Historia de la psicometría, por: Ashly Nicol Garcia Chavarro, Andrés Felipe Perilla Garnica y Nicol Daniela Ayala Santamaría

Francis Galton

1884

Europa
La exhibición del laboratorio antropométrico de Galton demostró que el funcionamiento cognitivo podía medirse objetivamente y evaluarse sistemáticamente. En este, las personas podían medirse en varias funciones cognitivas de bajo nivel. Galton también aplicó la curva
normal para comprender las diferencias individuales en el
funcionamiento y desarrolló una estadística, la covarianza.

James McKeen Cattell

1890

Estados Unidos
Cattell introdujo el término de "prueba mental" para caracterizar una serie de pruebas que estaba usando para medir a estudiantes universitarios y otros. Cattell, al igual que Galton, creía que la inteligencia podía
medirse a partir de tareas sensoriales y perceptivas.

Kirkpatrick

1900

Estados Unidos
Formuló que las pruebas de habilidades deberían tener 4 propiedades, que actualmente son importantes de las pruebas de capacidad.
1)Deben existir estándares normativos en las puntuaciones de las pruebas referidos a cada grupo de edad
2)Las habilidades deben ser probadas para tener igualdad de oportunidades de desarrollo en los niños
3)La medición se realiza simultáneamente con una gran cantidad de individuos
4)Las pruebas son aplicables para medir la capacidad de los adultos

Karl Pearson

1901

Europa
Pearson refinó la covarianza en un índice de relación sin escala, la correlación, que es fundamental en la teoría de pruebas para establecer la confiabilidad y validez de las pruebas.

Charles Spearman

1904

Europa
Spearman introdujo el concepto de confiabilidad y amplió su relación con la validez, la varianza verdadera y de error y la duración de la prueba. Presentó la fórmula ahora clásica para corregir las correlaciones de validez por atenuación debido a la falta de confiabilidad. Este autor también propuso la teoría bifactorial de la inteligencia.

Alfred Binet

1908

Europa
Realizó la escala de Binet-Simon en la que buscaba medir la inteligencia por medio de tareas de juicio, comprensión y razonamiento.
Además, usó criterios empíricos para seleccionar los ítems de la prueba,como que el desempeño de las tareas debería estar relacionado con el rendimiento escolar y a su vez, aumentar con la edad.
Por medio de este test se determina lo que se denominó “la edad mental”

William Lewis Stern

1912

Europa
El principal aporte de Stern fue perfeccionar la comparación entre la edad mental y la cronológica, formulando el concepto de CI, el cual se obtiene al dividir la edad mental sobre la edad cronológica.
William Lewis Stern

Lewis Madison Terman

1916

Estados Unidos
Terman adaptó la escala de Binet-Simon para usarla en Estados Unidos, agregando nuevos items y traduciendo y estandarizando las instrucciones. Además de esto, agregó el criterio de la consistencia interna a la selección de ítems, resultando con esto la prueba de inteligencia de Stanford-Binet.
También propuso la idea de coeficiente intelectual, el cual se obtiene de multiplicar por 100 el cociente intelectual y aproximando el resultado al número entero más cercano.

Pruebas de Inteligencia para la Primera Guerra Mundial

1918

Estados Unidos
Arthur Otis desarrolló una prueba con ítems verbales que contribuyó al Army Alpha, mientras que los Pressey desarrollaron tipos de ítems no verbales que proporcionaron un modelo para el Army Beta. La aplicabilidad a adultos y la administración a grandes grupos caracterizaron las pruebas del ejército. Después de la Primera Guerra Mundial, las pruebas educativas de inteligencia siguieron el modelo básico de las pruebas del ejército, utilizando el método de escala de puntos.

Inteligencia

1921

Estados Unidos
La conceptualización básica de la inteligencia estaba en vigor. Las actas de un simposio sobre la naturaleza de la inteligencia se publicaron en Journal of Educational Psychology “Intelligence and its Measurement.” Los participantes incluyeron a los principales teóricos y desarrolladores de pruebas de la época, como Terman y Thorndike. Los puntos de vista fueron amplios e incluyeron factores como el juicio, el aprendizaje, las habilidades múltiples, y más.

Robert Mearns Yerkes

1921

Estados Unidos
Yerkes tuvo como objetivo clasificar y seleccionar reclutas para prestar el servicio militar durante la primera guerra mundial, estandarizando los procedimientos de administración de las pruebas, las instrucciones y la calificación. otorgando calificaciones con letras de la A hasta la E.

Louis Leon Thurstone en Estados Unidos

1925

Thurstone, en 1925, presentó un gráfico de la escala absoluta resultante de ítems sobre capacidad mental. Estas transformaciones dieron como resultado una escala común de personas y elementos. Luego, en 1931 generalizó el fundamento de la diferencia de tétrada a múltiples factores mediante evaluaciones sucesivas de residuos después de extraer factores adicionales en el método centroide de análisis factorial. Este también aplicó, en 1938, el análisis factorial para estudiar habilidades múltiples.

Truman Lee Kelley

1928

Estados Unidos
Kelley publicó el libro: Crossroads in the Mind of Man, (Kelley, 1928) proponiendo habilidades específicas que correspondían a categorías de los distintos tipos de ítems, incluyendo relaciones espaciales y facilidad numérica y verbal, así como memoria y velocidad, abriendo paso a la idea de desarrollar pruebas para habilidades más específicas.

Confiabilidad

1930

Reino Unido y Estados Unidos
En esta década, estuvo activa la formalización de métodos para seleccionar ítems para mejorar la confiabilidad de la consistencia interna, a través de correlaciones entre ítem y puntuación total (p. ej., Zubin, 1934; Richardson y Stalnaker, 1933)

Mercedes Rodrigo Bellido en Colombia

1936

Mercedes comienza sus trabajos de psicotecnia en 1939, usando técnicas para medir capacidades mentales o psicológicas, como inteligencia general e inteligencias especiales. Ella le dio importancia a la traducción y adaptación de instrumentos, especialmente del Army, las pruebas de Thurstone, el Multimental Test y el Test de Aptitud Médica
En 1949, luego de la visita de Mercedes a Chicago, propuso el plan de estudios para la formación de psicólogos, que se basaba en el modelo norteamericano.

Army Test En Colombia

1939

Los Army Test fueron utilizados por la fuerza aérea y la marina. El Instituto de Psicología Aplicada además de la escogencia de los estudiantes mediante la medición de los candidatos a estudiar en la Universidad Nacional, aplicaba técnicas para seleccionar a los tranviarios de Bogotá y a los agentes de la policía. Se aplicaron también a los oficiales que iniciaban curso de estado mayor en la Escuela Superior de Guerra para ascender a las posiciones mayores en el escalafón militar

Uso de pruebas de personalidad

1950

Colombia
Se empezaron a utilizar pruebas de personalidad que medían introversión y extraversión, el test de Benreuter que trataba de medir neuroticismo además de introversión-extraversión. El auge en la utilización de estas pruebas se debió a que eran de uso popular en Estados Unidos.

Amador Barriga

1955

Colombia
Amador Barriga contrató con el Contralor General de la República, general Alberto Ruiz Novoa, la aplicación de pruebas al personal de una institución.

Servicio de selección de aspirantes a las universidades

1959

Colombia
A raíz del gobierno de Gustavo Rojas Pinilla, surgió la Asociación Colombiana de Universidades y allí se estableció un servicio de orientación vocacional que casi desde su comienzo derivó en un servicio de selección de aspirantes a las universidades, con excepción de la Universidad Nacional que se mantuvo por fuera de dicho servicio.

Reemplazo de pruebas de aptitud académica

1964

Colombia
Las pruebas de intereses y de personalidad se dejaron de utilizar por no considerarse aptas para un proceso de selección y las de aptitud se reemplazaron por pruebas de aptitud académica, verbal y matemática, construidas según el modelo del Scholastic Aptitude Test (SAT) que construye y administra el Educational Testing Service (ETS) para el College Entrance Examination Board (CEEB).

Construcción de instrumentos para selección

1969

Colombia
Se iniciaron programas de construcción y aplicación de pruebas en la Secretaría de Educación del Distrito. Allí se construyeron instrumentos para la selección de maestros, rectores y supervisores para las escuelas distritales. Por otra parte, se desarrollaron pruebas de evaluación para los niños de las escuelas primarias, con el objeto de evaluar su rendimiento escolar. Fueron instrumentos novedosos y muy bien recibidos por los educadores y los educandos.

Movimiento anti-test en Colombia

1970

En la década del 70 llega a Colombia el movimiento anti test de los Estados Unidos y el fortalecimiento del psicoanálisis, así como las rivalidades entre comunistas y capitalistas desplazadas al terreno de la psicología en términos de psicoanalistas versus conductistas, por lo que las pruebas dejan de ser utilizadas excepto por el Servicio Nacional de Pruebas y la División de Admisión y Registro de la Universidad Nacional de Colombia.

Propuesta del laboratorio de Psicometría en la Universidad Nacional

1993

Colombia
La propuesta del Plan para el Mejoramiento de la Infraestructura para la Realización de Actividades Docentes Prácticas y Experimentales (PLAMEX), promovido por la Vicerrectoría Académica, la profesora Aura Nidia Herrera, que acababa de ingresar al Departamento elaboró y presentó la propuesta de lo que es hoy el Laboratorio de Psicometría de la Universidad Nacional.