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Movimiento de la Escuela nueva
A principios del siglo XX, antecedentes, en el contexto de la Primera Guerra Mundial, el movimiento de la Escuela Nueva subrayó la necesidad de trabajar para una comprensión internacional que permitiera superar las tensiones y hostilidades entre los estados. Se produce un movimiento educativo caracterizado por la idea de evitar la guerra así como por su fuerte componente internacionalista. -
Concepto de paz
En el año 1940 se comenzó a cuestionar el significado otorgado al concepto de paz, definiéndose por Quince Wright de forma más aperturista como: «Equilibrio dinámico de factores políticos, sociales, culturales y tecnológicos y que la guerra ocurría cuando se rompía dicho equilibrio». -
Educación de la paz
1940, A partir de las propuestas y prácticas tanto sociales como pedagógicas de Gandhi, viene a enriquecer la Educación por la Paz., basada en la firmeza en la verdad y acción no violenta, así como en el desarrollo de la autonomía personal y la desobediencia a estructuras injustas. -
Japón
Japón entró en el año 1956 en la ONU, su participación en las OMP ha ido evolucionando a la par que la evolución de la interpretación del artículo 9 de su Constitución. En los últimos 30 años se ha pasado de únicamente aportar financiación, a participar en las misiones casi al mismo nivel de compromiso que el resto de Estados participantes en las OMP -
Canadá
Desde 1956, Canadá ha participado en 65 operaciones de mantenimiento de paz, y actualmente el país está contribuyendo en 17 operaciones alrededor del mundo -
Johan Galtung
Johan Galtung en 1960, introdujo la noción de violencia estructural mencionando que mientras existan injusticias e insatisfacciones de las necesidades humanas básicas por parte de algunos seres humanos, no existe la paz aunque no nos agredamos directamente. -
Investigación por la paz
Para los años 60, surge la Investigación por la Paz como disciplina científica, recoge las ideas de Johan Galtung sobre violencia estructural y las propuestas de P. Freire que ligan la educación con el desarrollo de los pueblos y la superación de las desigualdades sociales. -
Galtung
Años más tarde -1969- Galtung introdujo una variación en la descripción
de paz. Galtung manifestó que había dos maneras de entender la Paz, de forma tradicional, esto es, como paz negativa -que significaba ausencia de guerra-, y como Paz Positiva. Este término lo acuñó en un intento de distanciarse del significado de paz como contrapuesto a la guerra, argumentando que, de otro modo, nunca llegaríamos a identificar el concepto de paz con suficiente entidad como para trabajar sobre él. -
Sociedad Alemana de Investigación sobre la Paz y los Conflictos
En 1970 se crea la sociedad Alemana de Investigación sobre la Paz y los Conflictos, esta institución llevaba a cabo la cohesión de conocimientos de distintas disciplinas. Posteriormente, para 1980 se llevó a cabo un congreso internacional por la Asociación de Pedagogos Alemanes por la Paz. -
Congreso internacional por la Asociación de Pedagogos Alemanes por la Paz
En 1980 se llevó a cabo un congreso internacional por la Asociación de Pedagogos Alemanes por la Paz. -
El Salvador
En El Salvador desde 1983 se promovieron acciones educativas tendientes a fomentar la Paz en medio del conflicto armado -
Francia
Durante 1986 en París, lo relativo a la paz empezó a tomar importancia para los estudiosos franceses, donde surgieron distintos términos que se relacionaban con la educación para la paz, tales como: ‘’ educación para los derechos humanos, educación para el desarrollo, pedagogía para la paz, etc. -
México
En México desde 1988 se promueve espacios de Educación para la Paz -
La Educación por la paz
En 1988, La educación por la paz gira hacia enfoques prácticos, y pone el acento en la convivencia dentro de la comunidad cercana. Se pretende preparar para participar de forma activa y responsable en la construcción de una cultura de paz actuando desde la propia comunidad con programas de tratamiento no violento de conflictos. -
Estudios sobre la paz
Para los años 90, surgen tres ramas:
● Estudios empíricos sobre la Paz, centrados en el pasado y basados en el empirismo.
● Estudios críticos sobre la paz, centrados en el presente y basados en el criticismo.
● Estudios constructivistas sobre la paz, centrados en el futuro. -
La Educación por la Paz
Desde 1993, La educación por la paz se ha relacionado con la educación intercultural. Gracias a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación se entablan contactos entre diferentes pueblos y personas, con experiencias diversas y se tiene acceso a materiales, experiencias, centros y personas que trabajan en la Educación por la Paz en contextos y con situaciones de conflicto y violencia muy distintas. -
Colombia
En Colombia, la Constitución de 1991 define la paz como un derecho y un deber de obligatorio cumplimiento, pero sólo a partir de 2004 empezó su relevancia jurisprudencial con la Sentencia T-025, donde el alto Tribunal reconoció que la esencia del derecho a la paz es abarcar la garantía personal de no sufrir en lo posible los efectos de la guerra. -
Derechos Humanos en México
Con respecto a la educación en Derechos Humanos en México, es especialmente relevante el trabajo desarrollado por la Dra. Gloria Ramírez, presidenta por América Latina de la Asociación Internacional de Educadores para la Paz, miembro de la Academia Mexicana de Derechos Humanos, y coordinadora de la Cátedra UNESCO de Derechos Humanos en México, constituida como Seminario de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM, en el año 2005.
