Actividad 1- Tras los pasos de la infancia y la adolescencia-Nidia Olivet Pulido Bueno
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4000 BCE
4000 BCE En la antigüedad
Desde la concepción social de la época, la infancia no era reconocida como una etapa, desconociendo así que este periodo poseía unas características y necesidades particulares. Por lo anterior se resalta que la atencion prestada al desarrollo del contexto de infancia o adolescencia era mínimo por no decir quera nulo. -
4000 BCE
4000 BCE La infancia en la edad Antigua 4.000 a.c - 476 d.c
Las practicas e ideas de crianzas a lo largo de la historia han sido diversas y en cada momento han adquirido ciertas características basadas en la concepción de cada sociedad y el momento histórico que atraviesan, estas siempre han estado encaminadas a demarcar etapas o periodos del curso de la vida, desde el nacimiento hasta la muerte. -
480 BCE
480 BCE Grecia- Cuerpo y mente
Nace el concepto de educación liberal y de desarrollo integral de la persona, hace referencia a la integración de "cuerpo-mente". -
380 BCE
380 BCE Sucesos en la Época Griega
Cuando nace un niño varón en las familias ricas se festeja y en las familias pobres el niño es abandonado. Ahora, en el caso del nacimiento de una niña, esta es abandonada. La infancia es valorada y concebida como la ciudadanía del futuro, en la época Griega se da inicio a la democracia de Occidente, se le da importancia a la pediatría, la ginecología y la educación. Los niños varones después de los 07 años asisten a la escuela, en cambio las niñas permanecen en casa. -
316 BCE
316 BCE Aristóteles
Manifiesta que, hay unos periodos para la educación infantil, refiriendo que los niños hasta los dos años hay que acostumbrarlos a sobrellevar ciertas dificultades como el frio o el calor, hasta los cinco años nos es prudente coaccionar u orientar a los niños a que ejerzan cualquier tipo de estudio o trabajo pues puede llegar a interferir en su crecimiento, se debe permitir que los niños realicen actividades corporales que potencien sus habilidades mediante juegos, para potenciar su desarrollo. -
290 BCE
290 BCE La Adolescencia en Roma
Solo los ciudadanos libres podían asistir a las escuelas las cuales eran mixtas, sobre la edad de los 12 años, el destino educativo estaba sujeto a su condición económica.
La continuidad de sus estudios en el caso de los varones dependía del dinero que su familia poseía, que una mujer estudiara era voluntad de su padre, y si asi fuese, el hecho que ella estudiase filosofía u otra semejante se consideraba "peligrosa", o "proxima al libertinaje". -
220 BCE
220 BCE Plutarco
Manifiesta que, si los niños gozan de una buena orientación y verdadera educación, esto serán útiles para la virtud y la felicidad. -
211 BCE
211 BCE La infancia en la Antigua Roma
En esta época se dividió la escolarización en tres etapas:
1. "Ludus" o escuela elemental- de los 07 a los 12 años.
2. "Gramática" - 12 a los16 años
3. Prosa, teatro poesía, "retorica" - desde los 16 años.
esta ultima categoría donde se practican técnicas de oratoria y declamación son muy pocos los que llegan a esta etapa final educativa. -
146 BCE
146 BCE La infancia en Esparta
En la educación Espartana, el niño era educado por el Estado para ser soldado hasta cumplir los 14 años de edad, el niño aprende lo necesario como leer o escribir, a los 20 años ya es aceptado entre los hombres y se ejercita como soldado. -
310
310 BCE La Infancia en Roma
la educación pierde relevancia y por lo tanto el deporte y la educación física no son foco principal para el desarrollo.
Los niños son explotados (mendicidad), si nacían bajo la condición de esclavos, podían aspirar a la libertad y posiblemente participar de la vida publica, eran educados con severidad y obedecer era un deber para ser buenos oradores, con el fin de embellecer el alma mediante al retorica. -
476
476 – 1492 La infancia en la Edad Media 476 d,c - 1492
El ESTADO como institución social era el encargado de la educación, en esta época los niños eran considerados propiedad exclusiva de los padres, su palabra e intereses no tenían valor alguno, el ingreso a la vida adulta se daba a los 07 años culminando con la etapa de la niñez y adentrándose asi a un nuevo modelo de vida, la educación era suministrada bajo fuertes castigos físicos ya que los niños debían cumplir con las expectativas del adulto, en esa edad iniciaban a trabajar la tierra. -
525
525 El niño como forma inmadura
El niño no era demasiado interesante y por lo tanto no existía trato especial, se consideraba la forma inmadura del adulto. -
1300
1300 El cristianismo y la Edad Media
En esta época, el cristianismo y su influencia se caracterizaba por su sometimiento, ya que la iglesia estaba en control de la educación. La idea de educación liberal, desaparece por completo, ya que el objetivo de la educación era preparar a los niños para que sirvieran a Dios, a la iglesia y su conglomerado. -
1300
1300 Siglo XIII
Las imágenes del niño Jesús eran las representaciones mas cercanas de un niño.
El niño es representado por si mismo, desvinculado de la familia y la figura del niño Jesús. -
1401
1401 El Renacimiento
Las ideas clásicas sobre la educación resurgen, se inician tareas de observación motivado por el interés de los niños y su desarrollo.
Nacimiento social del niño (Philipe Aries -
1401
1401 Siglo XV - La reforma
Con la reforma cambia también el estatus del niño, el interés por representarlos en el arte aumenta, se diferencia de los adultos por sus trajes, gran acogida a los niños pero sancionados por los moralistas del siglo (siglo XIII y XVII). Tratados de educación, urbanidad y reglamentos escolares, interés por la higiene y la salud, aparece la pediatría, se pasa de la explotación a la educación es extendida para todos los niños, aparece la familia en el sentido contemporáneo. -
1454
1454 El niño en la Modernidad
En esta época el niño es concebido como un ser inocente, sin maldad ni sexualidad, gracias a esas atribuciones es visto como frágil e indefenso, necesita protección -
1484
1484 El progreso como paradigma de la Modernidad
Aquí el interés por hacer del niño una mejor persona crece, por lo que la familia y la sociedad tiene la tarea de cuidarlo y educarlo. el niño es considerado como a promesa del futuro, por que el niño y su familia fueron asistidos por varios instituciones en al modernidad. -
1490
1490 La Infancia en la edad Moderna 1490 - 1789
Los niños de esta época eran el compendio de las proyecciones de los adultos, eran excelentes ejemplos y se encontraban en la búsqueda de la perfección mas no de la divinidad como sucedida en la edad media, se resaltaba mas la humanidad del niño.
Los adultos inculcaban en el niño "que fueran lo que ellos no habían podido ser" -
1600 Siglos XIV al XVIII en Colombia
Las relaciones que prevalecen son el abandono y el infanticidio.
El niño es considerado un rebelde que necesita ser enderezado -
1625 La divergencia entre el niño y el adulto
Los adultos crearon y se involucraron en los juegos de niños tales como la literatura, la grafica y la vestimenta, para ayudar de esta forma al niño a formarse.
Los avances de los niños eran motivo de gozo para los maestros y familiares. -
1650 La infancia y adolescencia en Colombia Siglo XIX
Niños mezclados en un mundo de adultos, para el descubrimiento de la infancia se constituye a través de categorías psicológicas de proyección, inversión y doble imagen. -
1701 Siglo XVIII- Derechos Humanos
Cambia la representación del niño en la sociedad, se le atribuye dignidad humana, la educación y la pedagogía se encargan de la educación del niño, a finales del siglo se constituye la juventud como una etapa del ciclo vital -
1722 Jean-Jacques Rousseau 1712 - 1778
Manifiesta que toda educación debe ser adaptada a l nivel del niño, da relevancia a la experiencia y la accion, no solo la palabra para adquirir el conocimiento. Este autor sustenta que el niño es un ser con características únicas y particulares propias, proseguidas de un desarrollo físico, intelectual y moral. -
1789 La Infancia en la Edad Contemporánea
Durante esta etapa la educación era generalizada e institucionalizada. -
1812 La Infancia en el Liberalismo
Diferentes sucesos como la revolución francesa pedían a gritos la aceptación institucional de los Derechos Humanos. Se postula al Estado como veedor y responsable de que estos derechos se garanticen. -
1822 Siglo XIX - Casas de maternidad y socorro
En esta época se construyen las primeras casas de maternidad y socorro para niños y niñas desfavorecidos entre la edad de seis años, estos fueron creados para reeducar a los menores d edad marginales, que podían convertirse en un problema dentro de la sociedad. Los grupos lideres de estas instituciones de ayuda era llamados "salvadores de los niños".
Existían con claridad dos categorías reconocidas de seres humanos en cuanto al desarrollo: Los mayores y los niños. -
1900 La Niñez en Colombia Siglo XIX
La importancia de la familia en el ámbito de la educación, diferentes archivos históricos contienen información de como la invisibilidad de los niños han transcurrido a lo largo de la historia.
Diferentes estudios resaltan el infanticidio, el Homicidio y el Estupro de manera recurrente. -
1900 Siglo XX en Latino América
La legislación latino Americana en su conjunto expresa la importancia que el Estado dirija su mirada hacia las madres y los infantes. -
JAN 1, 1900 Siglo XX
La infancia, los niños y especialmente las niñas, adquieren una nueva noción social, la cual dictamina que estas ciudadanías tienen necesidades especificas, lo que define una serie de derechos particulares.
Las instituciones competentes deben brindar especial protección a los niños que se encuentren el periodo de la infancia, ya que se considera que esta etapa el ser humano es mas vulnerable.
Se determinaron dos grupos gruesos de de desarrollo humano "Los mayores y los menores de edad" -
1990 Finales del Siglo XIX
Los niños y niñas se aprecian como un grupo social, con unos derechos reconocidos a nivel internacional, pasando de ser objetos de derechos a sujetos de derechos.
La convención sobre los derechos de la infancia, los reconoce como ciudadanos y ciudadanas con plenos derechos y entre ellos incluyen la participación social. -
1948 - Naciones Unidas
Las naciones unidas reconoce esta separación en dos grupos y denomina oficialmente "NIÑOS" a los menores -
MAIER (1969)
Diferencia el crecimiento orgánico del desarrollo humano, lo relacionaba con el desarrollo socio- psicológico y lo define como la "integración de los cambios constitucionales aprendidos que conforman la personalidad en constante desarrollo de un individuo". El desarrollo es un proceso, el cambio es un producto. -
1977 RICE (1997)
Diferencia tres periodos de desarrollo:
1. Desarrollo infantil que contiene 4 subperiodos:
* Prenatal (concepción al nacimiento)
* Infancia (0-2 años)
* Niñez temprana (3-5 años)
* Niñez intermedia (6-11 años)
Los menores de edad.
Los mayores de edad. -
1980 NEWMAN y NEWMAN (1983) - BRONFENBRENNER (1980)
El desarrollo es cambio e involucra procesos , también que el ambiente es un factor importante en estos procesos. -
Sullivan (1983)
Manifiesta que, el desarrollo es "el producto de la continua interacción entre diversos factores estimulantes y una matriz de crecimiento prevalentemente compuesta por ciertas predisposiciones selectivas tanto para experimentar el cambio como para responder al ambiente de determinadas maneras". -
1989 La convención de los Derechos del Niño
La convención de los Derechos del Niño, los define como todo ser humano desde que nace hasta que alcanza la mayoría de edad -
1994 CRAIG (1994) RICE (1997)
Exponen la propuesta de Erikson divida en 2:
1. la primera comprende la etapa "prenatal, infancia, niñez temprana ¡, niñez ordenada"
2. la segunda productos de cambios históricos, adultos jovenes (20 a 30 años), edad madura (40 a 50 años) y edad adulta posterior (60 o mas años -
GOOD BROPHY (1996)
Considera que el desarrollo es "una progresión ordenada o niveles cada vez mas altos tanto de diferenciación como de integración de los componentes de un sistema -
2013 Concepto de Infancia
El niño es concebido como un sujeto en construcción y lo juvenil concentra el prestigio del ser, lo que devela unas diferencias en las etapas del modernismo. -
2015 La infancia en la actualidad
Se da lugar a los juegos de ejecución mediante las tecnologías y juguetes acabados, disminuyendo asi el juego dramático de la producción simbólica.
Lo medios de comunicación desempeñan un rol crucial, ya que mediante publicidad difunden contenido que invita a reconocer al niño las conductas impulsivas.
El paso a la edad adulta lo determinan la independencia económica, se incrementa la creación y adaptación social.