-
Discurso sobre nuevas tecnologías.
Al respecto, viene bien poner a contraluz el discurso oficial de inicios de la década del ochenta con el de la década del cincuenta sobre las nuevas tecnologías, no para buscar y crear coherencia, linealidad y progreso, sino para encontrar diferencias y reactivaciones de estrategias en los discursos del desarrollo, en el intento de situar en Colombia la manera en que se configura una mirada frente a las TIC en el campo educativo y pedagógico. -
Objetivo social.
La informática y telemática se convirtió en objetivo social. en medio de las incursiones y alianzas entre diversas instituciones, discursos, sujetos y tradiciones próximos y “ajenos” al campo educativo y pedagógico, como se verá. -
Comentario acerca educación y las “nuevas tecnologías” .
Decían, sobre la educación y las “nuevas tecnologías” (radio y televisión), que […] el problema consistía en encontrar los recursos más rápidos y eficaces para que nuestras gentes “primitivas y atrasadas” aceptaran los cambios, consintieran en modificar sus hábitos y costumbres tradicionales, y adoptaran las nuevas tecnologías (Álvarez, 2003: 76). -
Interés en computadores digitales.
Hernán Escobedo, citando a Frank Baker, “anota que desde finales de la década del cincuenta hay gran interés por utilizar los computadores digitales (los cuales empezaban a ser construidos por esos mismos años) como máquinas de enseñanza. -
Construcción de cambios en Colombia,
En Colobia se desarrollaron cambios que se dieron en los fines sociales y culturales de la educación, a partir de la promesa
surgida de la relación entre desarrollo, modernización, tecnología, comunicación y educación. -
Period: to
La idea de Tics tambaleaba.
Hasta los años noventa, tambaleaba con facilidad la idea de
que todos los saberes, de manera neutral, tuvieran la misma importancia y protagonismo en sus aportes sobre las TIC, la
educación y la formación de los sujetos. -
Perdida temporal del interes por el computador.
Los inmensos costos y la imposibilidad de demostrar que estas máquinas de enseñanza produjeran resultados superiores a
los logrados por los métodos convencionales hizo declinar verticalmente el interés por este tipo de utilización del
computador; a principios de la década del setenta era casi un tema olvidado (Baker, 1985). -
Renacimiento del interés por el computador.
Este interés renace con la introducción de los microcomputadores a finales de esta misma década” (1988: 35-36). -
Period: to
Revista de Tecnología Educativa.
Auspiciada por la OEA publicaron artículos sobre diseño instruccional, enseñanza programada, educación a distancia, evaluación y computación educativa. Para pensar la formación de maestros, la escuela y las TIC. -
Planeamiento de la educación y análisis de unsistema escolar.
Texto presentado en el Seminario de Tecnología Educativa, de la Universidad Pedagógica Nacional.
Su autor fue un destacado intelectual —ingeniero de sistemas
y doctor en educación a distancia— de la tecnología educativa. -
“Programa de mejoramiento cualitativo dela educación” del MEN.
Se impuso así una mirada de los procesos de enseñanza-aprendizaje como uno de los “subsistemas” que conforman el
gran “sistema educativo”. -
Programa Nacional de mejoramientocualitativo de la educación y un proyecto de reestructuración del Ministerio de Educación.
Pilar Santamaría lideró un grupo interdisciplinario el cual hablaba de una reconversión del sistema educativo no tanto en el plano de los conceptos, como lo hace el enfoque de sistemas, sino en el de las instituciones, ya que el considerando central de dicho decreto era suprimir,
crear, agrupar y renombrar espacios del ministerios, en términos de departamentos, unidades, direcciones y divisiones, dada la necesidad de “adecuar la organización administrativa del Ministerio de Educación Nacional. -
Anuncio en Boletín de InformáticaEducativa.
Santamaría afirmó “Sabemos que los analfabetas,
desempleados y marginados del futuro son las personas que no conocen, ni manejan la informática” (1989: 234). -
Period: to
Anuncio de “Dirección General de Capacitacióny Perfeccionamiento Docente, Currículoy Medios Educativos”.
Santamaría de Reyes dijo […] directora de TV Educativa de Inravisión; directora general de Capacitación Currículo y Medios Educativos del MEN; secretaria de educación del Distrito Especial de Bogotá y especialista de la Organización de los Estados Americanos (OEA) y de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization,
UNESCO) en comunicación y tecnología educativa (Universidad de los Andes, 1989:6) -
Estudio (Proceso de transferencia de tecnología de computadores al país y laformación de recursos humanos),
Estudio de la Facultad de Estudios Interdisciplinarios (FEI) de la Universidad Javeriana, Este diagnóstico introduce una vinculación y comparación entre colegios más y menos innovadores y con más o menos interés por los computadores en Bogotá, también refuerza la imagen (ingenieril) de la escuela como organización. -
“Proyecto Multinacional de Tecnología Educativa”.
Éste fue
uno de los proyectos de transferencia de tecnología educativa al país que se caracterizó por dar un paso de la televisión
educativa al diseño instruccional y ofrecer fundamentos para la reforma curricular de 1978. En Colombia
fue liderado por Pilar Santamaría de Reyes y Fabian Bonnet (Mockus et ál., 1985). -
Discruso sobre nuevas tecnologías.
Al respecto, viene bien poner a contraluz el discurso oficial de inicios de la década del ochenta con el de la década del cincuenta sobre las nuevas tecnologías, no para buscar y crear coherencia, linealidad y progreso, sino para encontrar diferencias y reactivaciones de estrategias en los discursos del desarrollo, en el intento de situar en Colombia la manera en que se configura una mirada frente a las TIC en el campo educativo y pedagógico. -
Informática y telemática.
La informática y la telemática aparecieron en el discurso político como un objetivo social, cuando en el Plan Nacional de Desarrollo 1983-1986, se consideraron “instrumento privilegiado del desarrollo en la sociedad moderna”.
Se habla acerca de la introducción de la Informática y la Telemática en la educación a distancia y en las campañas de alfabetización y rehabilitación de zonas de violencia. -
Microcomponentes en Colombia.
La llegada de los microcomputadores al país. -
Visita de Seymour Papert y Nicholas Negroponte.
Fue determinante la firma de un convenio de asociación en 1982 con el “Centro Mundial de París para el Recurso
Humano”. Éste buscaba […] implantar las ventajas del desarrollo de sus programas y considera que la extensión de su actividad sobre el territorio colombiano y los otros países del Pacto Andino ofrece un campo privilegiado
para su misión (Hernández, 1983: 19). -
Primeros grupos y líneas de investigaciónen informática educativa.
Surgió como una iniciativa de profesores del Departamento de Ingeniería de Sistemas que buscaban explorar las posibles
modalidades de utilización de la Informática en ambientes educativos (Rueda, 1988: 60). -
Alfabetización computacional.
Acentuaban la relación entre la alfabetización computacional y los efectos inminentes que conllevaría y, en algunos casos, cómo el conocimiento de las nuevas herramientas garantizaría el desarrollo económico del país y el mejoramiento de la educación. -
Experiencia con LOGO.
Algunos de esos programas, en la década del ochenta, fueron: la experiencia, en el municipio de Nemocón, con
el programa LOGO (1984-1987) del Instituto SER de investigación, entre otros. -
Period: to
PlanNacional de Desarrollo 1983-1986.
Allí se decide implementar algunos programas
dirigidos a “familiarizar” al pueblo colombiano con los instrumentos modernos de recolección y procesamiento de información, a través del establecimiento de instituciones públicas que permitieran el uso gratuito de computadores, a
través de la organización de seminarios sobre la materia y mediante el estímulo a las instituciones educativas para que
siguieran un camino similar; también mediante la introducción de la Informática y la Telemática. -
DECRETO 146 DE 1983.
http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/DAPRE/Paginas/NormasEntidad.aspx DECRETO 146 DE 1983. Crea el Consejo de Informática y Recursos Humanos. Díario Oficíal número 36191. Construcción del consenso, la infraestructura de las relaciones entre el desarrollo, las TIC, la educación y la
modernización. -
Educación para América Latina y elCaribe (Unesco/Orealc).
La formación de profesores era una de las
deficiencias importantes de superar. La
mayoría en computaciónu otras asignaturas afines, eran
ingenieros o técnicos especialistas o pedagogos autodidactos. Solamente un país entregó antecedentes sobre formación de profesores de computación. La necesidad de formar maestros llevó a algunos países a establecer programas de perfeccionamiento. En todo caso, la cobertura no excede del 2% y se centra, principalmente, en el conocimiento de conceptos generales. -
Diagnóstico sobre el sistema de educación superior abierta y a distancia.
Álvaro Galvis planteaba En relación con materiales audiovisuales, la capacidad instalada es incipiente, está concentrada en el Distrito, Antioquia, Valle y Quindío, y predominan sobre todo los equipos capaces de producir diapositivas, audiocasetes o programas radiales. Sin embargo, hay potencial para producir programas de televisión, pero el costo de ésta hace que finalmente sean muy escasos los que los utilizan. Sólo el 4% de los programas posee algún tipo de computación” (citado en Muñoz,87). -
Period: to
Comité del Consejo Internacional sobre Computadoresen Educación (en inglés, International Councilfor Computers in Education, ICCE),
El Comité estaba compuesto por […] educadores, representantes de asociaciones industriales, vendedores de equipo, desarrolladores y vendedores de software, y abogados. Todos los participantes están de acuerdo en que el mercado educativo debe ser servido por los desarrolladores de software y ser preservado por los educadores (ICCE, 1988). -
Publicación (Educadores e internet.Promesas, dilemas y realidades).
Por Colciencias En esta publicación, 5 de sus 10 capítulos se aproximaron a la informática (la economía y la sociedad) como generadora de nuevas exigencias y prioridades para la educación. -
Boletín de Informática Educativa.
Su autor fue un destacado intelectual —ingeniero de sistemas
y doctor en educación a distancia— de la tecnología educativa. -
Period: to
La idea de TICS se ha fortalecido.
Las TIC dan entrada a campos del saber (ingeniería de sistemas, aunque también la comunicación social) al campo educativo y pedagógico, pero no sólo por la llegada y el dominio de los artefactos. Estas incursiones se muestran en disputas por proyectos, definiciones, así como en la introducción y la modificación de conceptos en el campo educativo y pedagógico,
para hacer de la educación, la escuela y la
formación de maestros un campo de aplicación
de sus saberes. -
Period: to
Plan sectorial de Medellín.
Batista fue tecnólogo educativo y coautor, en los años noventa, del plan sectorial de Medellín, “Educación para
una nueva sociedad (1995-1997)”. -
Aporte de las TICS en la actualidad.
Las TIC han hecho parte de una transformación en los
lugares, los tiempos y las maneras en que se produce verdad sobre la escuela, la educación, la pedagogía, el sujeto que ense- ña y piensa la enseñanza (¿diseñadores,
programadores, comunicadores, equipos interdisciplinarios?). -
Información citada.
Parra Mosquera, C. A. (2011). Aproximación histórica a la relación entre políticas educativas informática educativa en Colombia.
