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5000 BCE
EDAD ANTIGUA.
Inicios de las civilizaciones.
En las primeras civilizaciones, los niños eran considerados para los adultos como un trabajo, ya que tenían que educarlos desde las casas para que las niñas aprendieran el cuidado de sus futuros hijos y esposos; se casaban apenas tenían su primera menstruación, los padres eran los encargados de elegir sus esposos los cuales eran hombres mayores que ellas. -
750 BCE
ESPARTA
El concejo de ancianos decide la suerte del pequeño desde el inicio de su nacimiento, según su complicación corporal los débiles son desempeñados y los robustos permanecían con sus familias a partir de los 7 hasta los 11 años. A los 7 años eran enviados a los campos de entrenamiento militar, en el cual recibían instrucciones seberas y poca comida, las niñas Vivian en sus casas pero también recibían un fuerte entrenamiento físico. -
500 BCE
GRECIA
Los niños y las niñas desarrollaban su vida de acuerdo a ciertos criterios entre ellos la condición económica de la familia y su género, los hombres su nacimiento se festeja en familias ricas y en familias pobres eran abandonada las niñas su nacimiento no es festejado en las familias pobres eran abandonada en las familias ricas hasta los 7 años Vivian en la habitación de la madre luego de los 7 años van a la escuela y las niñas permanecían en casa. -
400 BCE
ROMA
los niños tenían un progreso diferente según su clase social, para los pueblos el niño permanecía a una estirpe donde los descendientes del rey eran formados para gobernar y dirigir el imperio, los de clase social media, eran educados con veracidad y debían obedecer, los de clase social baja, nacían para hacer esclavo o enviado a la guerra. -
476
EDAD MEDIA
La infancia en la Edad Media carecía de importancia, los niños y niñas eran vistos como seres pecadores llenos de maldad y por lo tanto los adultos no presentaban el más mínimo interés en el desarrollo físico y mental de éstos. -
480
NORMATIVIDAD PROPUESTA POR LA IGLESIA.
-Bautizo desde el nacimiento con el fin de prevenir el ingreso al purgatorio.
- Tiempo y frecuencia hasta los 3 años de lactancia dependiendo del sexo del menor, destete con menor tiempo de lactancia en las mujeres. -
500
DEFINICIÓN DE NIÑEZ
“Inútiles, indiscretos, olvidadizos, inconstantes, indignos de confianza, perezosos, mentirosos, fuente de preocupación y trabajo para los mayores, por sucios y llorones”. -
860
EDUCACIÓN
Educación solo apta para hombres de clase alta, dada a través de castigos físicos según expectativas del adulto.
La palabra e intereses del menor no era tenida en cuenta -
1201
NIÑOS Y FAMILIA VINCULADOS
Se aceptan como parte de la familia los mayores de 3 años. -
1300
CONFUSION DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA.
Desde los 7 años entraban a la comunidad de hombres -
1352
EDAD DE LOS JUGUETES.
inicia la construcción de juguetes de manera artesanal -
1450
MENORES FALLECIDOS.
Se procede a enterrar los cadáveres de menores fallecidos durante el parto o en etapa prenatal en los hogares, como muestra de aceptación del menor en la familia. -
1491
REPRESENTACION DE SI MISMO
El menor ya no hace parte del vínculo familiar, sino que se representa a si mismo sin contar como referente el niño Jesús. -
1492
EDAD MODERNA
Las personas eran niños hasta cierta edad, debían buscar a alguien para conformar una familia, pasaban los años de noviazgo en los que habían reglas estrictas, nunca podían estar solos, luego se casaban y procedían a independizarse y convertirse en adultos -
1500
EDAD MODERNA
• Comenzó el humanismo y la iglesia perdió monopolización.
• La enseñanza comienza a ser más abierta y no solo reservada para los ricos.
• Debido a los peligros morales y espirituales de los colegios mixtos se crean casas de enseñanza para niñas. -
EDAD MODERNA
Se da inicio al proceso de formación de la juventud lo cual trae consigo grandes cambios como lo es el aumento en el periodo de dependencia de los jóvenes por consideraciones de edad, les dan un perfil característico facilitando su actuación de forma independiente. -
EDAD MODERNA
Se crea la primera ley que restringe el trabajo infantil lo cual prohibía el empleo de niños menores de 9 años y limitaba el trabajo de quienes tenían entre 9 y 13 años, a nueve horas al día, seis días a la semana, cabe resaltar que dicha ley se promulgo a otros países y cuidades los cuales la fueron modificando. -
EDAD CONTEMPORANEA
En la primera mitad del siglo XIX, lo cual condujo a la promulgación de leyes en Francia que terminaron aprobando el ejercicio laboral solo para personas con edades comprendidas entre los 12 y los 16 o entre los 13 y los 18 años, quienes además debían estudiar y prepararse para la vida. -
EDAD CONTEMPORANEA
El trabajo infantil, a mediados del siglo XIX, regulado inicialmente mediante la media jornada paso a convertirse a comienzos del siglo XX en una Vergüenza para el capitalismo. Este contexto trajo como consecuencia la clasificación del niño al menos en tres categorías: «los escolares», «los hijos e has en el domicilio sin ocupación contemplada» e «hijos e hijas de empleados de empleados» -
EDAD CONTEMPORANEA
De esta manera, Philippe Ariés en el siglo XIX, evidencia el paso de la infancia tradicional termina de tomar cuerpo entre 1850 y 1950, coyuntura en la que se consolida la urbe y el capitalismo en el mundo occidental. En el siglo XX, la adolescencia se fue afianzando en el imaginario social. El cine, la música, periódicos y revistas dieron un lugar propio a los adolescentes, los cuales se fueron instalando socialmente como un grupo particular de edad. -
EDAD CONTEMPORANEA
Finalmente, para mediados del siglo XX, el vehículo y la ciudad como sinónimo de peligro, expulsan casi totalmente al niño de las calles, a excepción de los barrios populares y marginales, restringiendo su espacio de socialización a su casa, al entorno familiar y a la Escuela. -
EDAD CONTEMPORANEA
En general, la infancia contemporánea busca restablecer un nuevo tipo de relación con la ciudad en la que mediante una relación polifónica y democrática se incorpore de nuevo su presencia y su voz, la cual fue acallada y restringida a la esfera privada del hogar a lo largo del siglo XX. -
EDAD CONTEMPORANEA
• 1930 Los discursos psicologistas en los que se considera el sujeto como un ser incompleto, inseguro, que se encuentra en formación y transita por una fase traumática (Chaves, 2005) Stanley Hall, uno de los representantes de esta perspectiva, señala que la adolescencia se establece como una fase de la vida que se caracteriza por ser especialmente dramática, tormentosa, y en la que se producen innumerables tensiones con inestabilidad, entusiasmo y pasión. -
EDAD CONTEMPORANEA
• Por su parte, la teoría psicosocial, con representantes como Ana Freud (1936) y Erickson (1971), determinan que la adolescencia es una etapa que inicia con el brote pulsional producido en la pubertad, en la que se altera el equilibrio psíquico logrado en la infancia, lo cual provoca desajustes, hace la personalidad más vulnerable y conlleva a crear defensas psicológicas que en cierto modo obstaculizan la adaptación, como lo afirman Delval (2008) y Bordignon (2005). -
EDAD CONTEMPORANEA
• En medio de estas perspectivas teóricas que tienden a ver al sujeto aislado de su contexto (Vygotsky, 1978), la teoría histórico-cultural propone que el factor determinante del desarrollo psicológico está fuera del individuo, es decir, en su medio externo, en el cual, según franjas de edad, el sujeto asimila la experiencia social a través de las interacciones y luego las interioriza. -
EDAD CONTEMPORANEA
• Posmodernos. En este grupo puede incluirse a referentes como Margaret Mead (1928), quien hace alusión a la influencia que tienen la sociedad y la cultura sobre los modelos familiares. Por ende, considera las diferencias y condiciones particulares, sociales y culturales de cada grupo. Mead demostró que la adolescencia no es un periodo tormentoso y de tensiones, sino que las personas de este grupo se encuentran limitadas y sin muchas redes de apoyo (Mead, 1990).