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GRECIA Y ROMA
En Grecia es donde nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral" de la persona (cuerpo-mente).
Se defiende la necesidad de que los varones se escolaricen
En Roma se pierde relevancia la educación liberal y hay mucha menos atención a la educación física y el deporte.
La escolarización se divide en tres etapas:
– Ludus; de los 7 a los 12 años.
– Gramática; de los 12 a los 16.
– Retórica; a partir de los 16.
Se concibe al niño como dependiente e indefenso -
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Recorrido por el Tiempo en la Historia
La niñez ha sido vista de diferentes formas a lo largo de la historia. Hubo una época en que se veía al niño como "adulto pequeño", es decir no se conocía la infancia. Luego aparecen dos formas totalmente opuestas de ver a los niños como "esencialmente malos" o "esencialmente buenos". -
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ANTIGÜEDAD SICLO IV
No se reconocía a la infancia como etapa con sus propias características y cualidades y hasta el S. XVII no hubo un sentimiento de la infancia (al menos, tal y como lo entendemos actualmente).
El niño era estorbo, era privado del calor hogareño.
Considerados por la familia como una molestia
El infanticidio, el aborto, el exilio, el abandono eran lo cotidiano
La crianza por nodrizas era costumbres de la época -
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CRISTIANISMO Y EDAD MEDIA
A lo largo de la Edad Media desaparece por completo la idea de educación liberal. No se trata ya de formar a “librepensadores” sino que el objetivo de la educación es preparar al niño para servir a Dios, a la Iglesia y a sus representantes, con un sometimiento completo a la autoridad de la Iglesia.
la idea del niño como ser perverso y corrupto que debe ser socializado, redimido mediante la disciplina y el castigo.
El niño es concebido como adulto pequeño, utilizado como mano de obra -
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RENACIMIENTO al S. XVII
Resurgen muchas ideas clásicas sobre la educación infantil. El niño no nace siendo bueno o malo, si no que todo lo que llegue a ser o hacer dependerá de sus propias experiencias.
Con la Revolución Industrial y la emergencia de la burguesía disminuye drásticamente la necesidad de mano de obra infantil y, por tanto, muchos niños dejan de tener que ir a trabajar y les quedan “demasiadas horas de ocio” de allí nace la necesidad de escolarizarlos.
Se le conoce al niño como un ángel -
SIGLOS XVIII-XIX
Destacan figuras importantes Jean- Jacques Rousseau, Su obra, contiene una serie de principios sobre cómo educar a los niños. Entre sus ideas más influyentes y conocidas “los niños son buenos por naturaleza”.
Froebel ( 1782-1852) promueve la idea del ‘kindergarten’ o escuela preescolar, incide en la importancia del juego infantil y destaca la continuidad educativa entre escuela- hogar- comunidad,
Todavía en el siglo XIX no hay una concepción unificada de la infancia y la educación. -
LA DECLARACIÓN DE GINEBRA DE 1924 SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
En 1924, la Sociedad de Naciones (SDN) adoptó la Declaración de Ginebra (versión en francés) , un texto histórico que reconoce y afirma, por primera vez, la existencia de derechos específicos para los niños y las niñas, pero sobre todo la responsabilidad de los adultos hacia ellos. -
CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
Es el primer instrumento internacional jurídicamente vinculado que incorpora toda la gama de derechos humanos: civiles, económicos, políticos, culturales y sociales. Mostrando que los niños (a) precisan de cuidado y protección especial y el reconocimiento de sus derechos humanos. Los cuatro principios fundamentales son la no discriminación; la dedicación al interés superior del niño; el derecho a la vida, la supervivencia y desarrollo; y el respeto por los puntos de vista del niño. -
CÓDIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA LEY 1098
Este código tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación alguna -
LEY DE CERO A SIEMPRE
Aprobada la Ley por medio de la cual se establece la política de estado para el desarrollo integral de la primera infancia De Cero a Siempre. Esta es la demostración del compromiso del Gobierno con la primera infancia del País, y el reconocimiento de los esfuerzos de la Comisión Intersectorial para la Atención Integral de la Primera Infancia y de sus aliados estratégicos del sector privado, de la cooperación internacional, de la sociedad civil, la academia y los gobiernos locales.
