-
Period: 427 BCE to 347 BCE
RACIONALISMO
Se inicia en Platón. Indica que la fuente de todo conocimiento del mundo proviene de la razón -
Period: 384 BCE to 322 BCE
EMPIRISMO
Aristóteles. Considera que la única fuente de conocimiento del mundo es la experiencia directa de los sucesos.
El conocimiento proviene de sensaciones e ideas que se asocian entre sí por medio de contigüidad, similitud y contraste. Otros autores sobresalientes:
Thomas Hobbes
John Locke
George Berkeley
David Hume
John Stuart Mill -
Period: to
John Locke - Empirismo
Argumentaba que toda idea que tenemos es el resultado de la experiencia sensorial o de la reflexión sobre dicha experiencia, de tal forma que el conocimiento se debe a la experiencia.
Para aprender es necesario asociar las diferentes cualidades sensoriales como el color, tamaño forma del objeto, etc.
"El dulzor no está en el pastel, sino en el efecto producido en el paladar" La función principal del aprendizaje es poner juntas las diferentes partes de la experiencia en un todo significativo. -
Period: to
David Hume - Empirismo
Mencionaba la relación causa y efecto que posteriormente introduciría Tolman con el termino de expectativa para la psicología del aprendizaje actual -
Kant - Crítica de la razón pura
Dice que la percepción humana es la que proporciona el orden al mundo, Aunque la razón esta fuente de conocimiento, ésta opera a través de la experiencia sensible. Así, la persona extrae la información del mundo externo y su mente la interpreta, le da sentido. -
Period: to
DARWIN
Consideraba que el hombre era producto de la evolución y creía que las características de la conducta estaban sujetas a la selección natural.
Defendía la idea de la continuidad mental entre la mente del hombre y de los animales. -
Period: to
Alexander Bain
Problemas del aprendizaje:
Consideró el metodo de "ensayo-error" para alcanzar el primer control voluntario sobre la actividad espontánea. -
Period: to
Ivan M. Séchenov - Reflexología rusa
Estudio de los problemas psicológicos. Explicaba los fenómenos psíquicos como movimientos reflejos y buscaba las bases fisiológicas de los mismos -
Period: to
Douglas Spalding
Descubrió la reacción de seguimiento, fenómeno que tras ser redescubierto 70 años después por K. Lorenz, se le conoce como impronta filial o imprinting Señaló que la conducta debería ser estudiada mediante una cuidadosa experimentación para saber si la conducta depende de la herencia o de la experiencia. -
Period: to
George Romanes
Fundador de la psicología comparada y heredero ideológico de Darwin.
"Aprender, es beneficiarse de la experiencia" -
Period: to
Conwy Lloyd Morgan
Aportaciones de la teoria de la evolución y la psicología comparada al a psicología del aprendizaje: Asumió como base conceptual y estragtegica de trabajo la existencia de una continuidad de principios y leyes que gobiernan la conducta a lo largo de la evolución filogenética. (A partir de las observaciones con "canones" concluyo que estas se aprendían por ensayo y error. ) -
Period: to
V. M. Bechterev
Interesado en la localización precisa de las distintas actividades cerebrales y utilizaba el condicionamiento como técnica para estudiarlas. -
El origen de las especies - Darwin
Todos los seres vivos eran fruto de la evolución que se produce por un proceso mecánico de selección natural. -
Inteligencia animal - George Romanes
Primer libro dedicado a la psicología comparada.
Clasificaba sistemáticamente las observaciones y luego deducir los principios generales de cara a una teoría de la evolución mental. -
Period: to
Hull - La reduction del impulso
Eligio el método hipotético - deductivo para estudiar los problemas de la psicología.
Propone un conductismo metodológico que opera con el paradigma estimulo-variables fisiológicas del organismo-respuesta.
Dice que la conducta está determinada por el potencial de reacción del cual la fuerza del habito es solo un determinante, y depende de variables como el nivel de motivación o impulso, el entrenamiento anterior o fuerza del hábito y la inhibición tanto reactiva como condicionada. -
Period: to
Guthrie - Asociación E-R
Asume que el castigo actúa como estimulo incondicional que suscita respuestas incompatibles con la respuesta castigada.
No fortalecer el E-R, sino mas bien el impedir que la asociación que precede al mismo sea perturbada por otras asociaciones posteriores.
Efecto castigo -
Period: to
Tolman
Para Tolman no consiste en E-R si no qué consiste en la relación cognitiva entre signos y objetos o entre medios y fines.
Los animales, para llegar a una meta, eligen los caminos mas cortos, en vez de los más largos.
Advirtió la necesidad de diferenciar entre aprendizaje y actuación y quien llevo a cabo experimentos a fin de mostrar que lo que aprende un animal puede no manifestarlo en su conducta de manera inmediata. A este fenómeno le llamó aprendizaje latente -
Period: to
Köhler - "Experimentos de rodeo"
Por medio de los experimentos con monos al realizar los experimentos de rodeo, lo denominó aprendizaje por comprensión inmediata o intuición. Los animales no aprendían por ensayo-error.
sino por comprensión inmediata o súbita, de manera inteligente.
Este aprendizaje por comprensión eran un aprendizaje cognitivo basado en procesos perceptivos. -
Period: to
Skinner - Conductismo
Análisis experimental de la conducta: Control experimental de las relaciones funcionales entre la conducta y las variables ambientales antecedentes y consecuentes.
(características: Dato básico observable, respuesta operante y estudio del organismo individual)
-Caja de Skinner -
Animal Intelligence: An experimental study of the associative process in animals
Edward L. Thorndike Libro clave para el estudio de la psicología del aprendizaje donde sentó las bases teóricas de la investigación posterior en psicología experimental animal. En este mismo año propuso la ley del efecto y la ley del ejercicio, fruto de sus investigaciones comparadas. -
J. Watson - Conductismo
Psycology at behaviorist views Definía a la psicología como una ciencia natural, similar a la física y la química, cuya tarea era predecir y controlar la conducta. Por tanto, la psicología tenia que estar basada empíricamente y ser objetiva, y su único objeto debía ser la conducta observable controlada por el ambiente. Todo acontece en el ambiente, en el que se observan los estímulos y respuestas -
Iván P. Pavlov - Reflexología rusa
reflejos condicionados donde exponía los resultados de sus investigaciones y las explicaciones teóricas de las mismas. Intentó explicar las leyes del condicionamiento basándose en el funcionamiento del sistema nervioso, indicando que en el reflejo condicionado intervienen los procesos cerebrales de la excitación y la inhibición. -
Se consolida el neoconductismo
-
Period: to
Periodo de los neoconductistas
Los neoconductistas dotaron al aprendizaje de un sólido fundamento experimental y un gran cuerpo teórico -
Period: to
Era de las teorías globales del aprendizaje
Personajes sobresalientes de esta era:
-Guthiere
-Tolman
-Hull
-Skinner Reconocieron su objetivismo metodologico y rechazaron la conciencia por inobservable. -
Period: to
La metáfora del procesamiento de la información
El surgimiento de las nuevas tecnologías de la información, la informática y la cibernética inspiraron una forma nueva de concebir el funcionamiento de la mente humana. El paradigma cognitivo supuso una revolución en el estudio del aprendizaje y un creciente interés por el estudio de la cognición animal y humana.
Se concibió al sujeto como un procesador activo de información que la busca y reelabora y no como alguien pasivo y perceptivo. -
Period: to
Descartes
Para descartes hay un conocimiento racional (innato) y otro no racional (sensible) -
Paradigma cognitivo
Paradigma cognitivo sustituye al viejo paradigma conductiva a la hora de estudiar el aprendizaje.
Cuestionan los principios de la teoría del aprendizaje -
Metáfora de las redes neuronales
La idea básica de este modelo es que el funcionamiento mental se asemeja al de una red de elementos simples o unidades interconectadas entre sí.
El aprendizaje consiste en una serie de cambios en los pesos o en la fuerza de conexión entre las unidades que producen los patrones de activación apropiados, en las circunstancias adecuadas. El paradigma ha sido desarrollado en distintas áreas de la psicología como el procesamiento del lenguaje, control motor, memoria, etc. -
Teoría del aprendizaje
Es el área que estuda los principios del aprendizaje y de la conducta que realiza la investigación en el laboratorio, fundamentalmente con animales y en condiciones de control experimental. Mackintosh, 1997