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LA INDEPENDENCIA (1810 - 1819)
Se promovió la creación de estatutos constitucionales de las provincias que permitían curricularizar las ciencias y las artes según las necesidades regionales. A pesar de la autonomía se crearon ciertos requisitos que todos debían cumplir, currículos
que promovieran la lectura, la escritura, los dibujos geométricos, la doctrina cristiana y el civismo, las ramas de la ciencia, la agricultura, la industria, los oficios, las fábricas, las artes y el comercio, con apoyo de las bibliotecas públicas. -
EN LA GRAN COLOMBIA (1819-1830)
Se inicia la educación técnica con el modelo de escuela de enseñanza mutua de Joseph Lancaster; se hace la organización metódica del plan de estudios y se fundan las escuelas primarias y secundarias de enseñanza mutua con el sistema pedagógico lancasteriano; se organiza la instrucción pública y se inicia la
preparación de maestros. -
LA NUEVA GRANADA (1830-1853)
Con la Constitución de 1843, se distingue la escuela pública de la privada y se crean las escuelas primarias para adultos, las escuelas-talleres, para infantes y las escuelas normales de instrucción primaria.
La enseñanza dirigida más al entendimiento que a la memoria y se buscaba formar para la industria y para el comercio pero sin dejar las humanidades.
La Constitución de 1853 dio lugar a un enfrentamiento entre la Iglesia y el Estado y estableció la libertad absoluta de enseñanza. -
LOS ESTADOS UNIDOS DE COLOMBIA (1861-1886)
Comprendió el desarrollo armónico de todas las facultades del alma, de los sentidos y de las fuerzas del cuerpo.
Primera misión de pedagogos alemanes al país para formar a los docentes y se organiza e implanta la educación técnica.
La educación primaria se hace gratuita, aunque no obligatoria, y se establece la obligatoriedad de la enseñanza religiosa en todos los niveles educativos. -
EN LA REPÚBLICA (1903-1927)
Se introdujo la reforma seria y estructural del sistema escolar y
universitario, se divide la enseñanza oficial.
El currículo descansa sobre la base de la enseñanza moral y religiosa, la educación industrial, los estudios clásicos y las prácticas para la instrucción profesional.
En la secundaria se busca la técnica, los idiomas extranjeros vivos, las nociones de física, química y matemáticas y las carreras profesionales relacionadas con la industria. -
REFORMA DE 1925
La educación Colombiana en 1925 es organizada:
1. Carl Glockner: las normales y la primaria.
2. Karl Decker: la secundaria.
3. Antón Eitel: la universitaria.
4. Ovidio Decroly: Escuela Nueva e implanta su propuesta de preparar al niño para la vida.
Se crean los programas y métodos según las edades y el desarrollo mental, se inicia la selección de alumnos para ingreso a las escuelas y se apoya con presupuesto estatal a los buenos colegios.
Se inicia el programa de centros de interés. -
1930 - 1950
Se organizó el currículo pensando que en la primaria se formara el buen ciudadano, en la secundaria se dieran los conocimientos culturales y el enriquecimiento del espíritu y unas bases sólidas
intelectuales, morales y éticas.
Aparece la educación integral y el currículo se organizó en cinco asignaturas intelectuales y cinco de ejercicios prácticos. Se sugirió acabar con las lecciones de memoria y más bien imple- mentar el gabinete de libros y los laboratorios. -
1950 - 1960
Aparece el concepto de planeación para el desarrollo, los planes
quinquenales, el concepto de planeación educativa, las escuelas vocacionales, el trabajo en grupo, la enseñanza media en dos ciclos y dentro del currículo las materias optativas. -
DÉCADA DE LOS 60s
De 1960 a 1970 se crean los institutos de educación media diversificada —INEM— con el propósito de incorporar a los alumnos a la fuerza laboral al tener conocimiento de algún arte u oficio. Se reestructuró el plan de estudios con base en la formación en tres áreas: cultura general, cultura vocacional y actividades extraclase. -
LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA EN LA DÉCADA DE 1970 A 1975
De 1970 a 1975 se incorpora el concepto de educación básica, se da flexibilidad en los planes y programas de estudio institucionales para facilitar a los planteles definir su propuesta educativa, se diversifica el ciclo vocacional en académico, pedagógico, industrial, agropecuario, comercial y de promoción social, conservando el ciclo básico. -
LA RENOVACIÓN CURRICULAR COLOMBIANA DE 1975 A 1990
1975 a 1990 Se detecta la carencia de investigación básica y aplicada y poca respuesta de los currículos al desarrollo sociocultural. Se demuestra la poca atención en preescolar, la baja calidad académica de los alumnos, la mala formación pedagógica y científica de los docentes y los bajos niveles de educación no formal y escasa atención a los adultos, los grupos étnicos y personas especiales. -
PERIODO DE LOS 90s
Código Nacional de Educación 1991
Constitución Política 1991
Se publican las leyes 30/1992 - 60/1993 y la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860/1994, y todas sus resoluciones reglamentarias.
Se habla del constructivismo como estrategia pedagógica y modelo de aprendizaje y de la educación informal, no formal, de adultos, especial y de etno- educación. -
LEY 15 DE 1994
Se garantiza a todos los colombianos la educación, considerada como un proceso de formación permanente fundamentada en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Esta ley hace énfasis en el respeto a la vida, a la paz y a los principios democráticos de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad. -
Conclusiones
Esta ley aún interviene en los currículos, pese a su flexibilidad, y condiciona de muchas formas "la innovación educativa."
Los currículos NO reflejan las necesidades del entorno
Están descontextualizados de la realidad, o solamente responden a ellos de forma adaptativa, pero a destiempo.
No se piensa en la educación del futuro, en el tipo de hombre que debemos formar, de sociedad por construir, los procesos científicos y tecnológicos, las estrategias de la pedagogía del futuro.
