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500 BCE
DEMÓCRITO (siglo V a.C.)
Exhortó a la comunidad a contemplar las ventajas de la escolaridad y señaló por primera vez la importancia del hogar en el aprendizaje.
Se invita a la humanidad, para que continúe con los procesos de enseñanza y aprendizaje y a los padres para que apoyen a sus hijos. Razeto, Alicia. (2016). -
400 BCE
PLATÓN Y ARISTÓTELES (siglo IV a.C.)
Disertaron sobre muchos de los temas que actualmente son base de la Psicología Educativa, entre ellos: fines de la educación, educación diferenciada, desarrollo de las habilidades psicomotoras, formación del carácter, posibilidades y límites de la moral, relaciones profesor-alumno, entre otros. -
100 BCE
QUINTILIANO (siglo I d.C.)
Hizo un aporte muy significativo al condenar la fuerza física como método de disciplina y recomendar un atractivo curriculum para resolver los problemas de conducta. -
Comenius (1592 - 1670)
Elaboró un sistema educativo y fundamentó la estructuración del proceso docente en la escuela, lo que reflejó en su "Didáctica Magna", una de las primeras obras de la teoría pedagógica.1,3,7 En la segunda mitad del siglo XIX -
RENÉ DESCARTES (siglos XVII y XVIII)
Para Descartes, el conocimiento se adquiere por las innatas o peculiaridades que posee el ser humano; esto quiere decir que, al momento de nacer, el ser humano ya trae conocimientos previos y a partir de estos comienza a generar nuevas ideas. -
JOHN LOCKE (siglos XVII y XVIII)
Locke asegura que el ser humano nace como una tabla rasa, es decir, no trae ningún conocimiento; este se adquiere por experiencia, por lo que se le da importancia a la motivación y al procedimiento metodológico. -
Aprendizaje por observación y aprendizaje experiencial
Pestalozzi da un nuevo rumbo a la educación orientado hacia el niño como ser individual -
WILHELM WUNDT (1832-1920)
Fundó el primer laboratorio para experimentar en el campo de la Psicología; además, inició la observación de la conducta y la medición de los tiempos de reacción y de las respuestas emocionales, ya de manera sistemática. Se empezó a observarse la Psicología como una ciencia experimental. -
WILLIAM JAMES (1842-1910)
Propuso trabajar uniendo Psicología con Pedagogía y fundó, de esta manera, la psicología funcionalista, que concibe la mente como un ente activo y espontáneo. En este momento se une la Psicología y la Educación para identificar, explicar y concientizar los procesos cognitivos, emocionales y conductuales. -
ALFRED BINET (1857-1911)
Construyó el primer test para medir la inteligencia individual de forma objetiva, como corresponde en investigación. Primer escala de inteligencia que compara edad mental con la cronológica. -
Carlos Marx (1818 - 1883)
Argumentó filosóficamente los objetivos de la investigación en el marco de un sistema y lo aplicó brillantemente al análisis de la producción capitalista en su obra "El Capital" -
EDWARD THORNDIKE (1874-1949)
Se estrenó en el área de psicología experimental, primero con James en Harvard y luego en Columbia con Cattell. Su trabajo se destaca por la observación y medición objetiva de la conducta. -
Francis Galton 1822-1911
Fue uno de los grandes representantes de la psicología diferencial sus trabajos publicados en1874 estaban directamente relacionados con la psicología educativa
Es considerado el pionero e inventor de los test mentales, fundador del primer laboratorio antropométrico, utilizó la correlación estadística para establecer relaciones entre cualidades medidas, estudió y e intentó aportar pruebas de que existen rasgos psicológicos heredados
(Hernández,1998; Roca, de la Casa Rivas 2011) -
José Martí
Martí expresaba la necesidad de la integración universal para el estudio de la realidad y abogaba por cursos " no del modo imperfecto y aislado sino con plan y sistema, de modo que unos conocimientos vayan complementando a los otros y como saliendo de estos, aquellos donde las ideas del enfoque sistémico se perfeccionaron y aplicaron a las más diversas ramas de la producción y los servicios, de las investigaciones científicas y de los procesos tecnológicos. -
J.M. Cattell 1860-1944
Estudió con Wundt e influenciado por Galton, fue representante de la psicología diferencial, él impulsó el uso de pruebas o instrumentos de medición psicológica. Promovió la psicología aplicada, por ejemplo, a la educación en la que propuso la enseñanza de la lecto escritura basado en la enseñanza de palabras simples en lugar de letras u onomatopeyas. (Hernández, 1998) -
STANLEY HALL (1844-1924)
Reunió 26 de sus colegas para organizar la American Psychological Association (APA), esta es una organización científica y profesional en Psicología. -
John Dewey 1859-1952
Fue representante de la psicología evolutiva, se reconoce por haber sido director dela Escuela de Educación de la Universidad de Chicago, entre 1894 y 1904. Dewey se preocupó por las aplicaciones y las relaciones entre la psicología y la educación;para él era necesario tomar en cuenta la propia problemática educativa pues para él no bastaba con la simple aplicación de los principios que aportaba la psicología -
Lightner Witmer
En 1896 fundó la primera clínica psicológica del mundo, allí se dedicó al diagnostico de los escolares en edad infantil con problemas. Identificó, por ejemplo,hiperactividad, trastornos de aprendizaje, problemas del habla y de desarrollo motor, entre otros.
Es conocido como fundador de la psicología clínica.
Quiso formar psicólogos capaces de solucionar problemas de aprendizaje escolar -
Charles Judd 1873-1946
Representante de la psicología educativa, coincidió con algunos contemporáneos como Dewey y Thorndike en la necesidad de mejorar las practicas educativas.
Se interesó por vincular la psicología social a las cuestiones educativas, adelantando trabajos investigativos vinculados directamente con las actividades educativas -
Lev Vigotsky
Vygotsky propuso que los procesos mentales superiores pueden ser considerados como función de la actividad mediada. La mediación a través de otro individuo está muy ligada a la noción de la función simbólica. Un individuo humano como mediador aparece primero como portador de signos, símbolos y significados. -
Ogden Lindsley
publicó un texto sobre la aplicación de la psicología de la Gestalt a la psicología de la educación. En 1931, Seltsam publicó un texto sobre los principios guestaltistas y sus posibles implicaciones educativas. -
Henri Wallon 1879-1962
Fue impulsor de la psicología evolutiva y también para la psicología escolar en Francia donde fue ministro de educación a principios de la década de 1940, fundó en 1927 el laboratorio de psicopedagogía del cual surgiría, años después, el
Laboratoire de Psychobiologie de L'Enfant -
El psicoanálisis
Importancia a los primeros años de educación.
Aparece el concepto de evolución.
La psicología educacional se diferencia de la psicología escolar.
Necesidades de afecto y actitudes permisivas.
Importancia a los factores inconscientes Madre-Hijo. -
Eventos 1940
Aplicación de las pruebas psicológicas a los reclutas durante la segunda guerra mundial aseguró el subsidio económico a quienes las administraban.
Cada vez se empleaban más test de inteligencia y aptitudes específicas,inventarios de intereses y de personalidad, escalas de madurez emocional, etc. Para realizar tareas de detección, diagnóstico y evaluación
Se amplió la polémica por la naturaleza de la investigación educativa, polémica entre quienes defendieran ciertas posturas -
Eventos 1950
Fue una época de expansión para la psicología de la educación, los avances en el campo del aprendizaje, la medición y la evaluación educativas, y en el conocimiento del desarrollo humano se extendieron de EEUU a otros países occidentales, los temas educativos y las reformas educativas ampliaron el campo de acción para la psicopedagogía. -
Jacques Lacan
- Alude al deseo del enseñante al referirse al vínculo entre el sujeto y el saber. Y nos dice que allí donde la cuestión del enseñante no se plantea, hay profesor. Afirmación enigmática que se enlaza con la interrogación acerca de si habrá alguna enseñanza que garantice como resultado un saber.
- La propuesta de los diferentes tipos de discursos como formas de lazo social en la cultura abre la posibilidad de pensar diversos posicionamientos del docente
-
Lacan
Lacan diferencia conocimiento y saber.
- Al conocimiento lo ubica entre lo imaginario y simbólico, incluye la dialéctica de yo a yo que alude a la ilusión de totalidad cerrada tentación de arribar a un lugar de certeza y a un supuesto sujeto acabado y absoluto.
- El saber es concebido entre lo simbólico y lo real, queda sujeto al orden significante y, a su vez, su dimensión de real presupone lo inabordable e indecible -
Eventos 1970
la psicología de la educación sufrió cambios, fue guiada hacia nuevas maneras pues fue evidente que los fenómenos educativos eran tan complejos que exigían la participación de otras disciplinas como por ejemplo la sociología de la educación, la economía de la educación, la educación comparada, etc.
la injerencia de la psicología de la educación en las políticas educativas,el alcance real de los aportes de esta ciencia aún no ha sido evaluado con exactitud. -
Reuven Feuerstein
El punto principal del desarrollo cognitivo afectivo a través del Aprendizaje mediado es el que las operaciones del pensamiento necesitan ser desarrolladas mediante programas específicos y el currículo educativo gracias a las estrategias de aprendizaje que se ponen en juego y que pueden ser enseñadas. -
Cesar Coll
señaló que la psicología a aumentado su cuerpo teórico y metodológico, ciertamente con actitud de autocrítica, reflexionando no solo sobre su carácter epistemológico y su relación con las disciplinas que le dieron origen, también sobre su relevancia social y ha empezado a redefinir su identidad y sus prácticas profesionales y a comprender con más objetividad sus límites y sus alcances. -
Evento 1988
Se requieren psicólogos educacionales que continúen investigando y generando ciencia a partir de esta, aplicando al quehacer educativo actual. -
Eventos presentes
Fruto de las distintas reflexiones sobre el problema de estudio de la psicología educativa, su epistemología y otros asuntos, han surgido varios paradigmas que han permeado desde los años treinta hasta la actualidad a gran cantidad investigadores y a sus trabajos, tres de estos se desarrollaron principalmente en EEUU y de allí se extendieron a otras regiones -especialmente a Europa y luego a América latina-,estos son: paradigma conductista, cognitivo y humanista. -
Psicología Cognitiva
La Psicología Cognitiva los incluye como el subsistema dinámico del comportamiento (González, 1991). Entre ellos son importantes: la motivación (intrínseca y extrínseca), la motivación de logro, el autoconcepto y la autoestima, la atribución de control, el grado de ansiedad, la tolerancia a la frustración, el miedo al fracaso, la vitalidad y el estado de vigilancia, la conciencia afectiva. -
Bravo, 1992
El nuevo paradigma educativo cognitivo- ecológico conlleva un replanteamiento de los fines y objetivos de la educación, la renovación de los sistemas pedagógicos en lo que respecta a currículo, la enseñanza y la evaluación, Está centrado en el desarrollo de las estructuras cognitivas y afectivas que converjan en un solo objetivo: enseñar a aprender y a pensar con autonomía. -
Kovadloff Santiago (1993)
el psicoanálisis en relación con la educación es de colaboración, de aporte, uno más, no como ciencia instructora o catedrática, sino desde una perspectiva interdisciplinaria, a partir de sus conceptos fundamentales, tendiendo a hacer entrecruzamientos, promoviendo puntos de interrogación y reflexión, señalando ciertas condiciones y límites del proceso educativo en tanto se considere al Sujeto del inconsciente -
Anny Cordie
propone que el deseo de enseñar puede tener su fuente en una vocación ligada a motivaciones personales más o menos conscientes, elección personal que corre a la par con la inscripción del sujeto en un discurso y en una práctica; se trata aquí del discurso de las ciencias de la educación. Pero la función de enseñante no exige neutralidad y revela los aspectos de la
persona sin procurarle recursos para controlar los efectos de esa revelación, a diferencia del análisis del analista
