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Enfoque militar.
En el año de 1940 el enfoque que se le dio a la educación física fue el militar, y se caracterizó por la rigidez del trabajo docente, buscó uniformidad en los movimientos por medio de los ejercicios de orden y control; las marchas y evoluciones eran contenido relevante. Se hereda la escolta de bandera y la educación buscaba una capacitación para el trabajo industrial. Los aspectos tácticos y estratégicos se aplicaron a la enseñanza deportiva. -
Enfoque deportivo.
Se limitó a la enseñanza de los fundamentos y procesos deportivos, y talentos deportivos, fue selectivo dando énfasis a la competencia, considerando los sucesos políticos, culturales y deportivos que se desarrollarían en el país más adelante. La recreación pasó a ser complementaria. Los estudiantes de Educación Física y profesores en servicio participaron activamente en la organización y desarrollo de los Juegos Olímpicos en 1968. -
Enfoque psicomotriz.
Dio paso a una elaboración de objetivos, resaltando una relación indisoluble entre el desarrollo psíquico y los actos motores, su aplicación óptima implicaba un profundo conocimiento de técnicas psicomotrices y deportivas. Estaba enfocado al desarrollo psicomotor sin omitir la técnica deportiva. Aparece el primer programa preliminar de Educación Física para preescolar con enfoque psicomotriz. Se estableció para JN que la clase duraría de 20-30 minutos con una o dos sesiones semanales. -
Enfoque orgánico funcional.
Intentaba retomar el enfoque psicomotriz pero más enfocado en lo biológico, anatómico y psicológico. Las habilidades motrices y el esquema corporal eran el tema central. Trabaja coordinadamente órganos y sistemas dando un enfoque biológico, anatómico-fisiológico. Buscaba mejorar la salud con el desarrollo de las capacidades físicas con efectos en el ámbito cognoscitivo, afectivo y social. Retomó contenidos de coordinación, fuerza, equilibrio, flexibilidad, agilidad, velocidad y resistencia. -
Enfoque motriz de integración dinámica.
Se basa en el movimiento corporal. Se retoman a grandes teóricos del entrenamiento deportivo, cuya propuesta se sustentaba en términos como: “fases sensibles”, “capacidades físicas condicionales y coordinativas”, “tipos de crecimiento”, “sistemas energéticos”, etc. La actividad física es el medio para el desarrollo de habilidades, hábitos y actitudes relacionados con el movimiento corporal. La EF retoma el movimiento corporal como objeto de estudio. -
Enfoque global de la motricidad.
Sustenta sus prácticas en la motricidad, la cual se reconoce como la integración de actuaciones inteligentes, creadas y desarrolladas con base en las necesidades de movimiento, seguridad y descubrimiento. Se pretendía hacer una conexión entre los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Contaba con propósitos generales para educación básica y por cada nivel en congruencia con un perfil de egreso. El alumno es el centro de la intervención del docente. -
Enfoque 2018.
Se vinculan capacidades, habilidades y destrezas, y la solución de problemas con creatividad. Se maneja la intervención pedagógica en la educación física, la interacción de las capacidades, habilidades y destrezas, la planificación y evaluación, y la salud como tema transversal en Educación Física. Busca satisfacer las necesidades, intereses y expectativas de desarrollo corporal de los alumnos en la cual explora de forma global sus capacidades y destrezas, evitando trabajarlas de manera aislada. -
Enfoque 2023.
Fomenta que reconozcan los cambios y efectos de la actividad física en el organismo, que les permitan identificar los componentes de la condición física y su relación con la salud. Enfoque Dinámico e Integrado de la Motricidad (EDIM) que supone una evolución del enfoque sistémico y global de la motricidad que se ha ido construyendo en las dos últimas décadas. Es una aproximación teórica basada en la experimentación constante, que identifica y organiza los elementos que constituyen la motricidad.