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Se aprobó la Ratio Studiorum Jesuítica
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Se origina el curriculum
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Bobbit extendió el modelo al dominio del curriculum
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La es cuela fue considerada una fábrica que debía organizarse de manera científica
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Se emite la "Declaración Conjunta de los Miembros del Comité de la Sociedad Nacional para el Estudio de la Educación" en los Estados Unidos
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Publicación de los "Basic Principies of Curriculum Instruction"
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El término curriculum comenzó invadir la literatura pedagógica
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Comenio presentó "La Didáctica Magna"
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Surge la tendencia reconceptualisa planteando la necesidad de pensar al curriculum desde una perspectiva crítica
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Taba publicó "Elaboración de un Curriculo"
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Primera distinciones entre definición preactiva y realización interactiva del curriculum; éste se homologo con lo educativo
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Jackson publica Life in Classroom
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Aparece en Gran Bretaña la primera publicación periódica especializada: El Journal of Curriculum Studies, que se convierte en ámbitos de debate acerca del campo de estudio
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Flanders analiza la interrelación docentes-alumnos
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La Nueva Sociología de la Educación Británica fue conformada por Michael Young Knowledge and Control
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España produjo un cambio en el tratamiento de la problemática pedagógica en el habla hispana
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María de Ibarrola sostenía que todo lo que pasa en una institución escolar es "curriculum"
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Apple y King hacen un aporte a la reproducción de la fuerza del trabajo
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Schwab plantea al curriculum como un asunto práctico de proceso
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García y Mercado planteaban diversos problemas con la definición de curriculum
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Bowen define al curriculum como "Un cuerpo organizado de conocimientos"
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Goodson hizo aportes para los estudios sociohistóricos de la constitución en las materias escolares
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Para Kemmis el curriculum se estudiaba en la rúbrica de estudios educativos
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Bernstein, Edwards y Mercer tuvieron una interacción lingüística
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En Gran Bretaña surge la nueva sociología de la educación
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Dubet planteó que el curriculum sirve para comprender todo y su contrario
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Bernstein enfatiza la línea de reproducción cultural
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Contreras Domingo diferencia tres corrientes dentro del campo del curriculum
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Apple, Kemmis y Lawn determinaron el establecimiento de la agenda a discutir y términos de debate
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Grundy sostuvo que había que buscar el curriculum en las acciones de las personas inmersas en la educación
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Stenhouse planteó que el curriculum es para comunicar principios y rasgos de un propósito educativo y llevarlo a la práctica
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Benalot habla del curriculum y las materias obligatorias
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Halminton entiende al curriculum como un plan de estudios
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Margenstem de Finkel reincorporó trabajos de la organización del curriculum escolar en la socialización política
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Benavot sugiere la importancia de los procesos transnacionales para el desarrollo de los curriculos escolares
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Se señaló a Estados Unidos como el ámbito de surgimiento de la problemática curricular
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Jackson editó en manual sobre investigación en el campo del curriculum, abarcó perspectivas conceptuales y metodológicas de la investigación junto con la conformación y artículos del curriculum
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Gagne conceptualizó al curriculum como una unidad de contenidos
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Alexander y Sailor plantearon que el curriculum es el esfuerzo de la escuela para lograr resultados escolares y extraescolares
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Se formula una nueva expresión del curriculum para los profesores de formación docente
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Se elabora el diseño, desarrollo y evaluación del curriculum como material de enseñanza a docentes
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Terigi sostiene que el curriculum es un conjunto peculiar de acciones definidas a nivel político