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429 BCE
Introducción
Gran parte de las cuestiones y los problemas que abordan los investigadores modernos no son nuevos, y reflejan el deseo de las personas por entenderse a sí mismos, a los demás y al mundo que los rodea. -
428 BCE
RACIONALISMO Y EMPIRISMO
Las dos posturas sobre el origen del conocimiento y su relación con el entorno son el racionalismo y el empirismo, y ambas están presentes en las teorías actuales del aprendizaje. -
427 BCE
Platón
La complejidad del aprendizaje humano está ejemplificada en el siguiente párrafo de la obra Menón de Platón (427?-347? a. C.):
"Entiendo, Menón lo que dices... Arguyes que el hombre no puede inquirir acerca de lo que sabe, más tampoco de lo que ignora, porque si sabe, no tiene razón de inquirir lo que ya sabe; y si no, no puede hacerlo, puesto que no conoce la propia materia sobre la que ha de investigar (1965, p. 16)". -
426 BCE
RACIONALISMO
El racionalismo se refiere a la idea de que el conocimiento se deriva de la razón, sin la participación de los sentidos. La diferencia entre mente y materia se remonta a Platón, quien distinguió entre el conocimiento adquirido por medio de los sentidos y el adquirido por la razón. -
425 BCE
MENÓN
Platón elude el dilema en Menón asumiendo que el verdadero conocimiento o el conocimiento de las ideas, es innato y que se torna consciente a través de la reflexión. Se aprende recordando lo que existe en la mente. La información adquirida con los sentidos al observar, escuchar, saborear, olfatear o tocar constituye materia
prima en lugar de ideas. La mente está estructurada de manera innata para razonar y dar significado a la información que obtiene a través de los sentidos. -
384 BCE
ARISTÓTELES
Para Aristóteles el mundo externo es la base de las impresiones sensoriales de los seres humanos, y estas impresiones, a su vez, son interpretadas como válidas (consistentes, inmutables) por la mente. Las leyes de la naturaleza no se pueden descubrir por medio de impresiones sensoriales, sino por la razón, a medida que la mente obtiene datos del entorno. Aristóteles creía que las ideas no existen de forma independiente del mundo externo, ya que éste es la fuente de todo conocimiento. -
383 BCE
ARISTÓTELES Y EL APRENDIZAJE ASOCIATIVO
Aristóteles contribuyó a la psicología con sus principios de asociación aplicados a la memoria. El recuerdo de un objeto o idea dispara el recuerdo de otros objetos o ideas que se asemejan o difieren del objeto o idea original. Cuanto más asociados estén dos objetos o ideas, mayor es la probabilidad de que el recuerdo de uno dispare el recuerdo del otro. El concepto del aprendizaje asociativo destaca en muchas teorías del aprendizaje. -
383 BCE
EMPIRISMO
Doctrina psicológica y epistemológica que, frente al racionalismo, afirma que cualquier tipo de conocimiento procede únicamente de la experiencia, ya sea experiencia interna (reflexión) o externa (sensación), y que esta es su única base.
"El empirismo parte de la base de que solamente es posible conocer con absoluta certeza la realidad mediante la observación sistemática" -
RENÉ DESCARTES
Utilizó la duda como método de indagación. Llegó a conclusiones que eran verdades absolutas y que no estaban sujetas a duda alguna. El hecho de poder dudar lo llevó a considerar que la mente (el pensamiento) existe, tal como lo refleja en su máxima "Pienso, luego existo". Por medio del razonamiento deductivo demostró que Dios existe y concluyó que las ideas a las que se llega gracias a la razón deben ser verdaderas. -
RENÉ DESCARTES - RACIONALISMO
Las personas se distinguen por su capacidad de razonar. El alma humana, o la capacidad de pensamiento, influye en las acciones mecánicas del cuerpo, pero éste actúa sobre la mente proporcionándole experiencias sensoriales. -
JOHN LOCKE
Todo conocimiento proviene de la experiencia sensible, ya sea directamente o por reflexión. Se centró en estudiar el origen de las ideas y llegó a la conclusión que proviene de la sensación y de la reflexión. La sensación es la experiencia externa o modificación que se produce en la mente cuando algo excita los sentidos y la reflexión es la experiencia interna que percibe lo que ocurre. -
GEORGE BERKELEY
Berkeley creía que la mente es la única realidad. Era empirista porque consideraba que las ideas se derivan de las experiencias. -
MILL Y LA PSICOLOGIA GESTALT
Las creencias de Mill reflejan el concepto de que el todo es más que la suma de sus partes, el cual es un supuesto integral de la psicología Gestalt (capítulo 5). -
DAVID HUME
Hume estaba de acuerdo con que las personas nunca pueden tener plena certeza acerca de la realidad externa, pero además creía que tampoco pueden tener absoluta certeza sobre sus propias ideas. Los individuos experimentan la realidad externa mediante sus ideas, que constituyen la única realidad. Al mismo tiempo, Hume aceptó la doctrina empirista de que las ideas se derivan de la experiencia y se asocian entre sí. -
EMMANUEL KANT - RACIONALISMO
En su obra Crítica de la razón pura (1781) Kant abordó el tema del dualismo mente-materia y señaló que el mundo externo está desordenado, pero lo percibimos como ordenado porque la mente impone el orden. La mente capta el mundo exterior mediante los sentidos y lo altera de acuerdo con leyes innatas subjetivas. No es posible conocer el mundo tal como es, sino sólo como se percibe. -
RESUMEN RACIONALISMO
En resumen, el racionalismo es la doctrina que establece que el conocimiento surge gracias a la mente. Aunque existe un mundo externo a partir del cual la gente adquiere información sensorial, las ideas se originan del funcionamiento de la mente. Descartes y Kant creían que la razón actúa a partir de la información adquirida en el mundo; Platón pensaba que el conocimiento puede ser absoluto y que se adquiere mediante la razón pura. -
JOHN STUART MILL
Mill fue empirista y asociacionista, pero rechazó el concepto de que las ideas simples se combinan en forma ordenada para formar ideas complejas. Él sostenía que las ideas simples generan ideas complejas, pero que estas últimas no necesariamente están compuestas de las primeras. Las ideas simples pueden producir un pensamiento complejo que podría tener poca relación evidente con las ideas que lo originaron. -
WILHEM WUNDT
Wundt quería establecer a la psicología como una ciencia nueva. Su laboratorio adquirió fama internacional, por lo que recibió un grupo impresionante de visitantes; asimismo, fundó una revista para difundir investigación psicológica. -
WILLIAM JAMES
es una de las figuras fundadoras del Funcionalismo, a partir de la publicación en 1890 de su libro Principios de Psicología. Su teoría es afín al espíritu norteamericano, al centrar sus preocupaciones en lo práctico e individual. Tal es su fama que, en 1896, un diario de Berlín afirma que mientras Wundt es el ”Papa Psicológico” de Europa, James lo es del nuevo mundo. -
GRANVILLE STANLEY HALL
Fundól primer laboratorio de investigación de Estados Unidos fue en 1883 -
HERMAN EBBINGHAUS
Fue un psicólogo alemán que nunca estuvo relacionado con el laboratorio de Wundt, pero que también ayudó a validar el método experimental y a establecer a la psicología como ciencia. Ebbinghaus investigó los procesos mentales elevados mediante estudios sobre la memoria. Este autor aceptó los principios de asociación y creyó que el aprendizaje y el recuerdo de la información aprendida dependen de la frecuencia de exposición al material. -
SIGMUND FREUD
Al analizar los sueños y los recuerdos de la niñez de sus pacientes, que eran principalmente mujeres de clase media alta, Freud planteó la existencia de cinco etapas del desarrollo psicosexual: las mismas cinco etapas, en el mismo orden, en todas las personas. Freud sugirió que si los conflictos de una etapa no se resuelven, el individuo podía quedar fijado en esa etapa. -
JOHN DEWEY
Contrastó sus principios educativos en la famosa escuela laboratorio denominada Escuela Dewey, en 1896. Concibió la escuela como un espacio de producción y reflexión de experiencias relevantes que permite el desarrollo de una ciudadanía plena.El «método experimental» de su pedagogía se basa en la educación de la destreza individual, de la iniciativa y del espíritu de empresa en detrimento de la adquisición de conocimientos científicos. -
EDWARD B. TITCHENER
Fue estudiante de Wundt en Leipzig. En 1892 fue nombrado director del laboratorio de psicología de la Universidad de Cornell, lo cual le permitió introducir los métodos experimentales de Wundt a la psicología estadounidense.
La psicología de Titchener, que con el tiempo se llegó a conocer como estructuralismo, representa una combinación del asociacionismo con el método experimental. -
JAMES ROWLLAND ANGELL
Psicólogo estadounidense. Fue uno de los principales representantes del Funcionalismo. Fundó un laboratorio de psicología en la Universidad de Minessota (1893) y otro, con Dewey, en la de Chicago (1894); creó el Yale Institute of Human Relations. -
PRINCIPIOS DE PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA
En su libro Principios de psicología fisiológica (1873) Wundt afirmó que la psicología es el estudio de la mente. El método psicológico debería ser modelado a partir del método fisiológico; es decir, el proceso por estudiar debería ser investigado de manera experimental en términos de estímulos controlados y medición de respuestas. -
EDWARD L. THORNDIKE
Sostuvo que la educación debe basarse en hechoscientíficos y no en opiniones -
JOHN B. WATSON
Sostenía que la conducta se puede estudiar mediante procedimientos experimentales, considerando que el entorno es un conjunto de estímulos-respuesta. -
LABORATORIO PSICOLÓGICO DE WUNDT
El primer laboratorio de psicología fue fundado por Wilhelm Wundt (1832-1920) en Leipzig, Alemania, en 1879.
El laboratorio de Wundt atrajo a un grupo de investigadores para estudiar fenómenos tales como la sensación, la percepción, los tiempos de reacción, las asociaciones verbales, la atención, los sentimientos y las emociones. Estableció a la psicología como una disciplina y a la experimentación como el método de generación y perfeccionamiento de conocimientos -
MEMORIA
memorizó algunos párrafos con significado y encontró que el significado facilita el aprendizaje. Ebbinghaus reunió los resultados de su investigación en el libro Memoria (1885/1964). -
LOS PRINCIPIOS DE PSICOLOGÍA - WILLIAM JAMES
El principal trabajo de James fue la serie de dos volúmenes "Los principios de psicología" (1890), considerado uno de los mejores textos de psicología que se hayan escrito (Hall, 2003). Se publicó una versión abreviada para su uso en el salón de clases (James, 1892). James fue un empirista que creía que la experiencia es el punto de partida para examinar el pensamiento, pero no era asociacionista. -
EDNA HEIDBREDER
Watson criticó el uso de la introspección, pero las desventajas que le encontró ayudaron a desarrollar una psicología objetiva que estudiara sólo la conducta observable (Heidbreder, 1993). -
JOHN DEWEY
Planteó que no es posible separar los procesos psicológicos en partes discretas, y que la conciencia debe verse de manera integral. -
JEAN PIAGET
Creó una de las teorías de etapas más conocidas, en la cual describe cuatro etapas cualitativamente diferentes del desarrollo cognoscitivo -
LEV VYGOTSKY
Creía que las actividades humanas ocurren en ambientes culturales y que no es posible entenderlas separadas de esos ambientes. Una de sus principales ideas fue que nuestras estructuras y procesos mentales específicos pueden rastrearse en nuestras interacciones con los demás. -
DEWEY
Planteó que los resultados de los experimentos psicológicos debían ser aplicables a la educación y a la vida cotidiana. Aunque esta meta era encomiable, también era problemática, ya que los objetivos de investigación del funcionalismo eran demasiado amplios para brindar un enfoque claro. Esta debilidad del funcionalismo preparó el terreno para el surgimiento de otra corriente, el conductismo -
ETAPAS DEL DESARROLLO PSICO SEXUAL - FREUD
La sexualidad humana es una de las principales vertientes de la energía vital que mueve el comportamiento del ser humano. Esta energía, a la que se le puso el nombre de libido, es la fuente de los impulsos que hacen que tendamos hacia ciertos objetivos a corto plazo y, a la vez, obligan a otras instancias de nuestra psique a reprimir estas tendencias para no ponernos en peligro o no entrar en conflicto con el entorno en el que vivimos. -
LA TEORIA DE LA PERSONALIDAD - FREUD
Para Freud, la personalidad humana es producto de la lucha entre nuestros impulsos destructivos y la búsqueda de placer. Sin dejar a un lado los límites sociales como entes reguladores.
La construcción de la personalidad viene a ser un producto: el resultado de la forma que emplea cada persona para lidiar con sus conflictos internos y las demandas del exterior. La personalidad marcará así la forma en la que cada uno se desenvuelve en lo social y se enfrenta a sus conflictos: internos y externos. -
TEORÍA DE LA GESTALT
La Teoría de la Gestalt se refiere a como el ser humano percibe las figuras, palabras o representaciones que dan a entender un mensaje, esto significa como se percibe en la mente los objetos conocidos en la vida diaria. El ser humano utiliza la percepción, en el proceso del aprendizaje. Los psicólogos de la Gestalt dicen que buen parte del aprendizaje humano es por insight, esto significa que el paso de la ignorancia al conocimiento ocurre con rapidez, “de repente”. -
ERIK ERIKSON
En su teoría psicosocial, Erikson consideró el desarrollo como el paso a través de una serie de etapas, cada una con sus metas, preocupaciones, logros y riesgos específicos. Las etapas son interdependientes: los logros en las etapas tardías dependen de cómo se hayan resuelto los conflictos durante los primeros años. Erikson sugiere un conflicto entre una alternativa positiva y una alternativa potencialmente dañina. -
CONDUCTISMO
El conductismo es una corriente psicológica basada en la premisa de que todo estímulo es seguido de una respuesta, como resultado de la interacción del individuo con el medioambiente. A su vez, la teoría conductista se inspira en el asociacionismo de los filósofos ingleses.
Los conductistas sostienen que la psicología debería ser una ciencia práctica orientada a la predicción y control de la conducta. -
URIE BROFENBRENNER
desarrolló un marco de referencia para identificar la gran cantidad de contextos sociales interactivos que afectan el desarrollo. Denominó a su teoría un modelo bioecológico del desarrollo. -
SUMMERHILL
Fundado en 1921 por Alexander S. Neill en Suffolk, Inglaterra. Los principios de ella congruentes con el énfasis humanista. Esta tendencia educacional fue bastante criticada. Esto muestra que sus principios son difíciles de implementar, pues su filosofía educativa difiere radicalmente de las imperantes en la época. Sin embargo, estas ideas marcaron un hito, pues contribuyeron a una nueva mirada sobre la educación, en oposición a la tradicional. -
REUVEN FEUERSTEIN
Su teoría son creencias optimistas sobre que los procesos cognitivos humanos son altamente modificables y la modificación posible tiene un carácter estructural más que cuantitativo. Enfatizó la importancia de detectar qué procesos defectuosos subyacen al fracaso escolar de algunos sujetos. El Programa de Enriquecimiento Instrumental consta de tres aspectos fundamentales: una lista de funciones cognitivas potencialmente deficientes, un mapa cognitivo y una teoría de desarrollo cognitivo. -
ALBERT BANDURA
Señaló que las perspectivas conductuales tradicionales del aprendizaje eran precisas, pero incompletas, porque sólo ofrecían una explicación parcial del aprendizaje y pasaban por alto elementos importantes, especialmente las creencias y las influencias sociales. La teoría cognoscitiva social de Bandura sobre el aprendizaje y la motivación combina el interés conductual por las consecuencias y un interés cognoscitivo en el pensamiento. -
FUNCIONALISMO
El funcionalismo sostiene que los procesos mentales y las conductas de los organismos vivos les ayudan a adaptarse a su entorno (Heidbreder, 1933). Esta escuela de pensamiento floreció en la Universidad de Chicago con John Dewey (1867-1949) y James Angell (1869-1949).
El funcionalismo fue la perspectiva psicológica dominante en Estados Unidos desde la década de 1890 hasta la Primera Guerra Mundial (Green, 2009). -
THOMAS S. POPKEWITZ
Especialista en la teoría del cambio y redorma de los sistemas educativos, formación docente y educación comparada. -
ETAPAS DEL CONOCIMIENTO - JEAN PIAGET
De una etapa a la siguiente, el pensamiento del niño pasa por cambios que implican algo más que la suma de conocimientos y habilidades. Según la teoría de etapas de Piaget, todas las explicaciones y la práctica del mundo no servirían para que el niño que se encuentra en una etapa entienda el tipo de pensamiento característico de una etapa más avanzada. -
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
La revolución informática, los avances en la comprensión del desarrollo del lenguaje y el trabajo de Piaget estimularon la investigación cognoscitiva. La manera en que se procesa y recuerda la información se convirtió en un tema importante de investigación, surgieron las teorías del procesamiento de la información sobre el aprendizaje, el desarrollo y la motivación, que se enfocan en la atención, los tipos de memoria, la forma en que los conocimientos se representan y almacenan -
B.F. SKINNER
Un conjunto de teorías del aprendizaje se enfoca en algo que puede observarse, las conductas, por lo que a menudo se les clasifica en la categoría general de conductismo. A nivel conceptual, podríamos considerar que una conducta está rodeada de dos conjuntos de influencias ambientales: aquellas que la preceden (sus antecedentes) y aquellas que la siguen (sus consecuencias). -
JOHN LOCKE - EMPIRISMO
Hizo hincapié en la importancia de la experiencia de los sentidos, en la búsqueda del conocimiento en vez de la especulación intuitiva o la deducción. Locke la dotó de una expresión sistemática en su Ensayo sobre el entendimiento humano. Señaló que no existen ideas innatas, sino que todo el conocimiento se deriva de dos tipos de experiencias: las impresiones sensoriales del mundo externo y de la conciencia personal. -
JOHN LOCKE - TÁBULA RASA
Al nacer, la mente es una tabula rasa (página en blanco). Las ideas se adquieren a partir de las impresiones sensoriales y de las reflexiones personales acerca de esas impresiones. -
JOHN LOCKE - PENSAMIENTO ASOCIACIONISTA
En la mente no puede existir nada que no se haya originado en los sentidos. La mente está compuesta de ideas que se han combinado de diferentes maneras y sólo se pueden entender descomponiendo tales combinaciones para obtener ideas en unidades simples. Las ideas complejas son conjuntos de ideas simples. -
APRENDIZAJE VERBAL DE EBBINGHAUS
En un experimento típico, diseñaba una lista de sílabas sin sentido, observaba cada sílaba brevemente, hacía una pausa y luego observaba las siguientes sílabas. Así determinó la cantidad de veces (ensayos) que necesitaba repasar la lista para aprenderla. -
ESTRUCTURALISMO
El estructuralismo es un enfoque de investigación de las ciencias sociales que creció hasta convertirse en uno de los métodos más utilizados para analizar el lenguaje, la cultura y la sociedad en la segunda mitad del siglo XX. -
RESUMEN DEL EMPIRISMO
El empirismo sostiene que la única fuente de conocimiento es la experiencia. Desde Aristóteles, los empiristas han afirmado que el mundo externo es la base de las impresiones de las personas. La mayoría de los autores acepta la noción de que los objetos o las ideas se asocian para formar estímulos complejos o patrones mentales. Locke, Berkeley, Hume y Mill son algunos de los filósofos más conocidos que adoptaron perspectivas empíricas. -
RACIONALISMO VS EMPIRISMO
las teorías de condicionamiento suelen ser empiristas, las teorías cognoscitivas son más racionalistas. La mayoría de las teorías coinciden en que gran parte del aprendizaje ocurre a través de la asociación. Las teorías cognoscitivas destacan la asociación entre las cogniciones y las creencias, en tanto que las teorías del condicionamiento enfatizan la asociación de los estímulos con las respuestas y las consecuencias obtenidas. -
DYLAN EVANS
El establecimiento de un laboratorio psicológico fue especialmente importante porque marcó el paso de la teorización filosófica formal a un mayor énfasis en la experimentación y la instrumentación. -
WEBER
Las clases abiertas, anteriormente descritas, son un ejemplo al respecto, éstas fueron primeramente utilizadas con niños ingleses en escuelas primarias y su objetivo fue poner en práctica los principios humanistas en escuelas de Inglaterra -
FERNAND LUCIEN MUELLER
Es difícil señalar el comienzo formal de la psicología como ciencia, aunque la investigación psicológica sistemática empezó a aparecer a finales del siglo XIX. -
JOYCE Y WEIL
Describen una serie de programas basados en los principios del condicionamiento operante: programas de manejo de contingencias, reducción de comportamientos indeseados, desarrollo nuevas conductas, instrucción programada, estrategias de autocontrol, modelos de entrenamiento; programas educacionales de contracondicionamiento: redicción del estrés, programas de desensibilización de la ansiedad por la relajación, entrenamiento para la asertividad, expresión honesta y directa de las emociones. -
WOOLFOLK Y MCCUNE
La teoría conductual a la sala de clases incluyen el uso del refuerzo a través de la atención del profesor, el refuerzo de conductas más deseadas, el uso del refuerzo vicario, la selección de refuerzos efectivos, el uso de señales o claves, moldeamiento de nuevas conductas, aproximación sucesiva, el uso de refuerzo negativo, el castigo, la asignación de responsabilidades grupales, programas de economía de fichas, y programas de manejo de las contingencias y de autocontrol. -
PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL
Feuerstein propone un nuevo concepto de inteligencia como un set de habilidades y procesos cognitivos que permite hacernos un sentido del mundo y usar la información creativamente para enfrentar nuevos desafíos, es decir, la habilidad para aprender de la experiencia. Si las habilidades mentales que se necesitan para aprender efectivamente están ausentes, pueden ser instrumentalmente remediadas. -
APRENDIZAJE MEDIADO
Plantea que las habilidades de pensamiento son ganadas a través de la Experiencia de aprendizaje mediado, proceso de culturalización que realizan los padres de los niños al interpretar el mundo para ellos e instalar los medios para la comprensión y apreciación de su propia cultura y para operar inteligentemente dentro de ella. Este proceso de culturalización puede romperse y empobrecer las capacidades intelectuales de los niños, lo que se llama deprivación cultural. -
STERNBERG
Una de las estrategias más importantes que Sternberg ha recomendado para mejorar las habilidades que subyacen a los componentes metacognitivos y de desempeño son las propuestas por Reuven Feuerstein -
BAKERMAN
En la actualidad los psicólogos reconocen que la cultura moldea a los individuos al determinar qué y cómo aprenden acerca del mundo. -
WERTSCH Y TULVISTE
La zona de desarrollo próximo, que es el área de solución de problemas en la que un individuo no puede tener éxito por sí mismo, pero en la que puede tener éxito y aprender si recibe el apoyo adecuado -
CECI Y ROAZZI
En la actualidad los psicólogos reconocen que la cultura moldea a los individuos al determinar qué y cómo aprenden acerca del mundo. Por ejemplo, en Brasil los niños que venden dulces en las calles, aunque no han asistido a la escuela, aprenden matemáticas para poder comprar mercancía a los mayoristas, vender, intercambiar y ganar dinero -
PENUEL Y WERTSCH
Si los adolescentes no logran integrar todas estas opciones, o si se sienten incapaces de hacer una elección, pueden caer en una confusión de roles. -
PALINCSAR
Estas interacciones sociales son algo más que simples influencias en el desarrollo cognoscitivo, ya que en realidad crean nuestras estructuras cognoscitivas y procesos de pensamiento. -
MARCIA
Lograr una identidad significa tomar decisiones deliberadas, especialmente acerca del trabajo, los valores y los compromisos con las personas y las ideas. -
TWENEY Y BUDZINSKI
El conductismo utilizó métodos experimentales, y su énfasis puesto en la experimentación y en los fenómenos observables ayudó a garantizar el establecimiento de la psicología como ciencia -
ROGOFF, GOODMAN Y BARTLETT
Sostienen que el colegio es una comunidad de aprendizaje con responsabilidades y decisiones compartidas, en diferentes salas de clases. Contemplan la ―comunidad‖ como una cooperación entre profesores-apoderados-alumnos, donde los padres deben contribuir con tres horas semanales de instrucción en la sala de clases. -
CLASES ABIERTAS
Se caracterizan porque:
• Sus objetivos son el desarrollo afectivo, de la autoestima y la determinación
• Sus métodos de enseñanza se orientan hacia la flexibilidad en el aprendizaje, la creatividad y al autoconocimiento.
• El rol del educador es de ser un facilitador o guía.
• Los alumnos determinan qué es importante aprender.
• La evaluación del avance consiste más en autoevaluaciones que en evaluaciones externas. La evaluación es fundamentalmente cualitativa, no cuantitativa. -
MILLER
Los conceptos de Freud sobre la motivación inconsciente y de la importancia de las experiencias tempranas, especialmente las relaciones entre padres e hijos, ejercieron una gran influencia en el campo y también en la literatura, el arte, la psicología, la antropología, la religión, la sociología, la terapia y la historia, por nombrar tan sólo algunas áreas. -
PAJARES
Las ideas simples no son copias pasivas de la información del entorno, sino el producto del pensamiento abstracto y del estudio -
BREDO
"Estímulo y respuesta" describen los papeles que desempeñan los objetos o eventos, pero esos papeles no se pueden separar de la realidad general -
BREDO
Los funcionalistas fueron influidos por los escritos de Darwin sobre la evolución. Se opusieron al empleo del método de introspección, no porque se usara para estudiar la conciencia, sino por la manera en que lo hacía. La introspección trataba de reducir la conciencia a elementos discretos, lo cual era imposible. El estudio de un fenómeno aislado no revela la forma en que éste contribuye a la supervivencia de un organismo. -
ASHER
El conductismo utilizó métodos experimentales, y su énfasis puesto en la experimentación y en los fenómenos observables ayudó a garantizar el establecimiento de la psicología como ciencia. -
ALEX KOZULIN
Las etapas observadas por Piaget no necesariamente son naturales en todos los niños, ya que hasta cierto punto reflejan las expectativas y actividades de las culturas occidentales -
MORRIS
El aspecto biológico del modelo reconoce que las personas incorporan su yo biológico al proceso de desarrollo. La parte ecológica reconoce que los contextos sociales en los que nos desarrollamos son ecosistemas porque interactúan constantemente e influyen unos en otros. -
GREEN
Los funcionalistas fueron influidos por los escritos de Darwin sobre la evolución y estudiaron la utilidad de los procesos mentales para la adaptación de los organismos a su entorno y su supervivencia.
Los funcionalistas se interesaron en la forma en que operan los procesos mentales, en lo que llevan a cabo y en cómo varían de acuerdo con las condiciones ambientales. Además, consideraban que la mente y el cuerpo interactúan, en lugar de tener una existencia separada.
