y extraescolar; ayudar a los Estados miembros y, ante todo, a los países en "vías de desarrollo", instaurando programas de desarrollo de la educación, la ciencia y la cultura -
Period: to
Etapa Comparativa
Esta etapa abarca desde la segunda mitad del siglo XX hasta nuestros días. Igualmente que en el enfoque interpretativo, la etapa comparativa tiene diversos enfoques que a continuación se mencionan: Enfoque comparativo-predictivo
Enfoque comparativo-funcional
Enfoque comparativo-tipológico
Enfoque comparativo-global -
Pedro Rossello
Capitaneaba la escuela de las corrientes educativas, la cual controla todos los movimientos o corrientes educacionales de todo el mundo. Donde se utilizan métodos estadísticos. Entre sus obras más destacadas fueron las de Marc Antoine Juliien. -
George Bereday
Su método es analítico se centro en la catalogación de datos educativos descriptivos, para luego comparar la información recogida resaltando las mejores prácticas de un país y luego trasplantarlas a otros, donde su método es comparativo. -
Enfoque Comparativo Predictivo
Su mayor representante es Pedro Rosselló,la estructura de la educación comparada abarca cuatro géneros o variables:
El sujeto de la comparación
El área de la comparación (entre localidades, entre estados federados, entre las provincias o distritos, entre naciones y entre grupos regionales de países).
El carácter de la comparación (descriptiva cuando se ciñe a comparar datos
El sentido de la comparación (estática cuando enfoca situaciones -
Los Modelos de Epstein
Estos son tres modelos básicos que han marcado unas tendencias en el modo de concebir y realizar la Educación Comparada. A continuación se detallan los mismos conforme a lo expuesto por su propio autor:
Modelo neopositivista
Modelo neo-marxista
Modelo neo-relativista
Erwin Epstein expone las principales corrientes en la educación comparada (neo-marxismo, neo-positivismo, neo-relativismo) mostrando las relaciones de cada una de ellas con aspectos ideológicos. -
Kelly y Altbach
Hasta hace pocos años la mayor parte de la investigación en educación comparada se centraba en la nación-estado considerada como unidad autónoma, y/o en sus características...
pero la educación comparada debe reorientarse hacia lo que domina el sistema mundial en lugar de ser limitada a la esfera de la nación-estado -
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Etapa Interpretativa
Se conoce con el nombre de etapa de elaboración sistemática, etapa explicativa o etapa analítica, abarca aproximadamente la primera mitad del siglo XX (hasta después de la segunda guerra mundial). En 1900 y según Bereday,(1963) se producen dos acontecimientos importantes en relación a la educación comparada. Estos son los siguientes:
Organización por primera vez de un curso de educación comparada en la Universidad de Columbia,USA.
Publicación de un libro por el autor Michael Sadler. -
Marveya Villalobos.
Es el estudio y análisis de las prácticas y políticas educativas en cuanto a diferencias y semejanzas, con la finalidad de lograr el perfeccionamiento. La educación comparada no es normativa, no tiene reglas para la buena marcha de las escuelas y la enseñanza. Intenta únicamente comprender lo que se hace y por qué se hace así . -
Lanz
En una sociedad fuertemente modelada por la educación, esta tiene un carácter fundamental para el desarrollo del país, centrándose en la necesidad de una nueva visión, un nuevo currículo, con herramientas tecnologías diversas, docentes innovadores, participativos, creativos y actores del proceso educativo”. Lo anterior induce a una educación que prepare a hombres y mujeres aptos para el cambio científico-técnico, individuos competitivos con miras a la modernización del la nación.