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Ivan M. Sechenov
Estudió medicina en Rusia. Después en Alemania, Austria y Francia con eminentes anatomistas y fisiólogos. Fue profesor en Rusia. Publicó diversos libros y contribuyó a dar un punto de vista objetivo y científico experimental a la psicología. -
Iván P. Pavlov
Fisiólogo ruso muy conocido por sus experimentos con perros lo que hoy se conoce como condicionamiento clásico o conocido también como aprendizaje estímulo-respuesta (E-R). Confiaba totalmente en el enfoque científico y en el estudio del sistema nervioso central. -
Vladimir M. Bechterev
Neurólogo, fisiólogo y psiquiatra ruso. Influenciado por Schenov. Se dedicó a investigar la psicología de la actividad nerviosa y los reflejos condicionados. Defendió el estudio científico de los organismos y de la forma en que el ambiente les afecta. -
El condicionamiento y la Reflexología en Rusia
Antecedente importante del conductismo y modificación de conducta: Sechenov, Pavlov y Bechterev. Desarrollaron procedimientos de experimentación de la neurofisiología. -
Padre de la fisiología rusa
Regresó a Rusia a ocupar un puesto de profesor en la Academia Médico Quirúrgica San Petesburgo donde introdujo los métodos experimentales en la fisiología rusa como forma de estudiar los problemas psicológicos, realizando experimentaciones objetivas. -
Los reflejos del cerebro
Libro publicado, después de una serie publicada en 1863 que reflejaba el intento fisiológico de explicar el origen de los fenómenos psíquicos, donde afirmaba que toda conducta, tanto voluntaria como involuntaria, era totalmente refleja. -
Explicación de los reflejos
Sechenov señalaba que en ciertos casos, la conducta no se iniciaba con estímulos externos, podían estar provocadas por pensamientos, imágenes o el recuerdo de sucesos concretos que habían iniciado una conducta anterior. "... la causa inicial de la acción humana no se encuentra dentro del hombre". -
Reflejos complejos
Se adquiría a través del aprendizaje, el cual consistía en la asociación de estímulos con los movimientos musculares; su repetición en presencia de ciertos estímulos internos o externos convertía a los actos habituales e involuntarios. -
Inhibiciones de los reflejos
No toda la conducta implica la ejecución de acciones discretas: su inhibición también puede ser una respuesta refleja a una estimulación externa determinada. El pensamiento es una respuesta refleja en la que la acción externa ha quedado inhibida -
La naturaleza refleja
También puede estar enmascarada por la conciencia de uno mismo, por la conciencia en general y por otros procesos psicológicos. Sechenov puso en duda la idea de que la voluntad, la conciencia de uno mismo y la capacidad de elección eran los únicos agentes causales de la conducta. -
El análisis sobre los fenómenos psíquicos y la conducta
Sechenov era radical ante éstos. Eliminó la distinción entre conducta voluntaria e involuntaria, y entre procesos mentales y procesos físicos. Argumentaba que los fenómenos psíquicos podían explicarse por entidades concretas, como los reflejos y podían abordarse con el método científico. Se prohibió por ir en contra del pensamiento idealista ruso. -
¿Quiénes deben investigar el problema de la psicología, y cómo?
Publicación ampliada de su anterior libro, donde Sechenov describía que el único campo de estudio realmente propia de la psicología eran los reflejos, y los únicos métodos adecuados eran lo que empleaba el fisiólogo. -
Aportación de Sechenov al condicionamiento y a la reflexología
Su aportación ha sido heurística. Sus proposiciones sobre el papel de los reflejos en la explicación de la conducta eran hipotéticas. Ubicó a la psicología en el ámbito científico y subrayó el papel de los reflejos y del aprendizaje en la explicación de la conducta y quedó puesta de relieve la significación del ambiente en la explicación de los procesos psicológicos y de la conducta manifiesta. -
John B. Watson
J. Watson nace en este año en Estados Unidos de América. Fue un psicólogo quien rechazó el objeto y la metodología del estructuralismo y del funcionalismo. Fue responsable de la cristalización de una tendencia existente hacia el objetivismo. -
Conductas reflejos de Pavlov
Usó perros como sujetos experimentales. La mayor parte de su trabajo estuvo dedicada al estudio de las respuestas reflejas de los músculos estriados (respuestas motoras) -
Reflejos condicionados
Debido a su estudio sobre la digestión, Pavlov, llegó a la conclusión de que la percepción de la comida contribuía a las secreciones gástricas sin que existiera estimulación física del aparato digestivo y tampoco eran reflejos heredados. Por lo que las llamó "secreciones psíquicas", siendo atribuidas a la expectativas del perro. -
Pavlov y su reflejo del conducto alimenticio
Su trabajo fue hecho casi exclusivamente con perros como animales experimentales, reveló que las secreciones glandulares estaban provocadas por sustancias localizadas en el mismo sistema digestivo, mediante técnicas quirúrgicas que le permitiera recoger las secreciones y medirse en gotas, cuantificando las funciones digestivas. -
Premio Nobel
Recibió este año el Premio Nobel por su trabajo sobre la fisiología de la digestión, aunque ya había comenzado la investigación de los reflejos condicionados y su discurso se bajo en éste. -
Reforzamiento
El reflejo condicionado se establecía emparejando repetidamente un estímulo que elicitaba una reacción refleja (EI) con un estimulo neutral (EC) en el sentido de que no provocaba una reacción refleja. Su emparejamiento se denominó Reforzamiento. -
Contribución de Pavlov
Investigar de manera objetiva los reflejos condicionados. Entre los procesos mejor conocidos se encuentran la extinción, generalización y discriminación. También investigó otros aspectos del condicionamiento y lo consideraba como un medio para reconstruir la actividad nerviosa del cerebro. Se interesó igualmente en que los procesos nerviosos superiores se relacionan con el lenguaje y el aprendizaje humano y planteó la existencia de un segundo sistema de señales. -
Sistema de Señales de Pavlov
Pensaba que en los seres humanos el aprendizaje iba más allá del condicionamiento de cada respuesta refleja a un estímulo ambiental concreto. El habla se asocia con el primer sistema de señalas y el lenguaje funcionaba como el "segundo sistema de señales", responsable de la conducta compleja. -
Reflejo asociativo de Bechterev
Les llamó así a las respuestas aprendidas y los observó al tiempo que aplicaba una descarga en la pata del animal para provocar la reflexión muscular. Para demostrarlo, la descarga se emparejaba con algún estímulo neutral en una forma empleada por Pavlov. No usaba correas ni fístulas. -
Edward L. Thorndike y el conexionismo
Trabajó con éxito en la enseñanza y en la medición psicológica. Su trabajo con animales lo coloca en la corriente conductista. Empleó métodos objetivos y rechazó como objeto de estudio de la psicología los procesos mentales y la conciencia. -
Psicología animal de Watson
Watson Se interesó en la psicología animal. Se fue convenciendo que la psicología animal era una ciencia objetiva que podía funcionar independientemente de todo tipo de apuntalamientos mentalistas. Pensaba que el estudio de la psicología humana podía sacar provecho de la objetividad que se había logrado en los animales. -
Leyes básicas del aprendizaje de Thorndike
La ley del efecto (cómo se adquiere la respuesta efectiva) y la ley de la práctica (cuanto mayor sea la frecuencia mayor será la eficacia). Las conexiones se refuerzan o debilitan dependiendo de las consecuencias de las conductas. -
Thornike: Animal Intelligence: Experimental Studies of the Associative Process in Animals
Libro donde Incluyó sus experimentos con gatos en cajas "puzzle" para estudiar la forma en que los animales aprendían a escapar de una situación de confinamiento para conseguir comida. Debido a que las respuestas que el animal debía realizar para poder escapar eran instrumentales, Thorndike acuñó el término "conductas instrumentales" -
La psicología objetiva de Bechterev
Libro en el que explica que los problemas de la psicología podían analizarse mediante el estudio de los reflejos. Consideraba a la reflexología como una disciplina independiente distinta del estudio fisiológico de los reflejos. -
Artículo "Psychology as te Behaviorist Views It" de Watson
Artículo publicado por Watson en el que definía claramente lo que consideraba el campo adecuado de la psicología, rechazaba el objeto y la metodología del estructuralismo y del funcionalismo. Su meta teórica es la predicción y el control de la conducta. -
libro: Behavior: an introduction to comparative Psychology
Watson describía en este libro el trabajo experimental que se realizaba en psicología animal y discutía la legitimidad de esta área de investigación como ciencia objetiva. -
Libro: Psychology, from the Standpoint of a Behaviorist
Watson describía la aplicación de los métodos y principios de la psicología animal a la conducta humana. También comentaba su investigación sobre el desarrollo de determinadas reacciones en los niños. -
Postura de Watson: segundo principio metodológico
La introspección debía de abandonarse como método de observación. Más bien debía evaluar la conducta casi de la misma forma en que lo habían hecho los experimentadores animales. Sugería que el método del reflejo condicionado elaborado por Pavlov y Bechterev podía sustituirlo y considerar a la psicología como ciencia objetiva. -
Postura de Watson: primer principio metodológico
La psicología ya no podía considerar a la conciencia por más tiempo como su campo de estudio, sino más bien la conducta manifiesta. Se debía estudiar una serie de estímulos ambientales (E) y las respuestas (R) que ellos evocan. Denominada más tarde como psicología E-R. -
Teoría del Aprendizaje en América
Se propusieron nuevas teorías para explicar la adquisición de respuestas. Se ajustaban a los principios metodológicos básicos del conductismo: E-R. Sin embargo, varios teóricos importantes elaboraron sus propias posiciones dentro del marco general del conductismo. -
Edwin R. Guthrie y el condicionamiento por contigüidad
Guthrie estableció un principio fundamental del aprendizaje en su libro The Psychology of Learning, donde describía una combinación de estímulos que ha acompañado a un movimiento, cuando vuelva a ocurrir tenderá a aparecer seguida por ese movimiento. -
Técnicas de Guthrie para romper hábitos o desaprender conductas no deseables
La aplicación de las técnicas implica la identificación de las señales que inician la acción indeseable, y la puesta en práctica de otra respuesta distinta ante ellas; sin hacer referencia a recompensas o castigos. -
Variables intermedias de Hull: La fuerza el hábito (EHR)
Se refería a la fuerza de una conexión entre un estímulo y una respuesta aprendida mediante la práctica forzada. -
Clark L. Hull y su teoría hipotético-deductiva
Sus teorías incluyeron definiciones, postulados, corolarios y teoremas, con los que se pretendía poder predecir la conducta. Utilizó variables intermedias para explicar la relación entre los estímulos y las respuestas. El estado reforzante o reducción del impulso, era para Hull la característica común a todo aprendizaje. -
Variables intermedias de Hull: El impulso (D)
Se refería a un estado de activación del organismo que, al ser reducido, funcionaba como reforzamiento. El impulso produce un estímulo característico que emana de alguna necesidad interna. -
Edward C. Tolman y el conductismo propostivo
Tolman estaba interesado en el estudio de la conducta a un nivel molar y no molecular (E-R) y en la conducta propositiva o dirigida a una meta. -
Conducta propositiva de Tolman
Suponía que el animal es conciente de una meta concreta o tiene in mente un fin concreto. su interés estaba en las respuestas por las que el animal conseguía objetivos definidos. -
O. Hobart Mowrer y su teoría de los dos factores
Formuló una teoría bifactorial del reforzamiento que abarcaba los diferentes tipos de aprendizaje investigados por Thorndike y Pavlov. Planteó la existencia de dos tipos de aprendizaje: aprendizaje de señas y aprendizaje de soluciones. -
El aprendizaje de soluciones de Mowrer
Las respuestas de solución de problemas adquiridas en la reducción de impulsos. Las respuestas voluntarias de los músculos esqueléticos son parte del aprendizaje de soluciones. -
Artículo: On the Dual Nature of Learning: A Reinterpretation of Conditioning and Problem Solving
La contribución de Mower fue la de describir la forma en que estaban unidas los tipos de aprnedizaje de la distinción entre respuestas aprendidas en base al condicionamiento y las respuestas aprendidas en base a la ley del efecto. -
El aprendizaje de señales de Mowrer
Este aprendizaje implicaba el condicionamiento de respuestas involuntarias de órganos y glándulas, entre la que se incluían distintas respuestas emocionales. Un estímulo incondicionado (EI) aversivo elicitaba una respuesta emocional. -
El aprendizaje de evitación de Mower
Mower incidió sobre la importancia de la variable intermedia "miedo" en el aprendizaje de evitación, el cual era un proceso de dos etapas en el que el miedo se convertía en condicionado ante ciertos estímulos a través del aprendizaje de señales. -
La teoría de Aprendizaje de Tolman
Tolman afirmaba que los organismos no aprenden respuestas específicas, más bien, aprenden significados y desarrollan cogniciones sobre los distintos estímulos que se relacionan con una meta. Se considera una teoría E-E -
Libro Learning Theory and Behavior de Mowrer
En este libro, Mowrer revisó su teoría de los dos factores, abarcando la adquisición de las reacciones de miedo y evitación para reducir el miedo bajo el aprendizaje de señales. -
Aportaciones de Mowrer
Sus ideas fueron importantes para la teoría del aprendizaje y sus aplicaciones a la psicología clínica y la psiquiatría. Su aportación en el aprendizaje consistió en combinar el condicionamiento con el aprendizaje por ensayo y error para explicar la conducta por evitación. también tuvo implicaciones en la psicopatología gracias al interés en las reacciones emocionales. -
Bibliografía
Kazdin, A. (1983). Historia de la Modificación de Conducta. Bilbao: Desclée de Brouwer. Pp. 51-78
