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1901 JHON DEWEY
Hacia principios del siglo XX, el estadounidense John Dewey, plantea la necesidad de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje proponiendo que se cree una ciencia que vincule las teorías del aprendizaje con las prácticas educativas, focalizando el aprendizaje en la experimentación y atendiendo a las diferencias individuales. -
Década 1960
Los modelos se fundamentan en el conductismo por lo que son
lineales, sistemáticos, prescriptivos y se enfocan en los conocimientos, destrezas y en objetivos de aprendizaje. -
Period: to
DISEÑO INSTRUCCIONAL
El diseño instruccional refiere a la planeación sistemática que incluye la valoración de necesidades, el desarrollo, la evaluación, implementación y el mantenimiento de materiales y programas (Richey, Fields and Foxon,2001). -
HERBERT VOELCKER 1960
La historia del modelo de prototipado rapido data de los 60s cuando el ingeniero Voelcker se inquieto por las posibilidades de elaborar cosas interesantes a partir de computadores o maquinas controladas.
http://solidmodeling.org/awards/bezier-award/a-requicha-and-h-voelcker/ -
ROBERT GLASER 1962
Glaser (1962) Fue el primero en introducir el concepto desde la perspectiva de un modelo que relacionara el análisis sobre las necesidades del estudiante con el diseño y desarrollo de los recursos y las estrategias de aprendizaje. -
Década 1970
Los modelos se organizan en sistemas abiertos de acuerdo a la Teoría de los Sistemas. A diferencia de la anterior generación, buscan mayor participación de los estudiantes. -
Década de 1980
Los modelos se fundamentan en la teoría cognitiva de tal manera que se preocupa por la comprensión de los procesos de aprendizaje, centrándose en los procesos cognitivos como el pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación
de conceptos y el procesamiento de la información. -
1980 Modelo Fast Prototyping
Se generan las primeras técnicas del modelo las cuales fueron usadas para la producción de prototipos y modelos de partes. -
DAVID AUSUBEL
Ausubel propone que el aprendizaje de una persona depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información. En este sentido, el aprendizaje significativo se dá cuando los contenidos son introducidos de manera sustancial y no arbitraria.
Este postulado dió origen a la teoria de la asimilación descrita por Mayer (1975). -
ORGANIZADORES PREVIOS - OP
El uso de organizadores
previos es una estrategia propuesta por Ausubel para manipular la estructura
cognitiva con el fin de facilitar el aprendizaje. Es así que su principal función es la de servir de puente entre lo
que el aprendiz ya sabe y lo que él debía saber con el fin de que el nuevo material pudiera ser
aprendido de forma significativa. https://www.if.ufrgs.br/~moreira/ORGANIZADORESesp.pdf -
MODELO 4C/ID
Los fundamentos del presente modelo se fundamentan en diferentes teorías psicológicas que describen los procesos cognitivos y diferentes formas de aprendizaje. Entre ellos encontramos:
- La teoría del código dual de Paivio 1987
- Modelo de memoria de Baddeley 1992
- Modelo de atención y memoria de Cowan 1997 https://platform.europeanmoocs.eu/users/71/Multimediabook_2ndEd_FINAL.pdf -
Década de 1990
Los modelos establecen su base teórica en las teorías constructivistas y de sistemas.
De la teoria constructivista se resalta el rol escencialmente activo del estudiante, por lo que las acciones formativas se centran en el
proceso de aprendizaje y creatividad del mismo, no en los contenidos. -
JERROLD KEMP
El modelo de Kemp apoya el aprendizaje de forma modelada y explicativa. Por lo que se sustenta dentro de la teoría constructivista.
El modelo permite el desarrollo de prescripciones explicitas de las acciones instruccionales que enfatizan la comprensión de procesos de aprendizaje. http://virtual.uaeh.edu.mx/repositoriooa/paginas/Modelo_de_Disenio_Instruccional_de_Kemp/4d6f64656c6f5f64656c5f44697365c3b16f5f496e737472756363696f6e616c5f64655f4b656d70.pps -
DAVID MERRILL
Propuso un conjunto de cinco principios instruccionales prescriptivos o fundamentales que mejoran la calidad de la enseñanza. Estos son:
1. Centralidad de la
tarea
2. Activación
3. Demostración
4. Aplicación
5. Integración Recuperado de
http://www.um.es/ead/red/32/reigeluth_es.pdf -
JEROME BRUNER 1966
Considera la teroría de la enseñanza como una teroria prescriptiva ya que propone puntualizar condiciones que permitan un aprendizaje óptimo.
