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Jean-Jacques Rousseau
Escritor, pedagogo, filósofo, músico, botánico y naturalista.
Sus ideas imprimieron un giro copernicano a la pedagogía centrándola en la evolución natural del niño y en materias directas y prácticas, y sus ideas políticas influyeron en gran medida en la Revolución francesa y en el desarrollo de las teorías republicanas, también se le considera uno de los precursores del totalitarismo. -
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Immanuel Kant
Filósofo prusiano de la Ilustración.
La piedra angular de la filosofía de Kant, a veces llamada filosofía crítica, está recogida en su Crítica de la razón pura (1781), en la que examinó las bases del conocimiento humano y creó una epistemología individual.
Diferenciaba los modos de pensar en proposiciones analíticas y sintéticas. -
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Iván Petrovich Pávlov
Fisiólogo ruso.
conocido por sus experimentos con perros, que dieron lugar a lo que hoy en día se conoce como condicionamiento clásico. El condicionamiento clásico o pavloviano es el tipo de aprendizaje asociativo más básico, en el que un organismo responde a un estímulo ambiental, originariamente neutro, con una respuesta automática o refleja. -
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Sigmund Freud
Médico neurólogo austriaco de origen judío, padre del psicoanálisis.
La principal contribución de Freud a la psicología sería su concepto de inconsciente.
Sostenía que el comportamiento de una persona está profundamente determinado por pensamientos, deseos y recuerdos reprimidos; según su teoría, las experiencias dolorosas de la infancia son desalojadas de la conciencia y pasan a formar parte del inconsciente, desde donde pueden influir poderosamente en la conducta. -
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Alfred Binet
Pedagogo, grafólogo y psicólogo francés.
Trabajos centrados en el diseño de una escala de medida de la inteligencia, impulsaron la psicología experimental y la convirtieron en un instrumento fundamental para el desarrollo educativo. -
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Émile Durkheim
Sociólogo y filósofo francés.
Concibió la existencia de fenómenos específicamente sociales («hechos sociales»), que constituyen unidades de estudio que no pueden ser abordadas con técnicas que no sean las específicamente sociológicas. Así mismo redefinió la sociología como la ciencia que tiene como objeto el estudio de estos hechos. -
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John Dewey
Filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense.
Afirmaba que los niños no llegaban a la escuela como limpias pizarras pasivas en las que los maestros pudieran escribir las lecciones. Cuando el niño llega al aula "ya es intensamente activo y el cometido de la educación consiste en tomar a su cargo esta actividad y orientarla". La pedagogía de Dewey requiere que los maestros realicen una tarea extremadamente difícil, que es "reincorporar a los temas de estudio en la experiencia". -
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Alfred Adler
Médico, psicoterapéuta y fundador de la escuela de Psicología Individual.
Adler llamó a su planteamiento Psicología Individual por su énfasis en considerar al individuo de una manera holística.
Su énfasis en la importancia de los sentimientos de inferioridad -complejo de inferioridad- es reconocido como un elemento que juega un papel clave en el desarrollo de la personalidad. -
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Maria Tecla Artemisia Montessori
Educadora, pedagoga, científica, médica, psiquiatra, filósofa, antropóloga, bióloga, psicóloga, feminista y humanista.
Fue la primera mujer italiana que se graduó como doctora en Medicina.
Entre otros puntos, Montessori dice que la educación se basa en un triángulo:Ambiente, Amor, Relación Niño-Ambiente.
Elaboró la Pedagogía científica: partiendo de la observación y del método científico, elaboraba sus materiales y su filosofía. -
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Kurt Tsadek Lewin
Psicólogo alemán.
Se interesó por investigar la psicología de los grupos, el espacio vital y las relaciones interpersonales.
es reconocido como el fundador de la Psicología Social moderna.
Investigación-acción: defendió la investigación básica resaltando la aplicación práctica. -
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Jean William Fritz Piaget
Epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo.
Considerado el padre de la epistemología genética.
Reconocido por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de habilidades y la inteligencia, a partir de una propuesta evolutiva de interacción entre genes y ambiente. -
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Lev Semiónovich Vygotski
Psicólogo ruso de origen judío.
uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor de la neuropsicología soviética.
La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede explicarse en términos de interacción social. -
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Carl Ransom Rogers
Psicólogo estadounidense.
Fue el padre de la no directividad, según él, el clima psicológico de libertad favorecía el desarrollo pleno del individuo, valoraba la empatía y la autenticidad. Todo el proceso educativo debería entonces centrarse en el niño, no en el profesor.
Para Rogers, los principios básicos de la enseñanza: confianza en las potencialidades humanas, pertinencia del asunto que va a ser aprendido o enseñado, aprendizaje participativo, autoevaluación, autocrítica. -
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Burrhus Frederic Skinner
Psicólogo, filósofo social, inventor, y autor estadounidense.
condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el conductismo, que considera el comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo.
Propuso el uso extendido de técnicas psicológicas de modificación de conducta, principalmente el condicionamiento operante, para mejorar la sociedad e incrementar la felicidad humana, como una forma de ingeniería social. -
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Jerome Seymour Bruner
Psicólogo estadounidense.
Sus estudios estuvieron enfocados en generar cambios en la enseñanza que permitieran superar los modelos reduccionistas, mecanicistas del aprendizaje memorístico centrado en la figura del docente, y que impedían el desarrollo de las potencialidades intelectuales de los estudiantes. Estos modelos estaban fuertemente ligados a los conductistas, que concebían a los estudiantes como receptores pasivos de conocimiento -
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Robert Mills Gagné.
La mayor contribución a su teoría del aprendizaje está desarrollada fundamentalmente en su libro de 1965 The Conditions of Learning. Gagné sostiene la existencia de distintos tipos o niveles de aprendizaje, y afirma que cada uno de ellos requiere un tipo diferente de instrucción: Información verbal, Habilidades intelectuales, Estrategias cognitivas, Habilidades motoras, Actitudes.
agné mantiene que existen condicionantes internos y externos que regulan el proceso de aprendizaje. -
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David Paul Ausubel
Psicólogo y pedagogo estadounidense.
Ausubel diferencia dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en el salón de clases:
El que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento.
El relativo a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado en la estructura de conocimientos o estructura cognitiva del educando. -
Albert Bandura
Psicólogo canadiense.
Durante la fase inicial de la investigación de Bandura se analizan las bases del aprendizaje humano y la disposición de niños y adultos para imitar acciones observadas en otras, particularmente la agresión.
Teoría del aprendizaje social.
La teoría del aprendizaje social plantea que buena parte del aprendizaje humano se da en el medio social. AI observar a los otros, la gente adquiere conocimientos, reglas, habilidades, estrategias, creencias y actitudes. -
Howard Gardner
Psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard.
conocido en el ámbito científico por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples.
conocido fundamentalmente por su teoría de las inteligencias múltiples, que señala que no existe una inteligencia única en el ser humano, sino una diversidad de inteligencias que marcan las potencialidades y acentos significativos de cada individuo.