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(1822-1911) Galton
Galton Inventó los primeros test psicológicos para la medida
de la inteligencia, basados en la discriminación sensorial; fundó el primer laboratorio experimental de Londres, construyó un test de asociación de palabras que luego usaría Wundt y promovió el estudio de las diferencias individuales. -
(1832-1920) Wundt
Fundó su famoso Laboratorio en Leipzig, en el cual
se utilizó por primera vez la medición en la experimentación psicológica.
Su método consistía en la introspección, una antigua modalidad de autoanálisis,
que la modificó a un enfoque experimental, preciso, en que se incluía la discriminación de respuestas, el tiempo de reacción y la medición de respuestas emocionales (Glover y Ronning, 1987) -
(1842-1910) W James
Su influencia en la psicología educacional se dio, en una gran dedicación a la formación de profesores, a través tanto de clases como de publicaciones escritas, fue capaz de adaptar su sistema teórico a su aplicación en sala de clases. -
(1857-1911) Binet
Realiza, una de las mayores contribuciones a la psicología de la educación al desarrollar el primer test de inteligencia individual, introduciendo así la objetividad en un campo que carecía de investigación claramente definida. Para diagnosticar y suministrar un tratamiento adecuado a los sujetos sospechosos de retraso mental, construyó una escala métrica, es decir, test con ítems dispuestos en orden de dificultad creciente y en relación con diferentes niveles mentales. -
(1859-1952) Dewey
Fué revolucionaria su interpretación del aprendizaje en términos de “by doing” (aprender haciendo). Utilizaba técnicas de enseñanza centradas en el niño y la defensa de la orientación escolar cooperativa. Los intereses e impulsos de los niños deben ser el punto de partida del curriculum del colegio, ya que si el niño no ve el propósito de la actividad a desarrollar, tendrá menor voluntad para aprender. -
Experimentos de Ebbinghauss
Con el fin de demostrar la posibilidad del control y medida del aprendizaje a través de técnicas experimentales. -
1892 Hall
La psicología educativa nace, como señala Hothersal (1984), en el año 1892 cuando Stanley Hall llama a su estudio a 26 colegas para organizar la American Psychological Association (APA). Entonces, toda la APA era psicología educativa. En este corto espacio de tiempo se producen algunas aportaciones decisivas que harán posible el nacimiento de esta ciencia y con ella, la aventura de unir dos mundos tan complejos como los de la psicología y la educación. -
(1920-1955)
El impacto del movimiento de salud mental promueve la proliferación de servicios psicológicos para tratar los problemas psicológicos infantiles dentro y fuera de la escuela y divulga la idea de una psicología "escolar" no limitada al diagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje escolar, sino ocupada también en la atención a los aspectos emocionales, afectivos y sociales del alumno. -
Salud mental del alumno.
Los primeros autores que establecen las funciones del psicólogo escolar parecen ser Hutt y Walter, actividades como planificación y supervisión, en colaboración con los profesores, diagnóstico de los casos problemáticos, implantación de programa de salud mental en la escuela. Se va introduciendo la idea de que la psicología escolar no puede limitarse al diagnóstico y tratamiento de problemas de aprendizaje, debe asumir también la atención a la salud mental del alumno. -
Modelo de organización interdisciplinar
Los servicios que se desarrolla en áreas rurales es el dirigido por G.A. Kelly en los años treinta y que sigue un modelo de organización interdisciplinar verdaderamente pionero. En cada centro escolar, el Equipo formado por Kelly y de 3 a 5 colaboradores, realizaban diagnósticos intelectuales y de rendimiento a la vez que entrevistas con padres, profesores y un compañero. Los datos se analizaban en el grupo para luego devolverlos a padres y profesores junto con unas orientaciones de tratamiento. -
Psychological service for school problems
Se publica el que muchos consideran el primer manual de psicología escolar -
A.A.A.P. (Asociación Americana de Psicólogos Aplicados)
La consolidación de las asociaciones profesionales. En 1937, la A.A.A.P. (Asociación Americana de Psicólogos Aplicados) se organiza en cuatro secciones separadas: psicólogos consultivos, educativos, clínicos e industriales (Fagail, 1986a). -
Counselling and Psychotherapy
La obra de Rogers, Counselling and Psychotherapy que tuvo un gran impacto en la concepción de la orientación, al proponer un enfoque no directivo y centrado en los problemas personales, en una definición cercana a las funciones de consulta que más adelante constituirá un modelo muy extendido en los servicios de psicología escolar. -
Existencia del psicólogo escolar.
Francia, la psicología escolar alcanza un importante status profesional de la mano de un eminente psicólogo infantil: Hènri Wallon es nombrado secretario de Estado de Educación Nacional e inicia un proyecto de reforma de la enseñanza que conlleva la creación de un servicio de psicología escolar de ámbito nacional. Las funciones de los psicólogos de este servicio abarcan desde la ayuda a alumnos, profesores y padres hasta la reflexión sobre contenidos y métodos de enseñanza (Dague,1976). -
A.P.A. (American Psychological Association)
Junto con la A.P.A. (American Psychological Association) se fusionan integrando otros grupos profesionales y dan como resultado una nueva A.P.A. que se reorganiza en 19 divisiones, de las cuales la División 15 era Psicología de la Educación y la 16, Psicología Escolar (French, 1984). -
Period: to
AÑOS 50
En los años 50, se producen una serie de cambios políticos y económicos a nivel mundial, de gran influencia en la educación.
La diferentes influencias anteriores a este periodo son las vías para entender el proceso de la investigación psicológica en el ámbito educativo. -
Period: to
1950 Decroly - Glaser - Melton
Intensificación en trabajos de investigación Psicoeducativo -
JEAN PIAGET
Los aportes de Piaget a la educación son innumerables; Piaget no estaba interesado en la educación; pero sus estudios marcaron un antes y un después en el abordaje educativo .Es el responsable de uno de los sistemas explicativos del desarrollo mas potente y comprensivo. -
En nuestro País
Los estudiantes de psicología organizaron la Asociación Universitaria Colombiana de Psicología, que se convirtió un año más tarde, en la Federación Colombiana de Psicología, la cual agrupó hasta 1990 a gran parte de los psicólogos colombianos. En la Federación surgieron, en la década de los 70, algunas dependencias entre las cuales una era la División de Psicología Educativa, dirigida por la psicóloga Margarita Guzmán Rico -
Su primer gran momento
La psicología escolar se halla en su primer gran momento de desarrollo gracias a la generalización de los servicios psicológicos escolares y la institucionalización de los programas de formación. La función diagnóstica pasa de dirigirse a la detección de déficits intelectuales a una concepción más amplia de la evaluación psicoeducativa y la población objeto de diagnóstico abarcará a los escolares normales y no sólo a los problemáticos y programas educativos. -
Period: to
La psicología escolar y el optimismo educativo.
Se considerar la necesidad de formar a los profesores en los avances del conocimiento psicológico y en su integración en la metodología didáctica y se piensa en el psicólogo como el profesional que actúe de puente entre tal conocimiento psicológico y la práctica escolar. En esta etapa el progreso social y el progreso de la ciencia psicológica va permitiendo una mejor delimitación de las funciones de la psicología en la escuela a la vez que se consolida la presencia de los psicólogos escolares. -
En nuestro Pais
Empezó a publicarse en la Universidad Nacional la Revista de Psicología, en cuyo primer número apareció,un artículo titulado "El psicólogo escolar", por Amador Barriga. En éste artículo se plantea la labor del psicólogo escolar en estrecha relación con la del pedagogo, para ayudarlo de modo eficaz, mediante el estudio psicológico del niño. -
WATSON
Los logros en este periodo de la psicología de la educación han sido: A) la organización de cursos sobre el estudio del niño. B) Thorndike: el comienzo de los estudios universitarios de educación. C) el conocimiento de la medida del rendimiento y tiempo empleado, atribuyendo las diferencias entre medir el aprendizaje. D) la demostración de la posibilidad de controlar y estudiar las variables más importantes del aprendizaje. E) la publicación del primer manual de psicología de la educación. -
En nuestro Pais
Campo E Márquez publica su libro titulado "Psicología aplicada a la Educación" con el cual algunos psicólogos y educadores iniciaron el conocimiento de la psicología educativa -
BRUNER
El interés de Bruner por la evolución de las habilidades cognitivas del niño y por la necesidad de estructurar adecuadamente los contenidos educativos le llevó a desarrollar una teoría .Inaugura en el horizonte de la psicología educativa:la psicología de la instrucción, “Teoría de la Instrucción”, constituida así mismo por cuatro aspectos fundamentales: Motivación a Aprender, Estructura del Conocimiento, Secuencia de Presentación y Refuerzo al Aprendizaje. -
BURT
Contribuyo a la psicología educativa y a la estadística.Conocido por sus teorías sobre la determinación genética de la inteligencia y sus estudios sobre la herencia del coeficiente de inteligencia.
Propone 3 tipos de psicólogos escolares:a) el que atiende a los niños con problemas (tareas de diagnóstico e informe) b) el que asume el tratamiento de tales problemas mediante aplicación de técnicas terapéuticas procedentes c) el que asesora en tareas de organización, administración e investigación -
Ley General de la Educación
Comienza la búsqueda de modelos alternativos basados en las teorías cognitivas, sistémicas, organizacionales, ecológicas y en la psicología comunitaria intentando dar un giro al esquema tradicional de atención individualizada a los casos problemáticos subrayando la importancia del contexto, tanto instruccional como socio comunitario.
Fue en 1970, en la Ley General de Educación, cuando se formuló por primera vez el derecho a la orientación escolar -
Period: to
Arte de la Esperanza
Esta épocas se relaciona con la crisis económica que produce a nivel mundial a partir de 1975, generando restricciones en las ayudas de investigación y reformas educativas. A partir de esto se pone en duda la capacidad de la psicología de la educación para el fundamento científico del "arte de la esperanza". -
Creación de Servicios de Orientación Escolar y Vocacional
Se crean los primeros servicios del M.E.C., los Servicios de Orientación Escolar y Vocacional (S.O.E.V.), con funciones ligadas a los modelos de orientación de la época, muy amplias y poco definidas y con imposibilidad de efectuar una incidencia significativa en el sistema educativo, se trata de profesores de Educación Primaria, psicólogos o pedagogos. -
Servicios Psicopedagógicos Municipales
A partir de las primeras elecciones democráticas municipales de abril de 1979, se crean Servicios Psicopedagógicos Municipales; en este caso lo que se produce es la adopción por los nuevos ayuntamientos de propuestas de profesionales (Psicología-Servicio Público) en las que se plantean formas de intervención del psicólogo desde el municipio que aún se sitúan en la indeferenciación educación/salud/servicios sociales, áreas que en ese momento no están cubiertas desde otras instancias. -
Planificación del sistema escolar
Los diseñadores instruccionales se ocupaban de planificar todo el sistema escolar, estos incluían los objetivos instruccionales, evaluaciones de programas, costos de la instrucción y análisis de tareas objetivos operacionales. -
Pluralismo epistemológico natural.
Jackson: Plantea una postura distinta, este personaje retomo estudios, examino bases sobre las que se estableció inicialmente la psicología de la educación para seguir con el proceso y desarrollo de esta disciplina, después de verificar las teorías de Thorndike parece que la solución de la psicología de la educación pasa por la renuncia del reduccionismo radical originario y el reconocimiento de un pluralismo epistemológico natural. -
Red educativa pública
El 1 de enero de 1982 se transfieren las competencias de gestión de la red educativa pública a las Comunidades Autónomas de: Cataluña, Galicia, País Vasco, Comunidad Valenciana, Canarias, Andalucía y Navarra, el resto permanece como territorio de gestión del M.E.C. -
Equipos Psicopedagógicos
Procede a la unificación de funciones de S.O.E.V. y E.M. (Orientaciones para el funcionamiento de Equipos Psicopedagógicos, Enero de 1986) planteando funciones generales en el sector, funciones en centros ordinarios y funciones específicas (Centros de Integración, Centros de Educación Especial…), un conjunto de prioridades (integración, atención a familias, diagnóstico, prevención y fracaso escolar) y un modelo de organización y funcionamiento (sectorización, plan de trabajo…). -
Intervención psicoeducativa
A partir del Plan Nacional de Educación Especial de 1987 y de la Ley de Integración Social del Minusválido de 1982, surge un nuevo plan de intervención psicoeducativa, se crean Equipos Multiprofesionales, originalmente ligadas a la educación especial, trataron de dar respuesta a la necesaria evaluación inicial y toma de decisiones de los alumnos susceptibles de recibir atención especial, sus funciones se centran en prevención, detección, valoración multiprofesional, orientación y seguimiento. -
Cesar Coll
Autores como Coll aportaron al desarrollo y progreso de esta disciplina, porque así psicólogos educacionales podrán seguir investigando y generando ciencia a partir de esta. -
John Grinder
Grinder Psicología de la educación surge con la pretensión de ser una disciplina unificada en la que ambos dominios se toman en consideración. -
L.O.G.S.E.
Con la puesta en marcha de la LOGSE (1990) se va perfilando el modelo que la administración educativa plantea para la intervención psicopedagógica y la orientación educativa, contemplándose dos niveles de actuación profesional; por un lado los Departamentos de Orientación en Educación Secundaria como apoyo técnico a la labor tutorial del profesor y recurso profesional de la orientación en el centro, con funciones referidas al propio centro, al alumnado, al profesorado, familias e instituciones. -
Psicología y Pedagogía
se crea en 1991 la especialidad de Psicología y Pedagogía dentro del cuerpo de profesores de Educación Secundaria de carácter estatal (aunque la convocatoria de plazas en las Comunidades Autónomas con competencias educativas es prerrogativa de dichas comunidades) y se producen sucesivas convocatorias tanto centrales como autonómicas hasta desembocar en los más de 2000 miembros de dicha especialidad en 1997, de los cuales aproximadamente la mitad son psicólogos. -
Beltran y Bueno
Beltran y Bueno : La psicología educativa traduce o modifica las teorías generales, en función del contexto. -
MISE
Rivas Modelo Instruccional de Situación Educativa (MISE). -
1998
1998 se anuncia el traspaso de las competencias educativas para el resto de las comunidades autónomas. -
Teoría de Meyer El camino entre psicología y educación es una calle de doble sentido.
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Sampascual La psicología educativa recoge principios, explicaciones y métodos para conocer, explicar y orientar el proceso educativo.
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REFERENCIAS (1880 - 1920)
Beltrán Llera, Jesús A. y Pérez Sánchez, Luz (2011). Más de un siglo de psicología educativa. Valoración general y perspectivas de futuro. Papeles del Psicólogo, 32 (3), 204-231. [Fecha de Consulta 11 de Febrero de 2021]. ISSN: 0214-7823. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=778/77822236002 -
REFERENCIAS (1929 - 1955)
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REFERENCIAS 1955-1970
Bardon, J.I. (1983). Psychology applied to education. A speciality in search of an identity. American Psychologist, 38, 185-96. http://abacolombia.org.co/biblioteca_virtual/educativa/educativa04.pdf -
REFERENCIAS (1970 - ACTUALIDAD)
http://www.copao.com/index.php/mnupsieducativa/349-deshistpsicoeducativa
https://www.preceden.com/timelines/318340-historia-de-la-psicolog-a-educacional
https://media.timetoast.com/timelines/antecedentes-de-la-psicologia-educativa-4bc781de-e64a-45f5-a990-a1b4326645f9
Díaz Aguado, M.J. (1992). Programa para favorecer el desarrollo de la tolerancia en contextos étnicamente heterogéneos, Madrid: MEC.
https://journals.copmadrid.org/psed/archivos/1997/vol1/arti1.htm
