Perspectiva histórica de la atención a la primera infancia y la educación infantil en el ámbito europeo e internacional.
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100
Antiguo Egipto
Los hijos e hijas eran muy deseados, pero no surge interés por la educación de la primera infancia hasta 1700 antes a. C.
La educación se basaba en el libro y había aspirantes a escribas -
Period: 100 to
Etapa prepedagógica
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200
Mesopotamia
La educación se dirigía a la formación de escribas por lo que la enseñanza se centraba en la copia. -
300
Esparta
La educación estaba a cargo del Estado y consistía en la formación de soldados, por lo que cuando eran demasiado pequeños para esta formación no tenían valor y a los débiles los sacrificaban. -
300
Persia
La educación sólo la obtenían los príncipes desde los 5 a los 20 años, anteriormente despreocupación por la educación, por lo que quedaban bajo el cuidado de los esclavos o eunucos. -
400
Grecia
Platón:
Hasta los 6 ños la educación se basaba en el juego a cargo de nodrizas, a partir de esta edad un pedagógo los lleva a la escuela.
Aristóteles:
El juego tiene un gran valor en la educación, además hay un equilibrio entre la educación física y la intelectual. -
476
Alta Edad Media
Los niños son ofrecidos por los padres a a la comunidad eclesiástica para que sean educados. -
500
Roma
El niño hay que transformarlo en adulto lo antes posible.
Dos autores; Cicerón y Quintiliano -
May 7, 1232
Ramón Llul y ALfonso X el Sabio
Ramón Llul:
Comida y vestido para todos los niños y respeto a tendencias naturales de éste.
Alfonso X el Sabio:
Da prioridad a la enseñanza de comportamiento social. -
Comenius
Didáctica Magna:
La formación del hombre debe comenzar desde la niñez y le da mucha importancia al ejercicio de los sentidos.
Pampedia:
El seno materno es quién mejor cuida a los niños, como mejor se aprende es haciendo y bajo una enseñanza abierta y clara. -
Rosseau
Los niños nacen con unas capacidades que hay que potenciar para lograr el máximo aprendizaje, las mejores potenciadoras son las madres. -
Period: to
Segunda etapa
Aparece la Revolución Industrial (1760) -
Primera Infant School
Creada por Owen en New Lanark para los hijos de los trabajadores de las fábricas. -
Henry Broughman
Crea una escuela para niños pequeños en Westmister. -
Samuel Wilderspin
Llenó de contenidos las escuelas y facilitó su difusión por el mundo, además creó una escuela en Spitafields. -
Tercera escuela
En Wathemstow se crea la tercera escuela para la preparación de los niños para la escuelas primarias. -
Salas de Asilo
El objetivo era salvar a la infancia pobrem protegerles, darles una educación moral y religioso, y permitir que los padres pudieran trabajar. -
Ferrante Aporti
Su interés es educativo- didáctico, la educación religiosa y moral tiene gran importancia y su técnica es la observación directa de las cosas. No admite los castigos y pretendía ayudar a los más desfavorecidos.
Pero en las segunda mitad del siglo XIX pierde importancia. -
Pape-Carpantier (escuela maternal)
Expansión de la salas de asilo lo que contribuyó al desarrollo de la educación infantil. Fue la introductora de las lecciones de cosas. -
Jardines de Infancia
Ideas de Fröbel y Pestalozzi. -
Claparède
Está de acuerdo con Rosseau en que el niño es una individualidad diferenciada que necesita atención, espacios y tiempos propios. -
Pauline Kergomard (escuelas maternales)
Defensora de la educación de 2 a 6 años, promovió la separación de los niños por edades y limitó el número de alumnos a 50 por sección, también dividió los contenidos de acorde a la edad y exige la preparación específica para ser mastra de escuela maternal. -
Hermanas Agazzi
De estas dos hermanas sale el método Agazzi, el cual se empieza a aplicar en el asilo infantil de Mompiano, éste se caracteriza en que el niño es el elemento central, es un ser activo al que se debe estimular para despertar sus intereses, también tiene mucha importancia el ejercicio al aire libre. -
Jean Piaget
Creador del constructivismo genético que es una continuidad de la psicopedagogía funcionalista de Claparède y ésta del naturalismo filosófico y pedagógico de Rosseau. -
Vigotsky (Constructivismo)
Su elemento fundamental es la psique, que es un sistema interfuncional consecuencia del encuentro dialéctico entre el cerebro y el mundo social.
Su ley fundamental es la ley de doble formación la cual dice que toda función aparece dos veces, primera socialmente y después individualmente. -
Period: to
Tercera etapa
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Instituto Jean Jacques Rosseau
Se fundó este instituto con tres objetivos:
- Mejorar la formación psicopedagógica del profesorado
- Contribuir al progreso y desarrollo de la pedagogía científica
- Lograr un mayor conocimiento del niño -
Maison des Petits
Se fundó como centro de observación, era para niños de 3 a 6 años y su metodología no era fija, todo se generaba a partir de la observación de los alumnos. -
Bruner
Impulsor de la psicología cognitiva del descubrimiento y desarrolla el concepto de andamiaje, el cual consta de tres procesos:
-adquisición
-transformación
-evaluación -
Ausubel
Creador de la teoría del aprendizaje significativo, consiste en organizar los conocimientos previos y los nuevos. -
Programa High Scope
Su fundador fue David Weikart, y surge para integrar en la escuela y en la sociedad a los niños de entornos desfavorecidos. El principio principal es el aprendizaje activo. -
Educación Infantil en Reggio Emilia
Loris Malaguzzi asume la guía de un conjunto de centros educativos para niños de 0 a 3 años y de 3 a 6 años, con el objetivo de defender la libertad del niño y considerar al niño como alguien que puede pensar y actuar por sí mismo. En estos centros se práctica una pedagogía de escucha. -
Fundación de Investigación Educativa High Scope
Se fundamenta en la teoría del desarrollo pedagógico de Piaget y actualmente no se utiliza exclusivamente para entornos desfavorecidos y en educación infantil. -
Aprendizaje dialógico. Ramón Flecha.
Flecha crea este enfoque innovador el cual dice que el aprendizaje se genera partir de la interacción comunitaria con otras personas generando acuerdos intersubjetivos entre las personas participantes.
Consta de 5 principios:
- El diálogo igualitario
- La inteligencia cultural
- La transformación
- La dimensión instrumental
- La creación de sentido
- La solidaridad
- La igualdad de diferencias -
Comunidades de aprendizaje (Valls y Munté)
Tiene un enfoque transformador, utiliza los recursos existentes de forma inclusiva y los aumenta a partir de la participación de todos y por último, organiza los espacios de aprendizaje aprovechando la diversidad de inteligencias de los alumnos.
