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350 BCE
ANTECEDENTES TEMPRANOS (300 A. C. a 1840 D.C.): Platón y Aristóteles
Durante este periodo se identifican ideas de pensadores clásicos de las épocas antigua, medieval y moderna sobre el tema de las diferencias individuales y la medición de rasgos. (Hogan, 2000).
Platón: Clasificó las personas asociándolas a un metal según su valor; oro, plata, hierro y latón.
Aristóteles: La psique (mente) es el acto primero de todas las cosas y define tres tipos de Psique vegetativa, sensitiva y racional. https://vimeo.com/65458355. -
200 BCE
IMPERIO CHINO (Dinastía Tang)
Se instituyó un sistema de exámenes en el servicio civil para determinar si los funcionarios gubernamentales eran aptos para desempeñar sus labores. También idearon un sistema mediante el cual se examinaba a los funcionarios cada tres años para evaluar su destreza en música, tiro con arco, equitación, escritura, aritmética, así como ritos y ceremonias públicas y privadas. (Hogan, 2000). -
Dec 24, 1250
Tomás de Aquino (1225-1274). Italia.
Recapituló el trabajo de Aristóteles reconciliando la teología cristiana con la síntesis aristotélica concentrando sus ideas en las características generales de la naturaleza humana antes que las diferencias individuales.(Hogan, 2000). https://vimeo.com/65458355. -
Dec 24, 1510
Sir Anthony Fitzherbert (1470-1538). Inglaterra.
Esboza en su New Natura Brevium lo que sería la primera prueba de inteligencia dando criterios para la identificación de los idiotas que consiste en contar 20 peniques, decir la propia edad e identificar el nombre del propio padre. https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/9104/48033_rodriguez_herrero1.pdf?sequence=3. -
Dec 24, 1575
Juan Huarte De San Juan (1530-1589). España.
Publicó su Examen de Ingenios, en el que sugiere pruebas mentales formadas y define la Inteligencia como la “docilidad para aprender de un maestro, comprensión, juicio e inspiración sin extravagancia”. -
Jesuitas (Finales del siglo XVI). España.
DuBois (1970) menciona que los exámenes escritos surgieron en las notables escuelas jesuitas a finales del siglo XVI con el Ratio Studiorum, una especie de guía curricular temprana estandarizada para llevar a cabo los exámenes escritos. (Hogan, 2000). -
Henry Swinburne (1560-1623). Inglaterra.
Evaluación de las personas detenidas bajo una acusación criminal para determinar su capacidad al medir una yarda de tela o nombrar los días de la semana. -
Philippe Pinel (1745-1826). Francia.
Fundador de la psiquiatría en Francia. Clasificó las enfermedades mentales o “vesanias” de la ligera a la más grave en: 1) Simple melancolía o delirio parcial; 2) Manía o delirio generalizado; 3) Manía Furiosa; 4) Demencia o debilitamiento intelectual generalizado y 5) Idiotismo o grado último de vesania. https://vimeo.com/65458355. -
Jean Marc Gaspard Itard (1775-1838). Francia.
En 1806 publica su trabajo con “El niño salvaje de Aveyron” donde evaluó las diferencias entre el funcionamiento cognitivo normal y anormal a través de diversas pruebas para el desarrollo de las funciones sensoriales, el desarrollo de las funciones intelectuales y desarrollo de las funciones afectivas con el objetivo de vincularlo a la vida social. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3391400.pdf. -
Francis Joseph Gall (1758-1828). Alemania.
Su postulación sostiene que las cualidades morales e intelectuales son innatas y que su ejercicio y manifestaciones dependen de la morfología del cerebro. Determinadas funciones corporales y emocionales son controladas por determinadas áreas del cerebro, los rasgos del carácter corresponden a otra área del cerebro y además influye el relieve del cráneo. http://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/8539/Franz%20Joseph%20Gall. -
Ernst Heinrich Weber (1795-1878). Alemania.
Estudió los umbrales de la conciencia en particular la manera en que los observadores detectan diferencias entre los estímulos. Inicia la observación de los órganos de los sentidos y la sensibilidad de la piel. Establece que los eventos psicológicos pueden ser estudiados en conjunto con valores estimulantes físicos medibles, (Ley de Weber). https://vimeo.com/65458355. -
Lambert Adolphe Jacques Quetelet (1796-1874). Belgica.
Fue considerado como el precursor de la bioestadística, toda vez que demostró que los patrones de comportamiento humano podían ser descritos al utilizar las leyes de la probabilidad, generando así el concepto de "l'homme moyen" (hombre promedio), recogería todos sus trabajos estadísticos en un publicación que tituló: El hombre y el desarrollo de sus medidas. Un ensayo sobre física social. http://www.fundacionbengoa.org/personalidades/adolphe-lambert-jacques-quetelet.asp -
Edouard Seguin (1812-1880). Francia.
Fue pionero en la capacitación de los retardados, experimentó el método fisiológico de capacitación creado por él mismo y con diversas técnicas de entrenamiento sensorial y muscular. Algunos de estos procedimientos fueron luego incorporados a los tests de inteligencia no verbal o de ejecución como el Tablero de Formas de Seguin que consiste en insertar bloques de distinta apariencia en los huecos correspondientes tan rápidamente como se pueda (Anastasi, 1998). -
Jean Etienne Dominique Esquirol (1772-1840). Francia.
Hace una clasificación de los grados y variedades de retardo probando varios procedimientos para concluir que el habla proporciona el criterio más confiable del nivel intelectual del individuo, sentando las bases de los tests de inteligencia actuales con una fuerte carga de contenido verbal. (Anastasi, 1998). -
CREACIÓN DEL ESCENARIO 1840-1880. Francia y EUA.
Este periodo es significativo para el diagnóstico y tratamiento de los enfermos mentales en donde ya se aplicaban los procedimientos de Seguin y Esquirol. (Hogan, 2000). -
RAÍCES (1880-1915). EUA.
Durante este periodo se establecen las bases explícitas y métodos de las pruebas así como los instrumentos de aplicación algunos de los cuales son prácticamente iguales a los actuales excepto por algunas palabras arcaicas. (Hogan, 2000). -
CREACIÓN DEL ESCENARIO 1840-1880. Francia y EUA.
La adopción de exámenes formales escritos en Boston bajo la dirección de Horace Mann (1844-1868), la aportación de Charles Darwin en 1859 sobre el origen del hombre y su selección por la expresión de las emociones en los animales y el hombre. Por último la psicología experimental de Wundt (1832-1920), que estandarizó las condiciones y precisión de las mediciones y se concentró en procesos elementales como la sensación, umbrales, percepción y reacciones simples. -
Francis Galton (1822-1911). Inglaterra.
Inició el movimiento psicométrico con el estudio de la herencia humana midiendo características entre personas que estaban y no emparentadas con el fin de descubrir el grado exacto de parecido. Medía rasgos físicos y hacía pruebas de agudeza visual y auditiva, fuerza muscular y otras funciones simples. Fué pionero en la aplicación de escalas de calificación y cuestionarios y la adaptación de matemáticas para tratar en forma cuantitativa los resultados de las pruebas. (Anastasi, 1998). -
James Mckeen Cattell (1860-1944). EUA.
Se interesó y apoyó el movimiento psicométrico de Galton y en sus primeros artículos escritos utilizó por primera vez el término “test mental” para determinar una serie de pruebas que se aplicaban a estudiantes universitarios para determinar su nivel intelectual. (Anastasi, 1998). -
Charles Spearman (1863-1945). Inglaterra.
Publicó en un artículo la “Teoría Bifactorial” de la inteligencia, reforzándola con el método de las diferencias tetrard, la forma más antigua de la técnica estadística que con el tiempo se conoció como análisis factorial. Éste es el primer intento de brindar una teoría empírica de la inteligencia humana. (Hogan, 2000). -
Alfred Binet (1857-1911). Francia.
Considerado el padre de las pruebas de inteligencia. Elaboró en colaboración con Théodore Simon un método que permitiera identificar a estudiantes con mayores probabilidades de beneficiarse de las escuelas de educación especial El resultado fue la Escala Binet-Simon. Se utilizó por primera vez el concepto de “Edad Mental”. -
FLORECIMIENTO (1915-1940).
El campo de las pruebas entró en un periodo de crecimiento espectacular. Al inicio había pruebas, pero pocas estaban estandarizadas del modo actual. En solo 35 años miles de ellas estaban disponibles en cada esfera y campo de las pruebas: capacidad mental, rendimiento, personalidad, intereses. La demarcación del florecimiento llega cuando las escalas Binet llegaron desde Francia hasta EUA. (Hogan, 2000). -
Lewis Terman y Arthur Otis. EUA.
Desarrollaron la primera prueba de inteligencia de aplicación grupal para evaluar la gran cantidad de reclutas para el ejército cuando EUA entró en la Primera Guerra Mundial, partiendo de la prueba Stanford-Binet. El trabajo de Otis resultó en las pruebas Army Alpha y Army Beta y se aplicó a cerca de 2 millones de reclutas. En 1918 estas pruebas estuvieron listas para uso general como la Otis Group Intelligence Scale. (Hogan, 2000). -
Edward Strong y Frederick Kuder. EUA.
Lanzaron en EUA su trabajo pionero sobre los inventarios de intereses vocacionales y preferencias de las ocupaciones específicas, materias escolares, pasatiempos, actividades y tipos de personas. (Hogan, 2000). -
Thurstone y Likert. EUA.
El trabajo de Louis L. Thurstone lanzó un reto sobre el uso de las pruebas, pues sostenía que había por lo menos siete dimensiones diferentes de la inteligencia humana, lo que produjo una gran cantidad de pruebas de inteligencia con puntuaciones múltiples. En colaboración con Rensis Likert educador y psicólogo, intentaron por primera vez medir de manera sistemática las actitudes en organizaciones y estilos de gestión para el servicio de numerosas empresas. (Hogan 2000). -
CONSOLIDACIÓN (1940-1965)
El campo de las pruebas tuvo un periodo de madurez con una duración de 25 años, aparecieron nuevas ediciones revisadas de pruebas creadas en el periodo anterior y se aceptaron en la práctica profesional con un papel destacado en diversos contextos. Aparecieron también libros que se convirtieron en clásicos como los Standards for Educational and Psychological Tests y un amplio abanico de instrumentos y patrones de uso con una base teórica bien definida. (Hogan, 2000). -
Harold Gulliksen (1903-1996). EUA.
Pionero en el campo de la psicometría. Durante la Segunda Guerra Mundial desarrollo pruebas que miden com mayor precisión las aptitudes para el manejo de armas de fuego. Posterior a la Guerra escribió su libro Theory of Mental Tests (Teoría de las pruebas mentales). Durante décadas fue vicepresidente y asesor de investigación en el Educational Testing Service in Lawrence Township. (Hogan, 2000). -
Lee Cronbach (1916-2001). EUA.
Realizó trabajos sobre la fiabilidad de los tests y en particular del coeficiente Alfa. En 1972 presentó un modelo estadístico para identificar y cuantificar las fuentes de los errores de medida que se conoció como la Teoría G o de generalización. En 1949 publicó su libro Essential of Psychological Testing y en 1951 Coefficient alpha and the internal structure of tests así como posteriores e importantes obras en el campo de la psicometría. https://es.wikipedia.org/wiki/Lee_Cronbach. -
Anne Anastasi (1908-2001). EUA.
Docente en el Barnard College y en el Queens College de Nueva York, en 1947 en la Universidad de Fordham en las áreas de Psicología Diferencial y Psicología Aplicada y Estadística. Con amplio conocimiento psicológico, diseño experimental y habilidades de liderazgo sirvió en numerosas organizaciones de gobierno y empresas educativas como consultora. En 1954 su libro Psychological Testing. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-37722002000300018. -
PASADO RECIENTE (1965-2000)
Este periodo parece distinguirse por cuatro temas importantes: 1) El cambio sustancial de la teoría clásica de pruebas (periodo de consolidación). A mitad de la década de 1960, la teoría de la respuesta al reactivo o teoría moderna de pruebas que es un conjunto de métodos para examinar la confiabilidad, creación de escalas y elaboración de pruebas. Se publicaron las Teorías Estadísticas de las Puntuaciones de las Pruebas Mentales de Frederic Lord y Melvin Novick (1968). -
PASADO RECIENTE (1965-2000)
2) Durante la década de 1960 el activismo legislativo y judicial relacionado con las pruebas, la ley estableció requerimientos para algunos tipos de pruebas, mientras otros tipos fueron prohibidos o cuestionados. (Hogan, 2000). -
PASADO RECIENTE (1965-2000)
3) El campo de las pruebas se convirtió en tema de críticas públicas principalmente las pruebas estandarizadas de capacidad y rendimiento. Las pruebas de intereses, actitudes, y personalidad han sido aceptadas. Algunas críticas quisquillosas dieron origen a la conciencia pública sobre la validez de las pruebas y otras críticas se enfocaron a las diferencias étnicas y raciales. 4) La influencia de las computadoras ha permeado en el campo contemporáneo de las pruebas. (Hogan, 2000). -
ACTUALIDAD (2000 AL PRESENTE)
Aumento del número y diversidad de pruebas con una subdivisión en los programas estatales de evaluación aplicando la “Ley para que ningún niño se quede atrás” implementada en 2002 y cada Estado es creador y editor de pruebas lo cual resalta la necesidad de ser competentes para evaluar la gran cantidad de pruebas nuevas. Énfasis del manejo responsable de las pruebas en la práctica en el tiempo de aplicación, vínculos más cuidadosos en el diagnóstico-tratamiento y tratamiento-resultados. -
ACTUALIDAD (2000 AL PRESENTE)
La práctica basada en la evidencia (PBE) desde 1990 como extensión del modelo científico donde las pruebas tienen un papel decisivo como evidencia. Aumento del uso de las computadoras en la aplicación e informes en línea de las pruebas y con el desarrollo de programas de cómputo que simulan el juicio humano en el análisis de las respuestas a las pruebas. (Hogan, 2002).
