-
Period: 800 BCE to 200 BCE
Pensamiento Pedagógico Oriental
-Surge como una reflexión sobre la practica de la educación, como necesidad de sistematizarla y organizarla en función de determinados fines y objetivos.
-Afirmo principalmente los valores de la tradición, la no violencia, la meditación y la religión. -
700 BCE
Taoísmo
-Sus principios recomiendan una vida tranquila, pacifica, sosegada, quita.
-Su principal representante es Lao Tse -
Period: 600 BCE to 200 BCE
Pensamiento Pedagógico Griego
-Se divide en dos de acuerdo a sus grandes ciudades.
- En Atenas la virtud principal es la lucha por su libertad. Necesitaba ser racional, hablar bien, defender sus derechos, hombres orales.
-En Esparta el cuerpo es antes que nada, el hombre debía ser fuerte, desarrollado en todos sus sentidos y eficiente en sus acciones.
-La educación enseñaba a unos pocos a gobernar.
-Crearon una pedagogía simultanea entre la eficiencia individual y la libertad y de la convivencia social y política. -
500 BCE
Confucio
-Creo un sistema moral que exaltaba la tradición, el culto a los muertos, consideraba ilimitado el poder de los padres sobre los hijos. Creo exámenes basados en enseñanza dogmática y memorizada. Se transformó en religión del estado hasta el siglo XX -
490 BCE
Pitágoras (570 a. C. - 490 a. C.)
Pretendía realizar en la vid humana el orden que veía en el universo, la armonía que demostraban las matemáticas. -
440 BCE
Sócrates (470 a. C. - 399 a. C.)
Su preocupación como educador era el despertar y estimular el impulso para la búsqueda personal y la verdad, el pensamiento propio y la escucha de la voz interior. -
400 BCE
Xenofonte (431 a. C. - 354 a. C.)
Primera persona en pensar en la educación de la mujer, restringida a conocimientos del hogar y de interés del esposo. Partía de la idea de la dignidad humana. -
400 BCE
Isocrates (436 a. C. - 338 a. C.)
centraba la educación no en la reflexión pero si en el lenguaje y la retórica. -
390 BCE
Platón (427 a. C. - 341 a. C.
Discípulo de Sócrates y maestro de Aristóteles, formula la idea central de retirar el ojo de lo divino a la contemplación de la realidad pura. -
350 BCE
Aristóteles (384 a. C. - 322 a. C.)
Predica de manera realista que las ideas están en las cosas.
Expone 3 factores que determinan el desarrollo espiritual del hombre ''disposición innata, hábito y enseñanza''.
-Cree que el hombre puede convertirse en una criatura mas noble así como puede convertirse en la peor de todas. -
Period: 200 BCE to 200
Pensamiento Pedagógico Romano
-Sus estudios son esencialmente humanistas.
-Sistema de educación en tres grados clasicos de enseñanza
-Ludi - Magister: Impartía educacion elemental.
-Escuelas de la gramatica: Enseñanza de lo que hoy es secundaria.
-Educación superior: Iniciaban con retórica, enseñanza de derecho y filosofía.
-Por primera vez el estado se ocupa directamente de la educación.
-La educación era utilitaria y militarista, organizada por la disciplina y la justicia. -
70 BCE
Marco Tulio Cicerón (106 a. C. - 43 a. C.)
Orador y politico romano, profundizó en el conocimiento de las leyes y doctrinas filosóficos.
Es considerado el mayor de los prosistas romanos y el que mas influyó en los oradores modernos.
Su ideal de educación era formar un orador que reuniera cualidades dialécticas, filosofo, poeta, jurista y del actor. -
Period: 1 CE to 1500
Pensamiento Pedagógico Medieval (Siglo I al XV)
Desde el punto pedagógico, Cristo había sido un gran educador, popular y exitoso. La pedagogía que proponía era parábolas creadas al calor de los hechos.
Surge un nuevo tipo histórico de educación, una visión del mundo y de la vida. Las culturas precedentes, fundadas en el heroísmo, en la aristocracia, en la existencia terrena, fueron sustituidos por el poder de Cristo, criterio de vida y verdad ''Yo soy el camino, la verdad, la vida... Todo el poder me fue dado.''. -
40
Séneca (4 a. C. - 65)
Insiste en la educación para la vida y la individualidad ´´Non scholae, sed vitae est docendum'' (no se debe enseñar para la escuela, sino para la vida). -
65
Marco Fabio Quintiliano (35-96)
Trata los temas del talento, las tareas del educador y el profesor, del estilo correcto de enseñanza y de educación.
Tenia en mente un hombre elocuente y sabio. -
300
Padres de la iglesia
Clemente de Alejandría (1, Orígenes, San Gregorio, San Basilio, San Juan Crisóstomo, San Jerónimo y San Agustín, impusieron la necesidad de establecer un cuerpo de doctrinas, dogmas, culto y disciplina de la nueva religión. Crearon al mismo tiempo una educación para el pueblo, que consistía en una educación catequista, dogmática y una educación para el clérigo, humanista y filosófico - teológica. -
400
Constantino
A partir del constantino el imperio adopto al cristianismo como religión oficial e hizo que la escuela se convirtiera en el aparato ideológico del estado. -
1000
Escolástica (Siglo X)
Se inicia un nuevo tipo de vida intelectual que procura conciliar la razón histórica con la fe del cristianismo. sus fundadores fueron San Agustín (1033-1109), Pedro Abelardo (1079-1142), y su mayor exponente Santo Tomas de Aquino (1224-1274). -
Period: 1300 to
Pensamiento Pedagógico Renacentista
Se caracterizó por una revalorización de la cultura greco-romana.
Los descubrimientos de la época favorecieron la creencia de la superación del hombre, favoreció el individualismo, el pionerismo y la aventura.
La educación renacentista preparó la formación del hombre burgués la cual no llegó a las masas populares, se caracterizaba por el elitismo, el aristocratismo y por el individualismo liberal. -
1400
Vittorino de Feltre (1378-1446)
En su casa giocosa (casa - escuela - alegre) proponía una educación individualizada, el autogobierno de los alumnos, seria la primera ''Escuela Nueva'' que se desarrollaría en los siglos XIX y XX -
Period: 1453 to
Pensamiento Pedagógico Moderno
Se oponía al modo de producción feudal.
El hombre se lanzó al dominio de la naturaleza desarrollando técnicas, artes, estudios, matemáticas, astronomía, ciencias físicas, geografía, medicina, biología.
Se presenció una revolución lingüística. Se exigía a los educadores el bilingüismo, el latín como lengua culta y la vernáculo como lengua popular.
De humanista, la educación se convirtió en científica. El conocimiento solamente tenia valor cuando preparaba para la vida y la acción. -
1488
Bartolome Dias le dio la vuelta al sur de África
-
1492
Cristóbal Colon descubrió América
-
1500
Pedro Alvares Cabral descubrió Brasil
-
1500
Erasmo Desiderio (1467-1536)
Creía que las posibilidades de que el raciocinio humano distinguiera entre el bien y el mal , colocaba en el libre albedrio la fuente de todo autentico pensamiento religioso y de toda oposición moral. -
1510
Francois Rabelais (1483-1553)
Para él, lo importante no eran los libros, sino la naturaleza. La educación necesitaba primero cuidar el cuerpo, de la higiene, de la limpieza, la vida, etc. -
1510
Martin Lutero (1483-1546)
criticaba la diferencia entre la educación para las clases populares y para las clases superiores. -
1520
Juan Luis Vives (1492-1540)
Reconoció las ventajas del método inductivo, el valor de la observación rigurosa y de la recopilación de experiencias. ¨Propuso el estilo de educación adecuado para los niños. Fue de los primeros en solicitar remuneración del estado para los profesores. -
1521
Magallanes hizo el primer viaje al rededor del mundo y descubrió Oceanía
-
1550
Concilio de Trento (1545-1563)
Fue un concilio de la iglesia católica donde crearon el libro de los libros prohibidos, organizaron la inquisición para combatir el protestantismo. -
1578
Giordano Bruno (1548-1600)
Sus revolucionarias ideas sobre el universo y la religión le valieron la implacable persecución de los inquisidores que lo procesaron y condenaron a morir en la hoguera.
Desarrollo la astronomía. -
Francis Bacon (1561-1626)
Puede ser considerado como el fundador del método científico moderno, propuso la distinción de la fe y la razón para no caer en los prejuicios religiosos que distorsionan la comprensión de la realidad, creo que método inductivo de la investigación, -
Galileo Galilei (1564--1642)
Construyó un telescopio y descubrió los satélites de Júpiter y la ley de la caída de los cuerpos. -
Rene Descartes (1596-1650)
Escribió el discurso del método mostrando los pasos para el estudio y la investigación propuso la matemática como modelo de ciencia perfecta. Se convirtió en el padre del racionalismo sustituyendo la fe por la razón y la ciencia. -
Jan Amos Comenio (1592-1670)
Escribió la didáctica magna (1657) considerada como método pedagógico para enseñar con rapidez, economía de tiempo y sin fatiga. En lugar de enseñar palabras la escuela debe de enseñar el conocimiento de las cosas. Todos los hombres tienen el mismo derecho al saber. -
John Locke (1632-1704)
En su ensayo ''Sobre el entendimiento humano'' combatió el innatismo anteponiendo la idea de la experiencia sensorial, nada existe en nuestra mente que no tenga su origen en los sentidos. -
Period: to
Pensamiento Pedagógico Ilustrado
Periodo que se destaca por el apego a la racionalidad y a la lucha en favor de las libertades individuales, contra el oscurantismo de la iglesia y la prepotencia de los gobernantes.
La intervención del estado crece, creando escuelas normales, principios y planes que desembocan en la red pedagógica nacional francesa.
Se predica una educación cívica y patriota inspirado en los principios de la democracia. -
Universidades
Se crearon las universidades de Paris, Bolonia, Salermo, Oxford, Heidelberg, Viena, las cuales buscaban la universalidad del saber. -
Jean Jacques Rousseau (1712-1778)
Precursor de la escuela nueva. A partir de el al niño ya no se le considera un adulto en miniatura, el niño vive en un mundo propio que es necesario comprender. El niño nace bueno, el adulto es quien lo pervierte. -
Nicolas de Condorcet (1743-1794)
Propuso la enseñanza universal como medio para eliminar la desigualdad, demostró ser defensor de la educación femenina. -
Immanuel Kant (1724-1804)
Mostró que algunas cosas eran innatas como la noción de espacio-tiempo. Sostuvo que el conocimiento del mundo exterior proviene de le experiencia sensible de las cosas. Creía que el hombre es lo que la educación hace de el, a través de la disciplina, de la didáctica, de la forma moral y de la cultura. -
Adam Smith (1723-1790)
Impartió una educación diferente para cada clase, para la clase dirigente la instrucción para gobernar y para la clase trabajadora la educación para el trabajo. -
Johann Friedrich Herbart (1776-1841)
Considerado uno de los pioneros de la psicología científica, para él, el proceso de enseñanza debía seguir 4 pasos:
1.- Claridad en la presentación del contenido.
2.- Asociación de un contenido con otro asimilado anteriormente por el alumno.
3.-Orden y sistematización de los contenidos.
4.-Aplicación a situaciones concretas de los conocimientos adquiridos. -
Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)
Su objetivo consistía menos en la adquisición de conocimientos y mas en el desarrollo psíquico del niño. -
Friedrich Froebel (1782-1852)
Fue el idealizador de los jardines de niños. Consideraba que el niño dependía de una actividad espontanea (el juego), una actividad constructiva (el trabajo manual) y un estudio de la naturaleza. -
Graco Babeuf (1760-1796)
Proclamaba una escuela pública de tipo único para todos, acusando en su ''Manifiesto de los Plebeyos'' a la educación dominante de oponerse a los intereses del pueblo. -
Period: to
Pensamiento Pedagógico Positivista
Esta corriente consolido la concepción burguesa de la educación.
El positivismo representaba la doctrina que consolidaría el orden publico, desarrollando en las personas una ''Sabia resignación''.
El positivismo pretendía la sustitución de la manipulación mítica y mágica de lo real por la visión científica. Convirtiéndose en una ideología del orden, de la resignación y contradictoriamente del estancamiento social. -
Period: to
Pensamiento Pedagógico Socialista
Se formó en el ceno del movimiento popular para la democratización de la enseñanza.
Se opone a la concepción burguesa (positivismo).
Propone una educación igual para todos. -
Etienne Cabet (1788-1856)
Defendió la idea de que la escuela debía dar alimentación igual para todos. Para él, educar al pueblo significaba politizarlo. -
Augusto Conte (1798-1857)
Intentó transformar la ciencia en filosofía y la filosofía en religión. Una verdadera ciencia debía analizar todos los fenómenos, incluso los humanos como hechos. La ciencia necesitaba ser neutra.
Según el, la humanidad pasó por tres etapas sucesivas:
-Estado teológico donde el hombre explicaba la naturaleza por agentes naturales.
-Estado Metafísico en el cual todo se justificaba a través de nociones abstractas.
-Estado positivo, el actual donde se buscan las leyes científicas. -
Joseph Proudhon (1809-1865)
Concibió el trabajo manual como generador de conocimiento. Los que se benefician de la educación pública son los ricos, pues los pobres, bajo el regimen capitalista, desde la infancia están condenados al trabajo. -
Karl Marx (1818-1883)
Para él la educación del futuro debería nacer del sistema febril; asociándose el trabajo productivo con la escolaridad y la gimnasia. Esta educación se constituiría en el método para producir seres humanos integralmente desarrollados. -
Herbert Spencer (1820-1903)
Buscó saber que conocimientos realmente contaban para el desarrollo de los individuos y concluyó que los conocimientos necesitaban posibilitar una vida mejor en relación con la salud, el trabajo, la familia y la sociedad. -
Period: to
Pensamiento Pedagógico Brasileño
Los católicos y los liberales representan grupos diferentes, corrientes históricas opuestas. Los primeros deseaban imprimir a la educación un contenido espiritual y los segundos, un cuño mas democrático. No cuestionaban el sistema económico que daba origen a los privilegios y a la falta de una escuela para el pueblo. Solo el pensamiento pedagógico progresista coloca la cuestión de la transformación radical de la sociedad y el papel de la educación en esa transformación. -
Emile Durkheim (1858-1917)
Consideraba la educación como imagen y reflejo de la sociedad. Afirma que la primera y fundamental regla es considerar los hechos sociales como cosas.
Durkheim declaraba que el hombre nace egoísta y solo la sociedad a través de la educación puede hacerlo solidario. -
Alfred North Whitehead (1861-1947)
Consideraba que la educación es el arte de utilizar los conocimientos. Afirma que es más importante mostrarse interesante que estar efectivamente correcto. Insistía mucho en la imaginación como motor de la educación y en el nuevo espíritu científico. -
José Martí (1853-1895)
Latinoamérica. Su primera preocupación era la propagación de oportunidades educativas para todo el pueblo. Los aspectos mas importantes del sistema educativo para él son: la educación debería ser laica, no religiosa; debería ser científica y técnica; la educación debería ser una preparación para la vida; la educación debería tener un contenido nacional. -
Anton Semionovich Makarenko (1888-1939)
Creó tal ves la más elaborada y completa propuesta educativa comprometida con la construcción de la sociedad socialista, entre todas las producidas por la tradición revolucionaria. -
Vladimir Ilich Lenin (1870-1924)
Lenin atribuyó gran importancia a la educación en el proceso de transformación social. Como primer revolucionario en asumir el control de un gobierno pudo experimentar en la practica la implementación de las ideas socialistas en la educación. Pensando que ésta debería desempeñar un papel importante en la construcción de una nueva sociedad, afirmaba que incluso la educación burguesa era mejor que la ignorancia. La educación pública debería ser eminentemente política. -
Adolphe Ferriere (1879-1960)
Pionero de la Escuela Nueva. Sus ideas se basaron inicialmente en las concepciones biológicas, transformándose después en una filosofía espiritualista. Consideraba que el impulso vital espiritual es la raíz de la vida, fuente de toda actividad y que el deber de la educación sería conservar y aumentar ese impulso de vida. -
John Dewey (1859-1952)
Fue el pionero en formular el nuevo ideal pedagógico, afirmando que la enseñanza debería darse por la acción (learning by doing) y no por la instrucción, se trataba de aumentar el rendimiento del niño siguiendo los propios intereses vitales de él. -
Period: to
Pensamiento Pedagógico de la Escuela Nueva
La Escuela Nueva proponía que la educación fuera instigadora de los cambios sociales y se transformara porque la sociedad estaba cambiando.
La educación nueva tenía que ser integral (intelectual, moral, física); activa, práctica (con trabajos manuales obligatorios, individualizada), autónoma.
Los métodos, centro de interés de la escuela nueva se perfeccionaron y llevaron al salón de clases. la radio, el cine, la televisión la computadora y las maquinas de enseñar. -
Period: to
Pensamiento Pedagógico de Tercer Mundo
Pensamiento originado por la experiencia educativa de los países colonizados de América Latina y África.
Estos países tuvieron su desarrollo limitado por las políticas de las metrópolis y después de la independencia por un desarrollo asociado a los intereses de ellos.
De 1930 a 1960 en América Latina predominó la teoría de la modernización desarrollista. De 1960 a 1970 Con la lucha de la liberación surgió la teoría de la dependencia que negaba la teoría anterior. -
William Kilpatrick (1870-1965)
Para él la educación se basaba en la vida para hacerla mejor. Presentó su teoría sobre el método de los proyectos, centrado en una actividad práctica de los alumnos. Los proyectos podían ser manuales, como una construcción; de descubrimiento, como una excursión; de competencia, como un juego; de comunicación, en la narración de un cuento, etc. -
Ovide Decroly (1871-1932)
Contribuyó a la Escuela Nueva con el método de los centros de interés, desarrollaban la información, la asociación y la expresión. Educar era partir de las necesidades infantiles. -
Edouard Claparede (1873-1940)
Le dio a la Escuela Activa otro nombre ''Educación Funcional''. Explicaba que solo la actividad no era suficiente para explicar la acción humana. La actividad debería ser individualizadora (sin ser individualista) y al mismo tiempo social y socializadora. -
María Montessori (1870-1952)
Transpuso para niños normales su método de recuperación de niños deficientes. Por primera vez en la historia, se construyó un ambiente escolar con objetos pequeños para que el niño tuviera pleno dominio sobre ellos. Exploró técnicas completamente nuevas, como la elección del silencio que enseñaba a dominar el habla y la lección de la oscuridad para educar las percepciones auditivas. Promovía despertar la actividad infantil a través del estimulo y promover la autoeducación del niño. -
Francisco Ferrer Guardia (1859-1909)
Fue un revolucionario que creía en el valor de la educación como remedio absoluto para los males de la sociedad. Para materializar su pedagogía racional y científica, creó una escuela del profesor, la Escuela Normal Racionalista definida como ''Lo que proyecto hacer está tan lejos de lo que se hace hasta ahora que, si no existen métodos aceptables, vamos a crearlos, en esta escuela no vamos a glorificar a Dios, ni a la patria, ni a nada.'' La escuela prepararía a los futuros revolucionarios. -
Period: to
Pensamiento Pedagógico Fenomenológico-Existencialista
Parte de la controversia clásica entre la filosofía de la esencia y la filosofía de le existencia originada de la obra de Brogdan Suchodolski, dividiendo las manifestaciones pedagógicas en 2 grandes corrientes, la pedagogía de la esencia y la pedagogía de la existencia.
La fenomenología busca describir e interpretar los fenómenos, los procesos y las cosas por lo que son, sin prejuicios. -
Period: to
Pensamiento Pedagógico Antiautoritario
La critica a la escuela tradicional efectuada por el movimiento de la escuela nueva y el pensamiento pedagógico existencial culminaron con la pedagogía antiautoritaria. Es así que surge el pensamiento autoritario el cual se basa en que el niño se desarrolle mediante su propio ritmo de aprendizaje sin el sistema rígido, autoritario y de poca flexibilidad, como el que presenta la escuela tradicional. -
Sigmund Freud (1856-1939)
Aunque no es considerado un pedagogo, tuvo gran influencia en la educación. El padre del psicoanálisis, al descubrir el fenómeno de la transferencia, importante para la relación profesor-alumno. La educación para Freud representa un proceso cuya intención colectiva es ''modelar'' a los niños de acuerdo con los valores de los que van a morir. La educación obliga al niño a renunciar a impulsos y tendencias naturales acomodando el desarrollo de su ego interior, a las exigencias morales y culturales -
Jean Piaget (1896-1980)
Llevó adelante la investigación del maestro, investigó principalmente la naturaleza del desarrollo de la inteligencia en el niño. Criticó que la escuela enseñaba a copiar y no a pensar. Para obtener buenos resultados el profesor debía respetar las leyes y las etapas del desarrollo del niño. El objetivo de la educación no debería ser repetir o conservar verdades acabadas, sino aprender por sí mismo la conquista de lo verdadero. -
Martin Buber (1878-1966)
Fue uno de los más notables representantes contemporáneos del existencialismo. Sobre su concepción pedagógica, se destacan tres puntos principales. El punto de partida implica el encuentro directo, la relación entre ellos, el dialogo. Según él, la educación es exclusivamente cosa de Dios. -
Alexander Sutherland Neill (1883--1973)
Antiautoritario. Representa la perspectiva liberal no progresista pero basada en el principio de a libertad sobre la autoridad. El principio básico de su trabajo es la libertad interior individual. Sostenía que los niños deben ser libre internamente, libre de miedo, de la hipocresía, del odio y de la intolerancia. -
Janusz Korczak (1878-1942)
Existencialista. Sus libros son para y sobre el niño. Y su praxis pedagógico-educacional, dio inicio a una revisión de métodos, estructura de la escuela, relación profesor-alumno y padres-hijos. -
Roger Cousinet (1881-1973)
Desarrolló el método de trabajo en equipos, oponiéndose al carácter rígido de las escuelas menoristas e intelectuales francesas. Defensor de la libertad en la enseñanza y del trabajo colectivo. -
Carl R. Roger (1902-1987)
Antiautoritario. Padre de la no-directividad, según él, el clima psicológico de libertad favorecía el pleno desarrollo del individuo. Los principios básicos de la enseñanza y del aprendizaje son: confianza de las potencialidades humanas, pertinencia del asunto que va a ser aprendido o enseñado, aprendizaje participativo, autoevaluación y autocritica, aprendizaje del propio aprendizaje. -
Lourenço Filho (1897-1970)
Brasileño Liberal. Realizó una reforma general de la enseñanza, considerada uno de los movimientos pioneros de la Escuela Nueva en Brasil. Trazo importante del pensamiento y de la acción de Lourenço Filho es el de la innovación. Fue pionero y un destacado reformador. -
Álvaro Vieira Pinto (1909-1987)
Brasileño progresista. El pensamiento pedagógico de Vieira supone que la educación implica una modificación de personalidad y por eso es tan difícil aprender. Ella modifica la personalidad del educador, al mismo tiempo que va modificando la del alumno, y aunque la educación refleja la totalidad cultural que la condiciona, también es un proceso autogenerador de cultura. -
Frederic Skinner (1904-1990)
Fue considerable por sus técnicas psicológicas del condicionamiento humano, aplicables a la enseñanza - aprendizaje. -
Georges Gusdorf (1912-2000)
Existencialista. Para él, ningún medio pedagógico producirá la comunicación, si entre profesor y alumno no existe la igualdad de condiciones y reciprocidad que caracterizan el diálogo. De acuerdo con él, la pedagogía se fundamenta en la antropología, el hombre requiere de la educación porque él es esencialmente inacabado. -
Michel Lobrot (1924-2019)
Antiautoritario. Para él, el profesor es un consultor de servicio del grupo sobre cuestiones de método, organización o contenido, renuncia a su autoridad, al poder, a la palabra y se limita a ofrecer sus servicios, sus intervenciones. Sus intervenciones se sitúan en 3 niveles:
a) Como monitor.
b) Como tecnico de organicación.
c) Como investigador o sabio que posee conocimiento y sabe comunicarlo. -
Anísio Teixeira (1900-1971)
Brasileño Liberal. Sus ideas influyeron en todos los sectores de la educación en Brasil e incluso en América Latina. Entre sus contribuciones se puede citar el Centro Educacional Carneiro Ribeiro, en Salvador (Bahía), primera experiencia en Brasil de promover la educación cultural y profesional de jóvenes. -
Period: to
Pensamiento Pedagógico Crítico
El optimismo fue sustituido por una critica radical. -
Paschoal Lemme (1904-1997)
Brasileño Progresista. Junto con otros educadores e intelectuales, lanza el ''Manifiesto de los pioneros de la Educación Nueva'', un proyecto de educación dirigido al pueblo y al gobierno, proponiendo una reestructuración de la enseñanza en el país. Con el se inicia el pensamiento pedagógico progresista. -
Roque Spencer Maciel de Barros (1927-1999)
Brasileño Liberal. Su liberalismo es, sobre todo, un compromiso de coherencia consigo mismo, es decir, con un pensamiento filosófico que no se propone ser una posible solución política para el futuro, ni una respuesta a los problemas concretos de la sociedad en que vivimos. Para él, el liberalismo no se preocupa por esos problemas ya que se presupone una sociedad en la que los problemas de supervivencia ya están resueltos para todos. -
Paulo Freire (1921-1997)
Educación no es ser omiso, ser indiferente, ser neutro frente a la sociedad actual. El papel del educador es intervenir, tomar posición, mostrar un camino y no omitirse, la omisión es también una forma de intervención. -
Paulo Freire (1921-1997)
Brasileño progresista. Toda su obra está dirigida hacia una teoría del conocimiento aplicado a la educación, sustentada por la concepción dialéctica en que educador y educando aprenden juntos en una relación dinámica en la cual la práctica, orientada por la teoría , reorienta esa teoría, en un proceso de constante perfeccionamiento. Considerado uno de los mayores educadores de este siglo, se resalta su contribución a la teoría dialéctica del conocimiento. -
Julius K. Nyerere (1922-1999)
Africano. Como presidente de Tanzania proponía la filosofía educativa basada en el rescate de la autoconfianza de cada niño y de cada ciudadano, por medio del estudio y de la valorización de su cultura, moral e historia. -
Amilcar Cabral (1924-1973)
Africano. Dejó obras de dominio político, ideológico, estrategia militar, desarrollo social, proceso de formación nacional y relaciones internacionales. Integrando la teoría y la práctica del combate liberador en una perspectiva revolucionaria de transformación global de la sociedad. -
Louis Althusser (1918-1990)
Crítico. Formuló la teoría de la escuela como aparato ideológico del Estado. Sostuvo que la función propia de la escuela capitalista consistiría en la reproducción de la sociedad y que toda acción pedagógica sería una imposición arbitraria de la cultura de las clases dominantes. -
Pierre Bourdieu (1930-2002) y Jean-Claude Passeron (1930)
Crítico. Crearon la teoría de la escuela como violencia simbólica. Sostuvieron que la escuela se constituía en el instrumento más acabado del capitalismo para reproducir las relaciones de producción y la ideología del sistema. -
Baudelot (1938) y Roger Establet (1938)
Crítico. Crearon la teoría de la escuela dualista. Analizando la escuela capitalista en Francia, demostraron la existencia de dos grandes redes escolares, que corresponderían a las clases fundamentales de la sociedad: La burguesía y el proletariado. -
Emilia Ferreiro (1937)
Latinoamérica. Investigó la psicogénesis de la lengua escrita, comprobando que las actividades de interpretación y de producción de la escritura empiezan antes de la escolarización, y que el aprendizaje de esa escritura se inserta en un sistema de concepciones, elaborado por el propio educando, cuyo aprendizaje no puede ser reducido a un conjunto de técnicas perceptivo-motoras. -
Mauricio Tragtenberg (1929-1998)
Brasileño Progresista. Su pensamiento muestra los límites de la escuela como institución disciplinadora y burocrática y la posibilidades de la autogestión pedagógica como iniciación de la autogestión social. La burocracia escolar es poder, represión y control. -
María Teresa Nidelcoff (1937)
Latinoamérica. Tuvo como objetivo formar educadores comprometidos llamados ''profesores-pueblo'', contraponiéndose a la formación del educador tradicional, y al educador de las clases dominantes (profesor-policía). Buscaba sustituir la actitud ''policiaca'' y ''castrante'' de éste por una actitud creativa de ''compromiso'' con la cultura del educando del ''profesor-pueblo'' -
Rosa María Torres (1950)
Latinoamérica. Critica la distancia entre lo que se dice ser la educación popular y lo que ha sido realmente. En el discurso, la educación de las masas es siempre blanco de promesas y esperanzas, es siempre indicada como la solución para los problemas del país. En la práctica, sin embargo, la educación pública nunca es priorizada, existe en condiciones adversas y aún está lejos de universalizarse. -
Juan Carlos Tedesco (1944-2017)
Latinoamérica. Sus estudios lo llevaron a la conclusión de que la calidad de la educación y su mayor o menor dinamismo y eficiencia no tienen relación directa con el carácter público o privado de los establecimientos de enseñanza y sí con la capacidad de llevar adelante una gestión autónoma. -
Henry Giroux (1943)
Crítico. El concepto más definitorio del trabajo de Giroux parece ser el tratamiento dialectico de dos dualismos entre la acción humana y estructura, contenido y experiencia, dominación y resistencia. La escuela es analizada como un local de dominación y reproducción pero que al mismo tiempo permite a las clases oprimidas un espacio de resistencia.
