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Period: 3500 BCE to 476
EDAD ANTIGUA - LAS CIVILIZACIONES
La Edad Antigua.
Va desde la invención de la escritura, aproximadamente hacia el año 3500 a.C. hasta la caída del Imperio Romano de Occidente, a fines del siglo V.
Surgieron civilizaciones como la Egipcia, la Griega y la Romana. -
3300 BCE
Civilización de Egipto - Primera parte
La influencia que tiene esta cultura es de política, marcando la estratificación de las clases sociales, la crianza y la formación se daba de generación en generación a través de padres a hijos, las enseñanzas se basaban en la moralidad y las conductas correctas, donde se reservaba solo hasta ese momento solo para los grupos dominantes. -
3300 BCE
Civilización de Egipto - Segunda parte
En esta civilización se pasó a un periodo en el que se hace mayor énfasis en la escritura que en el hablar y a las escuelas se les llamó casas de la vida, con un maestro encargado.
Existía una enseñanza en primera infancia que era maternal niños y niñas cuidados con cariño.
Luego aparece la escuela como una institución pública separada de la familia. Aquí aparece el castigo corporal. -
3300 BCE
Civilización de Grecia - Primera parte
Se desarrolla la educación intelectual y la educación clásica que tratan de dar conocimiento sobre las leyes morales a través de la legislación de las obligaciones.
La educación era rígida y fuerte era impartida por el padre hasta los 7 años, después ingresaban a un internado donde se entrenaban para la milicia, a los 18 ingresaban al ejercito para proteger al estado y más adelante a los 21 años, ser considerados ciudadanos y ejercer cargos públicos. -
3300 BCE
Civilización de Grecia - Segunda parte
En Atenas la educación del niño era impartida por un esclavo anciano que ejercía como tutor.
La música educaba el alma y la gimnasia educaba el cuerpo.
En esta civilización se conservaron las escuelas tales como: Sofista (enseñanza por aspectos morales), Sócrates (virtud y valores), Platón (Educación para la sociedad), Aristóteles (Para la creación de hábitos y de ser un ciudadano sociable y adaptado para la sociedad). -
3300 BCE
Civilización de Roma - Primera parte
La educación romana tenia como objetivo el estudio de la lengua latina, la literatura clásica, el derecho, la administración y la organización del gobierno, la escuela estaba regida por el ámbito religioso, las clases eran mixtas hasta los doce años. -
3300 BCE
Civilización de Roma - Segunda parte
Los padres fueron los que educaron a los hijos en la Roma de los primeros tiempos. Las costumbres, las creencias y las leyendas iban pasando así familiarmente de unas generaciones a otras. Generalmente, era la madre (si sabía) la que enseñaba a leer, escribir y hacer cuentas. El padre procuraba irle enseñando las leyes y costumbres de todo buen ciudadano romano. -
476
Edad Media - Tercera parte
Las niñas recibían información de cómo comportarse en la vida social, hacer bordados y aprendían a leer para que pudieran dedicarse al estudio de libros religiosos, y decidirse por ser esposa de un caballero o profesar en un convento de por vida.
También habían fundaciones señoriales y en otras ocasiones una ciudad contrataba a un maestro para que diera clases privadas y se daban clases particulares a los privilegiados que podían pagar algún tutor privado. -
476
Edad Media - Cuarta parte
Los juegos eran sin juguetes, o muy elementales, se realizaban en grupo, algunos han seguido utilizándose tradicionalmente: Churro, globos, Andar con zancos, piñatas, jugar a bodas, bautizos, enfermos y médicos, pares o nones, gallinita ciega, hace el pino, pistola de agua, juegos con arena, disfrazarse, pompas de jabón, muñecas las niñas y espadas de madera los niños. -
476
Edad Media - Primera parte
Catalogada como la época del oscurantismo puesto que fue la edad en la que el cristianismo estuvo en su máximo nivel, tanto a nivel político como a nivel social, el cual profesaba una ideología de pecado original y la iglesia era quien gobernaba absolutamente todo.
Durante la edad media se dio el auge del feudalismo, donde el niño es utilizado como mano de obra pues era concebido como hombre en miniatura. -
476
Edad Media - Segunda parte
Fue aquí donde se empezó a catalogar a los niños y niñas como infantes con necesidades. Se observaba preocupación por la infancia como tal y la educación no se adaptaba al niño, socialmente desposaban a los niños desde los 7 años cumplidos y se casaban las niñas a los 12 años Los niños de familias económicamente acomodadas, los enviaban al campo donde eran criados por familias que cobraban por cuidarlos, después eran enviados a las escuelas donde la mayoría eran de monasterios y parroquias. -
Period: 476 to 1492
EDAD MEDIA
La Edad Media. Se desarrolla desde la caída del Imperio Romano de Occidente hasta el descubrimiento de América por Cristóbal Colón, a finales del siglo XV -
1492
Edad Moderna - Primera parte
En esta etapa conviene destacar el debilitamiento de los estamentos rígidos en que se dividía la sociedad feudal, el despegue de la industrialización, y el surgimiento de la burguesía como clase social con gran poder económico, que necesita educarse en un mundo de ideas más abiertas que el cerrado pensamiento religioso medieval, y que tendrá en educación su punto culminante, en las etapas por las que ha de pasar el desarrollo del ser humano (muerte, juicio, infierno o gloria) de la modernidad. -
1492
Edad Moderna - Segunda parte
El Humanismo va impregnando la forma de enseñar, centrada en el ser humano, más práctica y reflexiva, con la finalidad de formarlo en cuerpo y alma, como individuo libre y como parte del entramado social, siendo la enseñanza mucho más inclusiva y no reservada solamente a los poderosos. -
1492
Edad Moderna - Cuarta parte
La educación infantil consideró al niño con características psicológicas propias, siendo fundamental en esta etapa el rol de los padres y de los pedagogos, que debían respetar las etapas evolutivas del individuo. -
1492
Edad Moderna - Tercer parte
Comprendía la enseñanza de las letras, incluyendo además del propio idioma, el griego y el latín, las artes y las ciencias, a los que se les añadirá dialéctica y retórica, tratando de acumular la mayor cantidad de conocimientos, de modo memorístico. Se profundizó el estudio de los clásicos, especialmente de Platón y Aristóteles, sin dejar de lado el estudio de la religión, pero desde un punto de vista menos dogmático. -
Period: 1492 to
EDAD MODERNA
La Edad Moderna. Desde el descubrimiento de América (fines del siglo XV) hasta el inicio de la Revolución Francesa (a finales del siglo XVIII. -
Edad Contemporánea - Primera parte
En la Edad Contemporánea el niño deja de ser un adulto en miniatura y obtiene un status propio como grupo social. Podemos destacar también, que en este periodo se aleja la infancia del mundo del trabajo y se expresa cierto afecto hacia los niños y con más exigencias y ambiciones con respecto a su futuro, donde se acuerdan actitudes de tolerancia e indulgencia con otras de severidad e intransigencia. -
Edad Contemporánea - Segunda parte
Los espacios de la niñez, comienzan a tomar cierta distinción y especialización, donde se plantean los principios y mecanismos de la educación actual y socialización de la infancia; el niño es un alumno escolar, es hijo que convive en una familia nuclear y es un niño que juega con su grupo, y comparte juegos y juguetes específicos para la edad del desarrollo -
Edad Contemporánea - Tercera Parte
Los niños se parecen al tiempo, esto evidencia que las características que cada niño tiene es propia a la época en la que vive, esto lleva a confrontarlos con determinados problemas, con instituciones particulares, con tecnologías y modos de entender la cultura en que los moldearon de una manera diferente. -
Period: to
Edad Contemporánea
La Edad Contemporánea. Desde la Revolución Francesa (fines del s. XVIII) hasta la actualidad
La Historia del Tiempo Presente. Estudia el periodo que abarca desde la Segunda Guerra Mundial (en 1945) hasta la actualidad. -
Edad Contemporánea - Cuarta parte
Aquí la concepción pedagógica contemporánea de la infancia entiende a ésta como un periodo vital reservado al desarrollo psicobiológico y social en el marco de los procesos educativos institucionales, haciendo énfasis cuatro dimensiones para el aprendizaje humano: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.
