-
A tanulók számára biztonságot jelentő légkör kialakítása, fenntartása
• demokratikus stílus meghonosítása a mindennapi kommunikációban,
• közös értékek, normák, szabályok kialakítása, betartása,
• elegendő idő biztosítása mindenki számára a tanulásra,
• a tanulókat tanulási sikerekhez juttató feladatok,
• életszerű, játékos és együttműködésre lehetőséget adó tevékenységek,
• lehetőség az érzelmek kifejezésére,
• a versengés háttérbe szorítása stb. -
A célok meghatározása és elérésük nyomon követése
-a célok megfogalmazásához kiinduló pontként a programban meghatározott kompetenciák szolgálnak
- a konkrét célmegfogalmazás
-orientációs szempontok
-fejlesztő értékelés valódi szerepe, – megfelelő módon
korrigálni a célokat és/vagy a pedagógiai, a tanulási folyamatot
-a tanuló céljaihoz viszonyítsunk az értékelés során, s erre építsük a továbblépést -
A tanulók sajátosságaihoz illeszkedő pedagógiai környezet
- a diákok szocializációja, - tanulásához szükséges kedvező pszichés és pedagógiai körülmények -személyre szabott pedagógiai gyakorlat, adaptív tanulásszervezés érvényesítés
-
Folyamatos, gyakori, sokoldalú visszajelzés a tanulók haladásáról
-csoportos és egyéni beszélgetést, a tanulók
egymás közötti beszélgetése
-Elemezhetők, értékelhetők a tanulók különféle feladatmegoldásai, produktumai.
-társértékelés, önértékeléseket, fejlődési terveket, tanulási szerződés -
A tanulók aktív részvétele a tanulási folyamatban
- támogassuk tanulóinkat abban, hogy rá tudjanak „látni” saját magukra, saját gondolkodási, tanulási folyamataikra, befolyásolási lehetőségeikre és azok eredményeire
- fejődési portfólió és az egyéni fejlődési terv.
-
Fejlesztő, támogató értékelés, de hogyan? FSZK, Dobbantó program tematikus füzetek (Szerk.: Bognár Mária, 2011).
Felhasznált irodalom
