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Period: 1200 to 1300
La Infancia
La infancia no ha tenido siempre a lo largo de la historia la misma consideración que tienen en estos momentos (DeMause, 1974). Durante siglos, los niños fueron considerados simplemente como adultos más pequeños, más frágiles y menos inteligentes. En la edad media, a partir de los siete años los niños se convertían en aprendices bajo la tutela de un adulto y, además, eran considerados como adultos en miniatura. -
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Ilustración y Protestantismo
Estos movimientos culturales y religiosos dieron lugar al descubrimiento de la infancia, su consideración como etapa distinta de la adultez y su tratamiento diferenciado. En estas épocas se concede un papel importante a la educación de los más pequeños. -
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Emilio Rousseau
Plantea por primera vez la existencia de etapas en el desarrollo de los hombres, caracterizando a los niños con necesidades e intereses diferentes a los de los adultos y una pedagogía negativa, no intervencionista sobre el desarrollo del niño, de base sensualista y no intelectualista.
La mente infantil no es un contenedor vacío y que los niños se desarrollan de acuerdo a un plan innato que el educador no debe interferir. -
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Joachim Heinrich Campe
Su propuesta actuó como un autentico detonante para que comenzara a observarse y registrarse la evolución de los niños. Para la realización de los diarios destacaba la necesidad de hacer una descripción del tratamiento físico y moral del niño incluyendo los efectos observados y sus consecuencias. -
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Dietrich Tiedemann
Su trabajo es el primero que se ocupa del desarrollo de un niño normal. Su merito mayo fue haber observado de manera cronológica el desarrollo de su hijo durante los primeros diecinueve meses de vida y publicarlas. Le convierte en un precursor de la moderna psicología infantil. -
Movimiento Filantrópico
Plantearon la necesidad de un conocimiento del desarrollo y capacidades de los niños, para lograr un sistema publico de enseñanza y adecuarla a las necesidades de los diferentes sectores sociales construyendo un sistema educativo diversificado -
Teoría de la Evolución de Darwin
Introduce las nociones de temporalidad, historicidad y desarrollo sin fin, que tendrán repercusión para el nacimiento de la disciplina
Las especies no son fijas y estables sino que proceden de un origen común y van cambiando, evolucionando y diferenciándose mediante un proceso de transformación gradual (Selección Natural)
Ofrece un modelo de investigación naturalista, objetiva y cercana a las necesidades de la psicología evolutiva
Las escalas del la evolución: filogénesis y ontogénesis -
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Precedentes importantes en métodos de investigación del desarrollo infantil
Adolf Kussmaul: Efectúa experimentos para comprobar las capacidades sensoriales de los bebes de pocos días, sus obras se consideran como un primer intento por normativizar las reacciones de los bebes.
La sociedad Pedagógica de Berlin: Empleo de cuestionarios para la educación, en donde ponían de manifiesto la escasa comprensión de los niños sobre fenómenos comunes.
Jacques Quetelet: Primero en hacer uso de procedimientos estadísticos para obtener datos normativos sobre el ser humano -
A.W.T. Preyer
Dos trabajos de desarrollo: embriología conductual (1882) y desarrollo temprano de los niños (1888-1889). Su obra supone el mas importante estimulo para el desarrollo de la moderna psicología ontogenetica. Pretendía clarificar las relaciones entre Filogénesis y Ontogénesis. Estableció normas rigurosas para la observación (sistemática) científica de niños y seres no humanos
También en 1882 publico "El alma del niño" considerada como primer obra científica de la psicología evolutiva. -
B. G. Stanley Hall
Su eclecticismo teórico le permitió ampliar considerablemente las fronteras de la disciplina, mas allá de los limites de la psicología académica.
El uso de los cuestionarios por parte de Hall para valorar los temores y deseos de los niños condujo directamente a la evaluación de otras funciones psicologías, incluidas las cognitivas.
Adopto como mecanismo explicativo en donde la ontogénesis recapitulaba a la filogénesis.
Primera teoría sobre la adolescencia. -
C. James Mark Baldwin
Aplico una concepción dinámica del desarrollo en 3 áreas:
lógica genética y desarrollo motor (propuso una teoría del desarrollo mental basada en una analogía con la teoría biológica, 1894);
Desarrollo social y de la personalidad (el niño se convierte simultáneamente en factor y producto de la organización social,1897);
Selección orgánica (para el la evolución era regulada por acomodaciones que se producían durante el desarrollo, 1902)
El desarrollo procede en etapas -
Revolución Industrial
En estos tiempos se registró un logro más para la infancia y su consideración especial. El avance fundamental fue liberar a los niños de la realización de trabajos pesados. Engels y Marx ofrecen descripciones dramáticas de las jornadas laborales. Los avances del industrialismo se fueron conjugando con otros factores que dotaron a la infancia de un estatus especial, que venía favorecido por una generalización de la enseñanza elemental que luego se fue convirtiendo en obligatorio. -
D. Alfred Binet
Psicologo experimental que contribuyó en gran medida a nuestra comprensión de cómo valorar las facultades cognitivas y al análisis experimental del funcionamiento y crecimiento intelectual.
Investigó los cambios con la edad en la memorización de palabras y frases (1894). También influyó en el desarrollo de una escala (innovación) de inteligencia con un determinado diagnóstico donde veían con que eficacia podían los niños adaptarse a situaciones y problema particulares (1903). -
E. Sigmund Freud
Existen conceptos que tienen influencia en el pensamiento evolutivo. Primero el psicoanálisis mantiene un fuerte compromiso con respecto a las adaptaciones en la madurez en términos de la historia vital del individuo.
Por otro lado, la teoría psicoanalítica que presenta la fijación y la regresión como mecanismos que explican cómo experiencias particulares pueden posteriormente influir en la conducta y las funciones. -
Institutos de desarrollo infantil
Esta unidad de investigación se convirtió en el modelo de los institutos de desarrollo infantil que iban a surgir en EE.UU.
Investigadores de relieve reconocieron que los diseños longitudinales eran necesarios para desentrañar los procesos del desarrollo. Surgieron nuevos métodos de evaluación de la conducta infantil.
También se manifestó gran interés por el crecimiento prenatal y el desarrollo del niño pequeño, por el desarrollo motor, como por la conducta moral y las emociones. -
Innovaciones Metodologicas
Piaget desarrolla el método clínico en donde consistía en dejar hablar al niño y anotar el modo en que se desarrolla su pensamiento.El resultado de sus indagaciones constituye una serie de estudios sobre el pensamiento infantil.
Por otro parte Vygotski propone el método "microgenetico" que estudia el proceso de cambios del proceso psicológico y el método de la "doble estimulacion (1973)" que permite descubrir la estructura interna y el desarrollo de los procesos psíquicos superiores. -
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Periodo de expansión
Entrada masiva de la psicología evolutiva en el terreno de la experimentación.
Conectar esta disciplina con la psicología del aprendizaje.
Nuevas técnicas experimentales, el método de la habituación que consistía en presentar un determinado estimulo (visual o auditivo) al bebe durante un tiempo prolongado y la preferencia que se empleaba para apreciar si el bebe capta alguna diferencia entre dos estímulos que varían en algo y que se le presentan simultáneamente. -
Modelo Mecanicista del Desarrollo
Origen filosófico: Empiristas, Locke y Hume. El primero expresa en su metáfora que la mente se compara, en el momento del nacimiento, a una tabula rasa. La experiencia que el niño adquiere en contacto con el medio, con estímulos que lo determinan. Más de dos siglos después posturas como el "Conductismo" defenderán esta posición (Watson y su esquema E-R). Lo importante es lo que llega desde afuera y moldea. Se enfatiza el aprendizaje, el entorno y la suma de cambios cuantitativos. -
Modelos Organísmicos u Organicistas
Tanto Rousseau (naturismo) como Kant (idealismo) son los referentes históricos de este modelo.
Dos siglos después, Piaget y Freud rescatan matices de estas líneas de pensamiento. Existe una necesidad evolutiva en todas las personas de superar estadios de desarrollo. Hay una concepción de ser humano activo. Sucesión de cambios cualitativos. Vemos una secuencia invariable e integración jerárquica. Factores internos (equilibración y libido). Teleonomía (fin común y universal) -
Perspectiva Ecológica
Defienden la investigación de corte naturalista. El sujeto desempeña un papel activo en la construcción de su propio desarrollo. En lo conceptual, consideran la multiplicidad de influencias que recaen sobre el niño y el adolescente a lo largo de su desarrollo, existe un sentido bidireccional de esas influencias (el niño es influido por otros y, a su ves, el niño influye y determina a los demás). Hay diferentes niveles o contextos: Microsistema, Mesosistema, Exosistema y Macrosistema. -
Perspectiva Etológica
En lo conceptual, el ambiente de adaptación actual aquí es determinante en la conducta (ajuste a exigencias de tal ambiente). La consideración en el ambiente que tuvieron que adaptarse nuestros antepasados en el curso de la evolución de la especie. Por eso, existe una conexión del desarrollo de la especie (filogénesis) con el desarrollo del individuo (ontogénesis). Y en lo metodológico, investigaciones que buscan datos en la observación de la conducta en el medio. -
Modelo del Ciclo Vital
Surge como crítica a los modelos de la Psicología Evolutiva tradicional. Para esta concepción, el desarrollo se prolonga a lo largo de todo el Ciclo Vital. No aceptan la idea de estadios universales independientes de la cultura y consideran que hay que tender hacia un pluralismo que permita la coexistencia de explicaciones de diversa naturaleza teórica. Resaltan la influencia que sobre el desarrollo psicológico tienen la cultura en la que se crece y la generación a la que se pertenece. -
Perspectivas Cognitivo-Evolutiva y Procesamiento de la Información
Han sido las más activas y productivas, la segunda perspectiva enfatiza estos últimos años el cognitivismo (Metáfora del ordenador). Los aportes fueron conceptuales y metodológicos. Estas profundizaron el estudio de procesos cognitivos básicos: percepción, atención, memoria, razonamiento, en el caso de la perspectiva del Proc. de la Inf. y en el estudio de procesos cognitivos relacionados con el desarrollo en un entorno social, en el caso de la perspectiva cognitivo-evolutiva. -
Perspectiva Histórico-Cultural
Presenta una concepción dialéctica de los fenómenos psicológicos en su papel histórico y cultural. El niño recibe de quienes le rodean (adultos y personas desarrolladas) instrumentos y estrategias de mediación simbólicas-psicológicas de las que apropia e interioriza. En la interacción social, se destaca el lenguaje como factor preponderante (intercambio y comunicación). La construcción social va lo social a lo individual y en su proceso evolutivo puede ir más allá en el aprendizaje. -
Nuevo Paradigma teórico de la Psicología Evolutiva
Sus orígenes filosóficos son: el materialismo dialéctico, teoría de los sistemas y contextualismo. Y sus teorías representativas encuadran a las socioculturales, la del ciclo vital y la ecológica. La concepción de ser humano es de carácter "interactivo". Y la concepción de desarrollo, se da en todo el ciclo vital. Es multidimensional, con cambios cuantitativos y cualitativos. No implican secuencias ni integración jerárquica. Hay intercambios bidireccionales y multidireccionales.
