HITOS DES. EMOCIONAL 0 - 12 AÑOS (Belinda de Bien, Eva Millán, Fernando D. Veiga, Begoña Velasco, Nerea Ventura)
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SONRISA REFLEJA
Durante los dos primeros meses de vida, la sonrisa del bebé no se produce como respuesta a un estímulo externo como las caricias o el habla de sus padres, sino que se produce de forma refleja, en muchas ocasiones durante el sueño. -
SONRISA SOCIAL - INICIO EMOCIONES PRIMARIAS
A esta edad la sonrisa se produce en respuesta a estímulos externos, normalmente en respuesta a un rostro humano y a objetos que le agradan.
Se produce la apertura del bebé al mundo exterior, conoce a personas nuevas e interactúa con ellas.
Su repertorio emocional es limitado por el momento pero único. Entre las emociones primarias que manifiesta están alegría, tristeza y disgusto. -
LLANTO - ASOCIACIÓN CARA CON VOZ EN LA MADRE
El llanto es el mecanismo más importante para que el recién nacido se comunique con el mundo. Con cuatro meses, el bebé llora si esta solo, además la madre sabe identificar el tipo de llanto del bebé.
Prefiere la compañía de personas que la de objetos y sonríe y grita para expresar alegría.
Es capaz de asociar una voz alegre o triste con su correspondiente cara en la madre o una mujer desconocida. -
INICIO ANSIEDAD, ENFADO, SORPRESA
Con 6 meses, el bebé distingue a los miembros de su familia y muestra predilección por ellos. Se produce el inicio de la ansiedad frente a los extraños que implica sentir miedo. También tendrá miedo ante estímulos nuevos como máscaras, perros.
Entre los 2 y los 6 meses se desarrollan otras emociones primarias como son el enfado y la sorpresa.
Ya sabe relacionar la voz con la cara de su padre. -
Period: to
MIEDO
El miedo se desarrolla de los 6 a 8 meses. Una de las formas de manifestación del miedo es como hemos comentado anteriormente la ansiedad a los extraños, que llega a su punto álgido a los 9 meses y continuará hasta el primer año de vida. Este miedo se verá influenciado por el contexto social y las características del extraño.
En este periodo las expresiones de felicidad son más selectivas. Empiezan a tener certero sentido de la broma y emitirá carcajadas cuando se divierta. -
REFERENTE SOCIAL
Aprende a buscar consejo en el rostro de los progenitores para ayudarle a determinar como actuar en una situación particular. Ayuda especialmente a los niños a interpretar situaciones ambiguas de forma precisa. -
REGULACIÓN Y CONTROL EMOCIONAL
A los 12 meses, el bebé desarrolla gradualmente una habilidad para inhibir o minimizar la intensidad y duración de las reacciones emocionales. Al principio estas estrategias dependerán de sus cuidadores y serán mecer, cantar o acariciar y progresivamente dependerán de uno mismo y consistirán en llevar el dedo gordo a su boca o re-dirigir su atención y distraerse con otras cosas.
Los contextos pueden influir en la regulación de las emociones.
Etapa de la confianza vs desconfianza. -
ANGUSTIA DE SEPARACIÓN Y CELOS
Otra de las formas de expresión del miedo que se inicia a los 8 meses y tiene su punto álgido a los 15 meses, es la angustia de separación. Esta es una reacción del niño cuando el cuidador se marcha y su forma de expresión típica es el llanto.
A esta edad pueden aparecer los celos. -
INICIO EMOCIONES AUTO-CONCIENCIA
A los 18 meses de vida aparecen las emociones de auto-conciencia, las cuales requieren cognición, especialmente el conocimiento, aunque también valoración de uno mismo y se relaciona con la conducta moral. Algunas de estas emociones son la empatía y la envidia. Además los niños a través del lenguaje, amplían su repertorio para expresar sus sentimientos.
A esta edad los niños también son capaces de referirse a él mismo por su nombre e imitan el comportamiento de los adultos. -
VERGÜENZA
Entre los uno y tres años de vida se produce la etapa de la autonomía vs vergüenza y duda.
A partir de los dos años el niño empieza a tener conciencia y a reconocerse a uno mismo. Es en este momento cuando aparecerá el sentimiento de vergüenza. -
SEGUNDO DESARROLLO EMOCIONES AUTO-CONCIENCIA
A los dos años y medio aparecen por primera vez el orgullo, la timidez y la culpa. En el desarrollo de este grupo de emociones los niños adquieren y son capaces de utilizar estándares sociales y reglas para evaluar su comportamiento.
En este periodo también se desarrollan los celos, el niño no comparte, por lo que manifiesta emociones intensas y a veces violentas (rabieta), ya que ellos lo quieren todo, especialmente lo que no pueden tener. -
ORGULLO - FRACASO
A los 3 años, el nivel de riesgo que asume un niño dependerá de su carácter individual. El carácter o temperamento forma parte del desarrollo emocional como sustrato interno a las respuestas. Es diferencial y marca la tendencia emocional, pero no es irreversible.
Cuando el niño es consciente de sus logros y fracasos es consciente del orgullo y fracaso.
Son capaces de identificar emociones simples en sí mismo y en otros.
Utilizan el lenguaje emocional en el juego imaginario - simbólico. -
LENGUAJE EMOCIONAL Y COMPRENSIÓN DE EMOCIONES
A los 4 años, los niños muestran una habilidad cada vez mayor para reflejar sus emociones. También aprenden sobre causas y consecuencias de los sentimientos y que empiezan a empieza a entender que algunos hechos peden provocar sentimientos diferentes en distintas personas.
El mayor miedo a esta edad es la separación de la madre durante mucho rato o quedarse solo en un lugar desconocido. También puede tener miedo al inodoro o a la oscuridad, pudiendo aparecer los terrores nocturnos -
MAYOR REGULACION EMOCIONES
A los 5 años, los niños presentan mayor conciencia para controlar y manejar las emociones. En la consecución de este auto-control tendrán gran importancia los padres dependiendo de si utilizan un acercamiento de control de las emociones o de rechazo.
Aunque a esta edad sigue dominando el egocentrismo, este irá dando progresivamente paso a una mayor sensibilidad ante los demás y se irán instaurando las primeras nociones de responsabilidad y justicia. -
RECONOCIMIENTO EMOCIONES CONTRADICTORIAS (1ª FASE)
Entre los 3 y 5 años, los niños conciben que una situación provoque una emoción pero no dos. No es hasta los 6 años que comienza a reconocer este hecho. El niño comienza a admitir que en una situación puede surgir más de una emoción, pero siempre pensando que una emoción da como consecuencia a la otra, es decir se dan de forma consecutiva (si estoy solo en casa me siento triste, pero si llegase papá me sentiría contento) -
DISTINCIÓN ENTRE EMOCIÓN REAL Y MANIFIESTA
A veces las emociones pueden llegar a resultar muy intensas y aunque los adultos ayudan al bebé a gestionar sus emociones,al crecer habrá de aprender a hacerlo por si mismo.
Ya a los 6 años se distingue la experiencia interna de las emociones (como me siento) y la expresión externa(como lo muestro), siendo posible ocultar emociones a otros aun siendo conscientes de que ello no cambia la experiencia interna(aunque no muestre que estoy triste voy a seguir sintiéndome triste). -
INICIO DE CONCIENCIA EMOCIONAL
A los 6 años se comienza a entender que lo que uno siente también pueden percibirlo el resto aunque ellos no lo estén sintiendo.( Si alguien me ve reírme sabe que estoy contento aunque él/ella no lo esté) -
INICIO DE LA EMPATÍA
Desde los 6 años hasta la pubertad, se da la etapa de la productividad vs la inferioridad.
Gracias a la imaginación a partir de los 6 años se va desarrollando la empatía, esto es, ponerse en el lugar del otro y entender como se siente (aunque yo no sienta lo mismo). -
USO DE AGRESIÓN VERBAL
En toda esta etapa se da lugar a una sustitución de las agresiones físicas por agresiones verbales (insultos, amenazas, chismes, ironías), ya que estas implican menor esfuerzo y dan mayor resultado. Estas agresiones no constituyen un medio para lograr algo, sino que tienen como objetivo causar daño a otro (un golpe duele al momento, un mal pensamiento sobre uno mismo duele a lo largo del tiempo). Esto se debe principalmente a un mayor desarrollo en la comunicación verbal. -
CONCEPCION DE AMISTAD
Durante esta etapa se verá a el "grupo" como principal fuente y referente en las relaciones sociales, no tanto la familia como antes. El concepto de amistad pasa de algo simple (somos amigos porque te he dejado mi juguete) a algo complejo, que requiere comunicarse con el otro, expresar emociones, conocerse, compartir tiempo juntos... -
Period: to
COMPRENDER LAS EMOCIONES PROPIAS
Este hito es un proceso complejo y lento, caracterizado por una gran confianza en uno mismo y ganas de destacar, aunque también ansiedad ante situaciones que no sabe como controlar. El carácter por lo general es optimista y desenfadado, y las emociones se controlan con relativa facilidad y rapidez. La ansiedad juega un papel clave, ya que puede afectar directamente al rendimiento académico del niño, jugando un papel clave su entorno social y su propia capacidad de comprender sus emociones. -
RECONOCIMIENTO DE EMOCIONES CONTRADICTORIAS (2ª FASE)
El niño ya a los 7 años reconoce que una sola situación pueda producir más de una emoción (Si mi perro me muerde estaría enfadado con el perro y triste porque no puedo acariciarlo). Incluso admite sentir emociones contradictorias, a esto se le denomina ambivalencia emocional (Limpiar mi cuarto me da rabia, pero me gusta lo ordenado que queda luego).
Puesto que en la vida cotidiana estos sentimientos son abundantes, es de especial relevancia, comprenderlos en uno mismo y en los otros. -
LAS EMOCIONES NO PERDURAN
A los 7 años ya se comprende que lo que uno siente, por intenso que sea, no dura para siempre, irán perdiendo intensidad . (Aunque ahora esté contento no va a durar eternamente, aunque ahora sufra no voy a sufrir toda la vida). -
JUEGO REGLADO Y SOCIAL
El juego de ficción y desordenado, deja paso a otras situaciones de interacción en las que el componente verbal cobra una importancia mayor. El juego de reglas es aquel en el que el niño está motivado para ganar y ha de seguir una serie de reglas. Al principio, los niños consideran las reglas como prescripciones inmodificables, y exige el cumplimiento escrupuloso. A partir de los 7 años, comprende la naturaleza convencional de la regla y la posibilidad de consensuarlas si los jugadores quieren. -
IDENTIDAD RESPECTO A UNO
A los 8 años se empieza a identificar lo que es el "yo" a base de compararlo con el "yo" pasado y con las experiencias pasadas. Como la identidad solo se concibe respecto a uno mismo, la autoestima que uno tiene suele ser positiva. -
BUSQUEDA DE APOYO SOCIAL
La búsqueda de apoyo social es un tipo de estrategia de regulación emocional. Hasta los 7 años, los padres son la principal fuente de consuelo y apoyo a la que se recurre en situaciones que causan una emoción negativa o indeseada, a medida que los años van pasando (8 – 10 años), se va haciendo más probable que esas peticiones de ayuda, consuelo y apoyo se dirijan a otros niños. En esta etapa el rol de los amigos es muy importante. La regulación emocional favorece la interacción social. -
Period: to
IDENTIDAD RESPECTO A OTROS
Es el fenómeno llamado comparación social , en el cual uno comprende el "yo" con respecto al resto de individuos similares (compañeros de clase, amigos...) lo cual pone en peligro la autoestima positiva que hasta este punto ha prevalecido.Esto no sucede necesariamente a los 8 años, sino entre los 8 y los 12 -
EMPATÍA DESARROLLADA
Si antes se iniciaba a empatizar imaginando como se puede sentir el otro, a los 9 años, el proceso es automático y se reconocen fácilmente las emociones de los otros. La empatía resulta fundamental a la hora de establecer relaciones sociales y desarrollarse como persona (de no generarse da lugar a psicopatías).
Si anteriormente se ha entrenado a regular las emociones, se facilita el desarrollo de la empatía. -
RECONOCIMIENTO EMOCIONES CONTRADICTORIAS (3ª FASE)
A los 10 años, los niños entienden que esas emociones contradictorias que sienten se pueden dar simultáneamente. Parece que la ambivalencia se entiende antes con relación a situaciones que con relación a personas, es decir, es más fácil entender que una situación o circunstancia suscite sentimientos contrapuestos, que asumir que se pueden tener sentimientos contradictorios hacia alguien. -
PERSONALIDAD Y COMPRENSIÓN EMOCIONES
De los 10 a los 20 años, se da la etapa de la identidad vs confusión de identidad.
Hacia los 10 años, se consolida la influencia de la personalidad, afianzándose la idea de que cada persona reacciona a los hechos en función de su propia idiosincrasia. Trabajar el vocabulario emocional enriquece la conciencia emocional. -
COMPORTAMIENTO PRO-SOCIAL: ALTRUISMO Y EQUIDAD
El comportamiento pro - social, son los aspectos positivos del comportamiento moral, como mostrar empatía hacia alguien o actuar de forma altruista. Al comenzar la educación primaria, los niños empiezan a expresar ideas más objetivas acerca del concepto de justicia. Es normal escuchar como los niños de 6 años emplean la palabra justo como sinónimo de igual. En los últimos cursos de primaria, los niños consideran que la equidad también se refiere al tratamiento especial que algunos se merecen.
