El significado del cambio educativo: un cuarto de siglo de aprendizaje
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Creación de los National Learning Laboratories-NTL
Trabajaban con habilidades grupales, así como la reflexión, diagnóstico y acción compartidos -
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PREPARÁNDONOS
Fue un tiempo en el que las esperanzas con respecto a la reforma urbana y social eran grandes. -
"Adopción” de la reforma
La meta era importar innovaciones como si inundar el sistema con ideas externas produjera las ansiadas mejoras. -
Las arcas federales crean
a) Reformas curriculares (materias)
b) Innovaciones tecnológicas (enseñanza por medio de la TV.,etc)
c) Innovaciones organizativas (escuelas abiertas, programas flexibles y enseñanza en equipo). -
Movimiento Civil
Por los derechos civiles la calidad educativa y la igualdad de oportunidades -
Frase de Miles señalaba el problema
Se ha empleado una extensa gama de estrategias: polémicas, manipulativas, tecnológicas, basadas en el prestigio, experimentales, morales. Pero el aspecto dominante... tiende a estar en el contenido de los cambios deseados, antes que en los procesos de cambio. -
Acta de Educación Elemental y Secundaria
Canalizaban los recursos financieros -
Se estableció el Instituto para Estudios en Educación de Ontario
Para dirigir la investigación y diseminación y estudios graduados sobre problemas educativos -
Cawelti refleja el espíritu de la época
Sobre prácticas innovadoras en los institutos.
"La innovación es una de las palabras mágicas que influyen en la planificación escolar de 1967". -
El Departamento de Sociología de la Educación quedó integrado en una asociación donde ya figuraba el Instituto para los Estudios Educativos de Ontario
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Fullan se unió asociación del estudio internacional de los procesos de innovación y de cambio.
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Seminario en Noruega con Matt Miles
Para examinar los “conceptos críticos" de los procesos de cambio como un fenómeno directo por derecho propio. -
El termino “implementación” empezó a usarse.
Obras de 1970-1971 exponían el problema: La gente adoptaba innovaciones sin cuestionarse el porqué y se asumía el uso de las mismas aunque, como demostraban los autores anteriores, en la práctica pocas cosas estaban cambiando -
Reseña del proceso innovador y el usuario en la revista Interchange sobre el tema “Innovaciones en el aprendizaje y los procesos del cambio educativo.
Perspectivas:
A) A pesar de los recursos e innovaciones se ha producido muy poco cambio.
b) Los usuarios de la innovación tienen un papel limitado siendo considerados más bien como adoptantes pasivos de lo mejor de las innovaciones más recientes. -
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La década de la Implementación
Fue un tiempo en el que las esperanzas con respecto a la reforma urbana y social eran grandes. El falso, aunque prometedor,
comienzo de los 60 desapareció casi en los 70 y en el comienzo de los 80. -
Charters y Jones se preocuparon sobre el “riesgo de apreciar lo que no se ha llevado a efecto".
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El artículo en Review of Educational Research (RER) sobre implementación
Apremió a los investigadores y a los políticos a centrarse más en las dinámicas y las complejidades de la implementación (Fullan y Pomfret) -
Libro "El significado del cambio educativo".
Si el cambio pretende tener éxito, los individuos y los grupos deben encontrar el significado tanto de lo que cambiar como del modo de hacerlo. Tenemos que saber cómo es el cambio desde el punto de vista del profesor individual, el estudiante, los padres y la Administración si queremos entender las acciones y las reacciones de cada uno; y si queremos comprender en su totalidad toda la escena. -
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La década del Significado
En la última mitad de los 80 empezaba a extenderse una conciencia a nivel nacional de que algo había que hacerse, pero se quedaba en meras quejas y en demandas de actuación inmediata sin sus correspondientes estrategias. -
Reedición: El nuevo significado del cambio educativo
En el último capítulo comenzó a poner énfasis en que el punto de partida no fuera las innovaciones sino los individuos y las instituciones. Hacía notar que el futuro del cambio educativo dependía de la evolución desde la innovación al desarrollo institucional -
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La década de la Capacidad para el cambio
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Libro "Las fuerzas del cambio"
La perspectiva es que tanto el individuo como el grupo inmersos en una organización y una sociedad que están aprendiendo, luchan con el dilema de establecer un cambio en la vida de sus alumnos, así como en las suyas propias, y hacerlo, además, bajo condiciones de fragmentación y estrés. -
Libro "¿Por qué merece la pena luchar en la escuela?" (Fullan y Hargreaves)
Resulta primordial entender al profesor en su totalidad, en términos de su carrera profesional y ciclo vital, así como que es igualmente crucial centrarse en la cultura del centro como una de las variables más poderosas que afectan la enseñanza y el aprendizaje. -
Libro ¿Por qué merece la pena luchar ahí fuera? Fullan y Hargreaves
Profesores y directores deben moverse hacia el peligro y correr el riesgo de unirse al medio formado por los padres y la comunidad, la tecnología, el Gobierno, etc, si quieren tener éxito.
Se especifica que no podemos depender o esperar a que el sistema cambie. Entonces, debemos desarrollar nuestras propias capacidades individuales para aprender y para seguir aprendiendo sin dejar que nos derrumben las vicisitudes del cambio.
