La historia de la educación en la Primera Infancia (Orígenes de los jardines infantiles)
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Primer momento: hospicios, asilos y orígenes de los jardines infantiles
Los hospicios a los que se hace mención eran orientados por comunidades religiosas y en ellos se les proporcionaban, los cuidados y protección necesarios a las niñas y los niños abandonados o muy pobres que no podían ser atendidos exclusivamente en el hogar para su supervivencia y bienestar, así como algo de educación bajo algunos de los planteamientos pedagógicos de Fröebel y Montessori. -
A finales del siglo XIX
Se inicia el funcionamiento de escuelas parvularias, kindergarten o jardines infantiles. -
Hacia la segunda mitad del siglo XX
El modelo higienista en la educación de la primera infancia: la primera consiste en la expansión de las instituciones que contribuyen a salvaguardar la salud de la población y de la sociedad; la segunda trata de la introducción en la escuela de la preservación de la higiene mediante el auge de la puericultura y la extensión de las campañas de mejoramiento de la salud y alimentación infantil, vacunación y difusión de normas de higiene. -
Instituto Pedagógico Nacional en Bogotá
La historia de la educación de la primera infancia en Colombia hace referencia a la creación del instituta pedagógico nacional en Bogotá, dirigido por la Dre. Franzisca Radke, quien hacia parte de la primera misión alemana que estuvo en el país. Hasta 1936. -
Instituto Colombiano de Seguros Sociales (ICSS) y el Ministerio de Higiene, y se promulga el Código del Niño
El cual se constituye, en el primer conjunto de leyes; a favor de una población infantil, que comienza a vivir ya los rigores de la desnutrición, el abandono y el maltrato. -
La Dra. Radke creó
Organizó y dirigió la escuela Montessori de Bogotá, donde se formaron las primeras maestra preescolares. Aunque una crisis lleva a su cierre temporal, es abierta en 1956” con el nombre de instituto de educación Preescolar”, con decreto 1276 de 1962 se reglamenta la creación y funcionamiento de 6 Jardines Nacionales Populares en las principales ciudad del país. -
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF)
Con el objetivo de “proveer la protección del niño y procurar la estabilidad y bienestar familiar”, dando vida en forma más generalizada a una concepción asistencialista, centrada en la protección, vinculada al trabajo social y la nutrición y alejada, por mucho tiempo, de directrices educativas y pedagógicas propias de la educación preescolar existente en ese momento. Así, se da origen a los Centros de Atención Integral al Preescolar (CAIP). -
Hogares Comunitario
Son una modalidad de atención orientada a niñas y a niños menores de 5 años de edad con el objetivo de brindarles atención en afecto, nutrición, salud, protección y desarrollo psicosocial. -
Ministerios de Educación Nacional
Mediante el decreto 0888, se reestructura el sistema educativo colombiano y se reorganiza el ministerio de educación nacional. En 1984 cuando el ministerio de educación nacional construye un plan de estudios para todos los niveles, áreas y modalidades del sistema educativo. En este momento plantea el objetivo de la educación preescolar de las niñas y los niños entre los 4 y 6 años de edad. Se plantea 4 forma de trabajo educativo:trabajo comunitario,juego libre,unidad didáctica,trabajo en grupo. -
Lineamiento Curricular de Preescolar
En el que se plantean las áreas y los temas que estructurarán el currícul,.En 1988 el Ministerio de Educación Nacional reestructura la División de Educación Preescolar, creando el Grupo de Educación Inicial, orientado a desarrollar estrategias y programas con el fin de ofrecer a las niñas y a los niños mejores condiciones para su desarrollo integral. -
Convención sobre los Derechos de los Niños
Suscrita por Colombia en 1989 y que entró en vigencia el 2 de septiembre de 1990, el país asume un compromiso con las niñas y los niños que implica adoptar las concepciones explícitas e implícitas en esta declaración, finalmente plasmada en la Constitución de 1991 y ratificada mediante la Ley 12 del mismo año, se constituye en un hito histórico que impulsa el reconocimiento de las niñas y los niños como sujetos de derechos. -
Segundo momento: expansión y desarrollo de la educación preescolar
La creación de la modalidad Familia, Mujer e Infancia con los hogares comunitarios FAMI, se centra en el desarrollo infantil y comunitario como ejes del desarrollo humano y de la educación de niñas y niños; como motor del desarrollo infantil y en la construcción de ciudadanía; reconoce las experiencias locales y regionales de atención a la primera infancia promueve el trabajo colaborativo y cooperativo de las familias y la comunidad. -
En 1996
Se promulga la resolución 2343 en la que se establecen los indicadores de logros curriculares para los tres grados del nivel de preescolar. En el decreto 2247 en 1997 se establecen normas referentes a la prestación del servicio de preescolar; en el año de 1998 cuando el Ministerio de Educación Nacional publica una serie de documentos sobre lineamientos curriculares para todo el sistema educativo. -
Tercer momento: la construcción del concepto de educación inicial
El concepto de educación inicial en el país, entendida como aquella que va dirigida a las niñas y los niños desde su nacimiento hasta los seis años y que amplía la idea de la educación preescolar sustancialmente.
En febrero del 2000, en Santo Domingo, los países renovaron sus compromisos con la Educación para Todos, en el Marco de Acción Regional; se hace la Declaración del Simposio Mundial de Educación Parvularia o Inicial, “Una educación inicial para el siglo XXI. -
2006 promulga la Ley 1098
Código de la Infancia y la Adolescencia, en la cual se exponen varias premisas no negociables por las que la sociedad debe responder, tales como la protección integral (artículo 7) y el interés superior de las niñas, los niños y los adolescentes (artículo 8). Sin embargo, es en el artículo 29, referido al derecho al desarrollo integral en la primera infancia, en el que se define la primera infancia. -
Política Educativa para la Primera Infancia
En materia de educación inicial, en el Conpes 109 de 2007, se plantea la primera definición de educación inicia.l El 2009 fue un año fértil y varios sucesos impactaron en el camino de la construcción y delimitación del concepto de educación inicial. Por una parte, el Ministerio de Educación Nacional lanzó la Política Educativa para la Primera Infancia en el Marco de una Atención Integral -
Ley 1295 de 2009
Con la Ley 1295 de 2009 de abril se reglamenta la atención integral de la primera infancia. A través de esta, el Estado plantea contribuir a mejorar la calidad de vida de las madres gestantes y de las niñas y los niños menores de seis años, el Ministerio de Educación Nacional lideró el Programa de Atención Integral a la Primera Infancia durante 2009 y 2013. En este programa se atendieron más de 400.000 niñas y niños y se construyeron 72 infraestructuras. -
La Importancia de Educar
A lo largo del tiempo, la educación de las niñas y los niños menores de seis años ha cambiado. Para mostrar las transformaciones y caminos que ha tomado, es fundamental remontarse a la época en que la atención de la primera infancia era dominantemente asistencial, para luego conocer los sucesos que dieron paso a un mayor énfasis pedagógico, así como reconocer las tendencias que han emergido y que la han caracterizado.
