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1920 BCE
Precursores en Gran Bretaña
Wundt (1832-1920):
Fundó el laboratorio Leipzig.
Su método consistió en la reflexión u observación, que se refiere a una perspectiva experimental donde se incluye la discriminación de las respuestas. -
1745 BCE
Siglos XVIII y XIX
Aparecen dos figuras relevantes con aportes al sistema de enseñanza:
Pestalozzi (1745-1827): Fundó escuelas, educación como proceso orientado al niño individual y en sí mmismo. Aprendizaje experiencial y observacional.
Herbart: (1776-1841): El aprendizaje se refuerza por el interés. Su teoría de percepción y masa perceptiva se convirtió en el ejemplo educativo del siglo XIX.
De 1880 a 1900 se marca el comienzo de la psicología en la educación. -
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Surgimiento de la Psicología Educacional
Platon y Aristóteles
Filosofía Griega
Trascendencia de los fines de la Educación
Naturaleza del Aprendizaje
Relación Profesor-alumno -
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Surgimiento de la Psicología Educacional
Aparecen nuevos libros de Educación
Vives (1492-1540): Señala la importancia de la percepción y la memoria en el proceso educativo.
Filosofía moderna.
Descartes: Ideas Innatas como base del conocimiento
Locke: Impresiones sensoriales a la experiencia -
Raíces Históricas de la Psicología de la Educación
Siglo XVIII y XIX (1701-1900)
Dos figuras relevantes aportan al sistema de enseñanza:
Pestalozzi (1745-1827): Fundó escuela para los más pobres. Educación orientada al niño y en sí mismo.o educativo del siglo XIX. Aprendizaje por observación y experiencial.
Herbart (1776-1841): Aprendizaje reforzado a través del interes. Su teoría de percepción y masa educativa se convirtió en ejemplo educativo del siglo XIX.
De 1880 a 1900 se marca el comienzo de la psicología en educación. -
Precursores en Gran Bretaña
Galton (1822-1911):
Inventó los primeros Test Psicológicos.
Fundo el primer laboratorio experimental de Londres.
Promovió el estudio de las diferencias individuales. -
Precursores en Gran Bretaña
Galton (1822-1911)
Inventó los primeros Test Psicológicos.
Fundo el primer laboratorio experimental de Londres.
Promovió el estudio de las diferencias individuales. -
Precursores en Gran Bretaña
Wundt (1832-1920)
Fundó el laboratorio Leipzig.
Su método consistió en la reflexión u observación, que se refiere a una perspectiva experimental donde se incluye la discriminación de las respuestas. -
Período de comienzos del siglo XX: el nacimiento
Judd (1833-1946): Se forma en Leipzig con la dirección de Wundt.
Destacó análisis de la lectura, formalización y discusión de los problemas psicológicos de la enseñanza, trabajo experimental sobre el número y psicología social
Su objetivo es analizar los procesos mentales por los cuales el niño aprende los sistemas de experiencia.
Plantea el caracter de considerar el carácter social de la educación. -
Precursores en Estados Unidos
James (1842-1910):
Publica su libro Principles of Psichology (principios de la psicología).
Sus conceptos apuntan a que la mente no es pasiva al adaptarse a las circunstancias, sinó que es activa y electiva, por lo tanto el niño es visto como un organismo activo.
Su influencia en la Psicología Educacional se dió en la dedicación a la formación de profesores. -
Precursores en Estados Unidos
James (1842-1910)
Publica su libro Principles of Psichology (principios de la psicología).
Sus conceptos apuntan a que la mente no es pasiva al adaptarse a las circunstancias, sinó que es activa y electiva, por lo tanto el niño es visto como un organismo activo.
Su influencia en la Psicología Educacional se dió en la dedicación a la formación de profesores. -
Precursores en Estados Unidos
Hall (1844-1924)
Alumno de Wundt y primer organizador de la Psicología Americana.
Fundó el primer laboratorio americano de Psicología.
En 1881 inauguró sus clásicas conferencias a los profesores.
En 1891 fundó el Seminario Pedagógico.
En 1894 escribió un libro sobre la adolescencia donde sobresalió la importancia del estudio del niño. -
Precursores en Estados Unidos
Binet (1857-1911)Desarrolla el primer Test de Inteligencia Individual.
Realiza una de las mayores aportaciones a la Psicología Educacional.
Construyó un test en orden de dificultad creciente y en relación con diferentes niveles mentales (retraso mental). -
Precursores en Estados Unidos
Dewey (1859-1952)
Influido por la idea de James de que la conciencia es el factor casual.
Plantea la importancia de utilizar temáticas de enseñanza centradas en el niño y defensa de orientación escolar cooperativa. Estos planteamientos dieron origen al movimiento de la educación activa. -
Precursores en Estados Unidos
Cattell (1860-1944)
Alumno de Wundt.
trató de aplicar la Psicología a todos los campos, centrándose en el estudio de las diferencias individuales y los test mentales. -
Período de comienzos del siglo XX: el nacimiento
Thorndike (1874-1949)
El primero que mereció el nombre de Psicólogo de la educación.
Desarrolla el aprendizaje y la lectura.
Desplegó su trabajo durante 40 años dando impulso a la Psicología de la Educación como disciplina científica.
publica dos obras: Elements of Psychology y Educational Psychology.
Propuso el método de la observación y medición objetiva usando la psicología Infantil (Glover, 1987)
Busca la ciencia completa con la Educación y la Psicología. -
Período de comienzos del siglo XX: el nacimiento
Rice (1897)
Publica los primeros test de rendimiento. -
Período de comienzos del siglo XX: el nacimiento
Journal of Educational Psychology (1910)
No solo se considera el campo de la psicología de la sensación y el aprendizaje, sino también los problemas del desarrollo mental y la psicología de los métodos en algunas de las áreas de la enseñanza. -
Período de los años 20 y 30: afianzamiento y desarrollo
Afianzamiento (1918 - 1941)
Aplicación de las pruebas psicológicas a los reclutas del ejercito.
La Psicología educacional se perfila como nueva disciplina científica.
Áreas de estudio predominantes: El aprendizaje, diferencias individuales, test y mediciones, desarrollo humano, clínica infantil estudio de niños excepcionales y el estudio del niño en la escuela.
Comienza a desarrollarse el área estadistica para perfeccionar los
estudios en el tema. -
Período de los años 20 y 30: afianzamiento y desarrollo
La psicología de la Gestald (1926)
Se introdujo a través del libro de Ogden aportando una visión integradora de la conducta humana. -
El periodo de los años 40, 50 y 60.
Años 40 (1940)
Estuvo apunto de desaparecer la psicología de la educación.
No parecía tener un campo propio.
Los programas aparecían retazados
Se producía poca investigación científica.
El currículo era confuso. -
El periodo de los años 40, 50 y 60.
Hull (1950)
El método hipotético de Hull parecía inaplicable a los problemas de los profesores que debían enfrentar al ayudar a sus alumnos a aprender. -
El periodo de los años 40, 50 y 60.
Década de los 60-70 (1966)
Empezó un poderoso despegue ocupando hoy una posición avanzada en el cuadro de las ciencias, tanto por el florecimiento que va cobrando el ejercicio de la profesión. -
La Psicología Educacional de 1970 a 1987
Crisis económica (1975)
Las criticas al alcance real de los aportes de la Psicología de la Educación se relaciona con la crisis económica que se produce a nivel mundial. A partir de esto se pone en duda la capacidad de la psicología de la educación para fundamentar científicamente "El arte de enseñanza" -
La Psicología Educacional de 1970 a 1987
Diseño Institucional (1980)
Los diseñadores se ocupaban de planificar todo el sistema escolar.
Las evaluaciones de los programas
Y análisis de tareas objetivos operacionales.
Al mismo tiempo trabajo el Skinner llevó al análisis operante del
comportamiento humano, que construyó una herramienta para la
disminución de problemas individuales de aprendizaje. -
Período de los años 20 y 30: afianzamiento y desarrollo
Psicoanálisis (1987)
Se proyectó en la orientación dad a algunos temas educativos centrales.
La relevancia de los factores inconscientes.
La relación madre-hijo.
Entre otras. -
El futuro de la Psicología Educacional
Coll (1988)Su futuro pasa por ampliar sus posibilidades de acción al campo teórico y conceptual.
Se requieren psicólogos educacionales que continúen investigando y generando ciencia a partir de esta, aplicando al quehacer educativo actual.
