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TABULA RUSA - JHON LOCKE
El filósofo inglés John Locke sostenía que los niños son una
tabula rasa, una hoja en blanco, sobre la cual “escribe” la sociedad.La opinión de Locke fue precursora del
modelo mecanicísta, de acuerdo con él, las personas son como máquinas que reaccionan a los estímulos del ambiente (Pepper, 1942, 1961). Una máquina es la suma de sus partes. Para entenderla, se puede desarmar hasta sus menores componentes y luego rearmarla. -
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JHON LOCKE
Fue el primero que propuso la famosa comparación entre la mente y un trozo de papel en blanco sobre el que la experiencia escribe las ideas. Locke se oponía a un gran número de escritores ingleses que creían en los principios morales innatos, considerándolos fundamento de la moralidad cristiana. . -
JEAN JACQUES ROUSSEAU
Creía que los niños nacían como “nobles salvajes” que se desarrollan siguiendo sus tendencias naturales positivas, si no los corrompe la sociedad.El proceso educativo debe partir del entendimiento de la naturaleza del sujeto, del conocimiento de sus intereses y características particulares. -
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SENTIDO DE DISCERNIMIENTO - JEAN JACQUES ROUSSEAU
Rousseau señala que desconocer las diferencias fundamentales entre el niño y el adulto conlleva a que los educadores cometan dos errores: • Atribuirle al niño conocimientos que no posee, lo que deriva que se razone o discuta con él cosas que no está capacitado para comprender, ya que para Rousseau el niño es aún incapaz de emplear la razón. • Inducir a que el niño aprenda a partir de motivaciones que le son indiferentes o inteligibles. -
DIETRICH TIEDEMANN
Uno de los primeros diarios, publicado en 1787 en Alemania, contenía las observaciones que Dietrich Tiedemann (1748-1803) hizo de la conducta sensorial, motora, cognitiva y del lenguaje de los primeros dos años y medio de vida de su hijo. De naturaleza especulativa, como suelen ser dichas observaciones, Tiedemann concluyó erróneamente, después de observar al bebé chupar con mayor frecuencia una tela atada al dedo de su cuidadora, que la succión debía ser “adquirida y no instintiva”. -
CHARLES DARWIN - ORIGEN DE LAS ESPECIES
A través de la publicación de "El origen de las especies" por medio de la selección natural, formuló su teoría de la selección natural y la supervivencia de los organismos que mejor se adaptan a las cambiantes circunstancias ambientales. La obra de Darwin fué muy influyente y sentó las bases de la biología evolutiva moderna. -
WILLIAM TERRY PREYER
Publica “El alma del niño”. Preyer ha sido considerado, a veces, como el realizador del primer estudio científico sobre el desarrollo infantil, y el creador del campo llamado embriología conductual, y de la psicología ontogenética. Estableció una serie de normas para la observación científica de los niños y seres no humanos, demostrando que el estudio de los niños podía constituir tanto un área científica como un movimiento social y humanista. -
TEORIA DE LA RECAPITULACION - STANLEY HALL
Plantea que el desarrollo ontogenético rememora el filogenético. Significa que los cambios que experimentamos las personas a lo largo del ciclo vital son equivalentes a los que tuvieron lugar con la evolución de nuestra especie. Durante los primeros años de vida los humanos nos diferenciamos poco de otros animales, pero al alcanzar la edad adulta (y con la ayuda de la educación) alcanzamos todo el potencial cognitivo de la especie, relacionado principalmente la capacidad de razonar adecuadamente -
TEORIA TRADICIONAL DEL APRENDIZAJE - IVAN PAVLOV
Se centra en el aprendizaje asociativo, según el cual se forma un vínculo mental entre dos sucesos. Ideó experimentos en los que un grupo de perros aprendían a salivar cuando sonaba una campana que indicaba la horade comer. Estos experimentos fueron la base del condicionamiento clásico, según el cual una respuesta (en este caso, la salivación) a un estímulo (la campanada) se evoca luego de asociarse repetidamente con el estímulo que de ordinario excita la respuesta (la comida). -
SIGMUND FREUD - MODELO PSICODINÁMICO
Insistió en la importancia que tienen las primeras experiencias tempranas para el desarrollo de la personalidad adulta, dando coherencia a la idea no admitida hasta entonces de la influencia de las experiencias tempranas para el desarrollo posterior. Sin embargo, no se dedicó al desarrollo infantil, fueron otros autores como Anna Freud (1895-1982) o Melanie Klein (1882-1960) los que desarrollaron el psicoanálisis infantil. -
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PERSPECTIVA PSICOANALITICA - SIGMUND FREUD
creó la perspectiva psicoanalítica, según la cual el desarrollo es modelado por fuerzas inconscientes que motivan la conducta humana. El psicoanálisis, que es el método terapéutico que concibió Freud, trata de lograr que los pacientes identifiquen conflictos emocionales inconscientes a través de preguntas dirigidas a evocar recuerdos enterrados en el pasado. -
TEST ALFRED BINET - SIMON
La inteligencia, según Binet se refiere a cualidades formales como la memoria, la percepción, la atención y el intelecto.La introducción de los test mentales. Alfred Binet (1857- 1911) y Théodore Simon (1872-1961) publican su test de inteligencia (1905) que tendrá una enorme repercusión en trabajos posteriores. La idea de Binet era elaborar un instrumento que permitiera conocer el nivel de cada niño para que pudiera seguir la enseñanza con éxito -
JOHN B. WATSON
Aplicó estas teorías de estímulo y respuesta a niños y afirmó que podía moldear a cualquier niño como quisiera. Sus textos influyeron en una generación de padres, quienes aplicaron a la crianza de sus hijos los principios de la teoría del aprendizaje. -
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CONDICIONAMIENTO CLASICO
En una de sus más famosas demostraciones del condicionamiento clásico de seres humanos (Watson y Rayner, 1920), enseñó a un bebé de 11 meses conocido como “el pequeño Albert” a temer a los objetos blancos afelpados. En este estudio, el niño expuesto a un ruido fuerte en el momento en que estaba a punto de tocar el pelaje de una rata blanca. El ruido lo atemorizaba que se ponía a llorar. Después de presentar varias veces a la rata con el estruendo, Albert saltaba de miedo cuando veía al raton. -
PSICOLOGIA GENETICA - HENRI WALLON
La definió como “la psicología genética es la que estudia el psiquismo en su formación y en sus transformaciones”.
La psicología genética de Wallon es un método de análisis original. De igual forma que su contemporáneo Piaget, criticó el enfoque ahistórico de los psicólogos gestálticos. Wallon fue muy consciente de la necesidad de estudiar la mente y su desarrollo desde que nace para entenderla tal como se presenta en la adultez, como el resultado de una historia de transformaciones -
PERSPECTIVA COGNOSCITIVA - JEAN PIAGET
El método clínico combinaba la observación con preguntas flexibles. Al preguntarse por qué los pequeños respondían a las preguntas de la manera en que lo hacían, se percató de que niños de las mismas edades cometían tipos similares de errores de lógica. Así, descubrió que un niño común de cuatro años creía que monedas o flores eran más numerosas si se ponían en una fila que en un montón. A partir de observar a sus hijos y otros niños creó la teoría general del desarrollo cognoscitivo. -
TEORIA SOCIOCULTURAL- LEV VIGOTSKY
Se concentró en los procesos sociales y culturales que guían el desarrollo cognoscitivo de los niños. La teoría sociocultural
de Vygotsky (1978), como la teoría de Piaget, destaca la participación activa de los niños con su entorno; Veía el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo.
Los niños aprenden en la interacción social. En las actividades compartidas los niños internalizan los modos de pensar y actuar de su sociedad y se apropian de sus usos. -
ERIK ERIKSON
Fue un pionero que adoptó la perspectiva del ciclo vital. Mientras que Freud sostenía que las experiencias de la niñez temprana modelan para siempre la personalidad, Erikson afirmaba que el desarrollo del yo se produce a lo largo de toda la vida. -
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DESARROLLO PSICOSOCIAL - ERIK ERIKSON
Su teoría del desarrollo psicosocial (Erikson, 1950, 1982; Erikson, Erikson y Kivnick,1986) abarca ocho etapas de todo el ciclo vital. Cada etapa requiere que se equilibren una tendencia positiva y una negativa correspondiente. La tendencia positiva debe predominar, pero también, en algún grado, se necesita dela negativa. Es importante porque resalta las influencias sociales y culturales en el desarrollo después de la adolescencia. Es conocido sobre todo por su concepto de crisis de identidad. -
CONDICIONAMIENTO OPERANTE - BURRHUS FREDERIC SKINNER
El individuo aprende de las consecuencias de “operar” en el ambiente. A diferencia del condicionamiento clásico, el condicionamiento operante no involucra a los predictores de la conducta, sino al comportamiento voluntario, como el balbuceo de un niño (Ángel), y sus consecuencias. Formuló los principios del condicionamiento operante, trabajó de manera casi exclusiva con ratas y palomas, pero afirmaba (Skinner, 1938) que estos principios también se podían aplicar a los seres humanos. -
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CONDICIONAMIENTO OPERANTE
El condicionamiento operante, trabajó de manera casi exclusiva con ratas y palomas, pero afirmaba (Skinner, 1938) que estos principios también se podían aplicar a los seres humanos. Descubrió que un organismo tiende a repetir una respuesta que reforzada por consecuencias deseables y a suprimir una respuesta castigada. El reforzamiento es el proceso por medio del cual se fortalece una conducta y aumenta la probabilidad de que se repita. Consecuencia sea de refuerzo o castigo depende de la persona -
TEORIA DEL APEGO - JOHN BOWLBY
Pensó que el apego se inicia en la infancia y continúa a lo largo de la vida, y afirmó que existen sistemas de control del comportamiento que son innatos y que son necesarios para la supervivencia y la procreación de los seres humanos.
El apego y los sistemas exploración son centrales en su teoría, -
TEORIA DE LA MADURACION - ARNOLD GESELL
Trata de explicar el orden en que se dan los principales aprendizajes y desarrollo de habilidades durante la infancia, además de darle una explicación, desde lo fisiológico, de porqué se da este orden concreto.
Afirma que todos los niños y niñas pasan por los mismos estadios de desarrollo siguiendo el mismo orden pero no necesariamente presentándolos al mismo momento. Es decir, cada niño va a su ritmo, pero lo esperable es que realicen los aprendizajes siguiendo la misma secuencia. -
TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL - ALBERT BANDURA
Bandura(1977, 1989; Bandura y Walters, 1963) afirma que el motor del desarrollo tiene dos direcciones y llama a este concepto determinismo recíproco la persona actúa en el mundo y el mundo actúa sobre ella. La teoría clásica del aprendizaje social sostiene que las personas aprenden las conductas que aprueba la sociedad por observación e imitación de modelos;es decir, por observar a otros, como padres, maestros o héroes deportivos. Este proceso se llama aprendizaje por observación o modelamiento. -
ETOLOGIA - KONRAD LORENZ
Todas estas investigaciones que fueron un gran adelanto en el conocimiento del comportamiento animal y de las pautas de adaptación y supervivencia de la especie dieron como fruto una ciencia nueva: La Etología. En 1939 Lorenz junto con Nicolaas Tinbergen, un etólogo holandés, fundó la famosa Escuela Etológica del Comportamiento Animal.Los trabajos de Konrad Lorenz han servido para establecer una relación entre la zoología y las ciencias del comportamiento. . -
PERSPECTIVA EVOLUTIVA SOCIOBIOLÓGICA - EDWARD OSBORNE WILSON
Se enfoca en las bases evolutivas y biológicas del comportamiento. Influida por la teoría darwiniana de la evolución,aprovecha los resultados de la antropología, ecología, genética, etología y psicología evolutiva para explicar el valor de adaptación o supervivencia que tiene la conducta para un individuo o especie.
Los psicólogos evolutivos del desarrollo aplican los principios evolutivos al desarrollo humano. -
PERSPECTIVA CONTEXTUAL - TEORIA BIOECOLOGICA URIE BRONFENBRENNER (1917-2005)
Se señalan cinco niveles de influencia ambiental, que van del más íntimo al más amplio: microsistema, mesosistema, exosistema, macrosistema y cronosistema.
Para entender la complejidad de las influencias en el desarrollo, tenemos que considerar a la persona en el contexto de estos ambientes múltiples. -
TEORÍA DE LA MODULARIDAD DE LA MENTE -
Postula que la mente se divide en compartimentos con funciones específicas, y que veremos más adelante. Además, Jerry Fodor fue uno de los fundadores del funcionalismo, una importante corriente en psicología, junto a otros autores como: William James, James R. Angell, y John Dewey.
La mente se divide en determinadas funciones, y que cada una de ellas está altamente especializada; todas ellas, además, aunque sean independientes, se relacionan entre sí. -
ROBBIE CASE
Sostuvo que el desarrollo de la capacidad de procesamiento se recicla en una sucesión de cuatro etapas principales y que cada una de ellas se caracteriza por un tipo diferente de estructuras mentales. Estas etapas corresponden a las etapas principales de Piaget de pensamiento sensoriomotor, preoperacional, operacional concreto y operacional formal. -
REFERENCIAS 2020
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DE IMÁGENES
