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HISTORIA DE LA PSICOMETRIA - Observatorio Bessel (1816)
Mediante monitoreos de los registros de los astrónomos en dicho observatorio Bessel (1816) observó que había variaciones en la rapidez con que reaccionaban los individuos a estímulos visuales, dando lugar a lo que se conocería como la ecuación personal. Quetelet, matemático belga, fue el primero en plantear que la teoría matemática de la probabilidad podía aplicarse a las mediciones humanas. -
Esquirol (1838)
Médico francés que se interesó por el estudio del retraso mental, constituyen un avance interesante en la medición de este trastorno que tendría implicaciones en el futuro desarrollo de técnicas más refinadas para la medición del mismo. -
Seguín (1866)
Su rechazo a la noción de incurable del retraso mental, crea la primera escuela para retrasados y diseña algunos procedimientos de adiestramiento básicamente sensorio-motor, algunos de los cuales forman parte de los llamados ‘test no verbales de inteligencia’. -
Wuntd, (1879) en Leipzig.
En la historia se reconoce como los fundadores de la psicología experimental, tuvieron gran importancia en los desarrollos de la medición en psicología: Por una parte diseñaron algunas pruebas de sensibilidad y tiempos de reacción a estímulos visuales, auditivos y de otros sentidos, marcando la pauta para la mayoría de trabajos que en la misma línea se desarrollaron a finales de siglo XIX. -
Sir Francis Galton (1884)
Interesado por el estudio de la herencia, creo un laboratorio antropométrico en Londres (1884) para el cual diseñó varias pruebas de agudeza y discriminación sensorial con la convicción de que éstos le permitían medir el intelecto. Algunos de tales instrumentos como la barra de Galton y el silbato de Galton se han utilizado para medición de la discriminación visual de longitud y del grado de sensibilidad a tonos altos, respectivamente, hasta hace muy poco tiempo. -
Sir Francis Galton (1884)
Además del diseño de instrumentos de medición sensorial, Galton fue el primero en utilizar las escalas de estimación, los cuestionarios y la asociación libre; y el haber introducido la idea de variación concomitante entre dos medidas, constituyéndose en el precursor de lo que hoy se conoce como coeficientes de correlación, análisis de regresión y otros procedimientos de análisis cuantitativos en investigación con humanos. -
Oehrn (1889), Kraepelin (1895) y Ebbinghaus (1897), los norteamericanos Jastrow (1891), Münsterberg (1891), Bolton (1892), J. A. Gilbert (1897), los italianos Guicciardi y Ferrari (1896) y muchos otros.
Pretendían desarrollar medidas de funciones psicológicas complejas. Algunos de los cuales empezaban a cuestionar el hecho de que los resultados de los test mentales no guardaran correspondencia con el éxito académico. -
James McKeen Catell (1890)
Diseñó y aplicó un sinnúmero de test de discriminación sensorial, tiempo de reacción, memoria y otras. A Catell se le debe además, la rápida difusión de aplicación de pruebas en Norte América y los primeros intentos por validarlas con criterios externos; sin embargo, el hecho que con mayor frecuencia se reporta en torno a sus aportes es haber introducido en la literatura psicológica el término de test mental (1890). -
Kraepelin (1895)
Construyó una cantidad de test que pretendían medir diversos rasgos que permitieran caracterizar a los individuos, se constituyeron en los precursores de las mediciones objetivas de la personalidad. -
Francés Alfred Binet - Henri (1895)
El honor de la publicación de la primera escala de medida de inteligencia le correspondió al francés Alfred Binet, quien en compañía de Henri había publicado en 1895, un artículo que criticaba los tests existentes hasta el momento por dedicarse a mediciones muy precisas de funciones muy elementales; y proponía otros que abarcaban funciones más complejas aunque medidas menos precisas. -
Ebbinghaus (1897)
Los tests de completación de frases de Ebbinghaus (1897) fueron los únicos de los desarrollados en esa época, que permitieron una predicción adecuada del rendimiento académico y aún hoy forman parte de la mayoría de pruebas de inteligencia. -
Binet y Simon (1905)
La primera escala de medida de inteligencia, que reunió las experiencias anteriores e introdujo además preguntas sobre juicio, comprensión y razonamiento, fue desarrollada por Binet y Simon y se publicó en 1905. -
Binet y Simon (1908)
La edad mental de Binet y Simon se obtenía gracias al ordenamiento de los elementos de la escala en orden creciente de dificultad y su agrupación por niveles de edad. La edad mental era el nivel al que llegaba cada examinado, esto es, el nivel que alcanzaba dentro de esta graduación. La principal limitación de esta unidad era sin embargo, que su interpretación dependía de lo que se esperaría de la ejecución del examinado dada su edad cronológica. -
Binet y Simon (1908)
En la segunda revisión de esta escala se propone un procedimiento sistemático para obtener los puntajes de prueba y se introduce el concepto de Edad mental (1908). -
Terman (1916)
En la revisión de Terman (1916), conocida como Stanford-Binet, aparece la idea de Cociente Intelectual. -
Robert Yerkes (1917)
Robert Yerkes y su equipo designado precisamente por la APA, recolectó todos los tests disponibles y algunos no publicados y conformaron una primera prueba de aplicación colectiva conocida como Test Army Alfa, basada en los trabajos aún no publicados de Arthur Otis. Las pruebas conocidas hasta el momento no permitían la evaluación de personas analfabetas, los trabajos de Otis sirvieron como base para el desarrollo del primer test de inteligencia no verbal conocido como el Test Army Beta. -
Charles Spearman (1927)
Plantea su famosa teoría de dos factores y sustenta matemáticamente sus conclusiones. Según esta teoría las puntuaciones en los testscognoscitivos pueden explicarse a través de dos factores: uno general, conocido como el factor g, que es común a todas las funciones medidas en los tests y uno específico, s, que sería exclusivo de cada una. -
Charles Spearman (1927)
El principal contradictor de las ideas de Spearman es su compatriota Thompson quien, basado en las mismas evidencia demuestra con el mismo rigor matemático que las correlaciones observadas por Spearman pueden explicarse por las leyes del azar operando sobre un conjunto complejo de elementos independientes que constituyen la inteligencia. -
Hartshorne y May (1928-1930)
Habían desarrollado algunos test de ejecución con la intensión de medir aspectos como mentira, robo y espíritu de cooperación en niños escolares. -
Thurstone (1935, 1947)-Béla Székely (1978)
Thurstone inicia lo que Béla ha denominado la segunda etapa del análisis factorial, al introducir los principios del álgebra matricial en el análisis de las tablas de correlación logrando así representaciones dimensionales de las relaciones entre test, la extracción de los posibles factores de la misma información de la matriz original, y el desarrollo de métodos de rotación de tales ejes buscando la ‘estructura simple’ que facilitara la interpretación de los resultados. -
(1936)
El instrumento más conocido en esta línea es el Graduate Record Examination (GRE), que se había originado en 1936, pasó a manos del ETS en 1948 y sigue utilizándose como instrumento de selección de estudiantes universitarios en Estados Unidos. -
Wechsler-Bellevue (1939)
Se publicaba la escala de Inteligencia de Wechsler-Bellevue con la intención de proponer un instrumento de medida adecuado para adultos, que presentara elementos y sistemas de puntuación más adaptados para este tipo de población. Esta escala fue la primera versión de la que hoy se conoce como Escala de inteligencia para adultos de Wechsler (WAIS), muy utilizada en diferentes contextos. -
(1940)
En este contexto llegó formalmente la psicología a Colombia y lo hizo precisamente como psicometría en el campo Educativo. En 1940, se crea la sección de psicotecnia en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia con el fin de seleccionar los aspirantes a ingresar a esta institución. -
Burt (1941)
Se venía sosteniendo que las correlaciones entre los tests podían ser satisfactoriamente explicadas a través de: a) un factor general, varios factores comunes de mayor o menor nivel de generalidad y c) tantos factores específicos como tareas o tests. Sin embargo, el desarrollo y refinamiento de lo que hoy se conoce como análisis factorial o multifactorial en psicometría, se le debe al norteamericano Thurstone. -
Thurstone (1941)
En lo que a desarrollo de instrumentos se refiere, el resultado directo de las investigaciones de Thurstone sobre el análisis factorial y la identificación de aptitudes primarias, fue la batería conocida como test de Chicago de Aptitudes Mentales Primarias (PMA), publicada por primera vez en 1941. -
Kurt Goldstein y Gelb
Kurt Goldstein y el psicólogo Gelb, quienes una vez terminada la primera guerra mundial habían iniciado el desarrollo de algunos instrumentos de medición neuropsicológica, con base en la observación de jóvenes soldados que habían sufrido lesiones cerebrales. Como resultado de este trabajo se diseñaron los test de formación de conceptos que pretendían evaluar el deterioro de la actitud abstracta como consecuencia de la lesión cerebral, y que siguen utilizándose hoy en evaluación neuropsicológica. -
Hanfman y Kasanin (1942)
Se desarrolló el test de formación de conceptos, con base en un instrumento de clasificación de objetos que había sido elaborado por Vigotsky. En mediciones de personalidad también se habían hecho avances en pruebas: Una de ellas es la hoja de datos personales de Woodworth, considerada precursor de los hoy llamados inventarios de personalidad, que se había desarrollado, pero sólo se conoció y empleó fuera del contexto militar después de que ésta terminara. -
E. K. Strong (1943)
Cuestionarios de intereses vocacionales para hombres y mujeres. La trascendencia en esta línea es el registro multifásico de la personalidad de Hathaway y Mckinley (1940), primera versión del Inventario Multifasético de Personalidad de Minnesota MMPI que tiene varias traducciones, adaptaciones y estandarizaciones y sigue siendo utilizado hoy.Ningún instrumento de medición de la personalidad ha sido objeto de tantos estudios, psicología (clínica, laboral, educativa) como el MMPI. -
(1947)
El DAT, que fue publicado originalmente en 1947, fue construida como instrumento para orientación vocacional en el campo educativo, ha sido objeto de muchos estudios en esa área y en consecuencia han aparecido varias revisiones algunas de las cuales se siguen utilizando hoy. -
E. L. Thorndike (1947)
E. L. Thorndike y otros educadores y psicólogos dedicados a aplicar y refinar las técnicas de construcción, utilización y calificación de pruebas de rendimiento escolar; y la creación, en 1947, del Educational Testing Service (ETS) encargado de la construcción y evaluación de pruebas en el área educativa y laboral. -
(1947)
El cuestionario de personalidad de Eysenck, resultado de las investigaciones que sobre estructura de personalidad había venido adelantando desde 1947. -
(1947)
Fue el resultado de algunos trabajos iniciados durante la segunda guerra mundial con el objeto de diseñar instrumentos de clasificación de personal de las fuerzas aéreas y se orienta hacía el consejo profesional y la selección de personal. La GATB fue diseñada por el State Employment Service estadounidense (1956) con base en resultados de análisis factorial de baterías preliminares y con el objeto de contar con un instrumento útil para consejo profesional y laboral. -
(1948)
En 1948 se inicia la enseñanza de la psicología en la carrera de medicina de la Universidad Nacional de Colombia en lo que Mejía (1993) llama la ‘época dorada de la psicometría’ en Colombia (1939-19??). -
(1948)
El inventario de temperamento de Guilford-Zimmerman (1956), las escalas Wechsler de inteligencia[4]; la tercera revisión de la escala de inteligencia de Stanford-Binet (Terman y Merrill, 1960) y los inventarios de intereses vocacionales (1966) e intereses generales de Kuder (1964), revisiones de la hoja de intereses vocacionales de Kuder que había sido publicada en 1948. -
(1949-1960)
La gran cantidad de artículos publicados por Paul Horst entre 1949 y 1960. -
Gulliksen, H. (1950)
Gulliksen, H. (1950) titulado ‘teoría de los test mentales. -
(1951)
En lo que tiene que ver con desarrollo y revisión de pruebas se pueden mencionar, entre muchos otros: el cuestionario de 16 factores de la personalidad de Catell (16PF) desarrollado mediante análisis factorial y publicado en 1951. -
(1951-1957)
Los trabajos de Cronbach y colaboradores sobre validez y confiabilidad en las pruebas psicológicas, publicados entre 1951 y 1957 -
Guilford (1954)
Las publicaciones de Guilford (1954) sobre métodos psicométricos. -
Rasch (1960)
Rasch (1960) sobre modelos probabilísticos para pruebas de logro e inteligencia. -
Thurstone (1962)
La versión de esta batería en 1962, con algunas adaptaciones y modificaciones sigue utilizándose hoy en el contexto educativo y laboral; y las técnicas de análisis factorial propuestas por Thurstone son aún muy utilizadas para el análisis de diversas pruebas psicológicas. -
Guiselli (1964)
Guiselli (1964) sobre teoría de la medición psicológica. -
Guilford (1967)
La teoría de Guilford sobre la estructura de la inteligencia humana, cuya primera edición apareció en 1967. -
Lord y Novick (1968)
Paul Horst, publicacion de su libro sobre medición y predicción psicológica en 1968.
La teoría estadística de los puntajes de test mentales de Lord y Novick (1968). -
Eysenck Y Magnusson (1969)
Los trabajos de Eysenck sobre estructura de la personalidad, publicados a partir de los 50’s y el muy conocido texto de Magnusson sobre teoría de los test (1969). -
Anastasi (1974)
Tercera década del presente siglo fue testigo de una inusitada popularización del uso de los ‘tests psicológicos’ hasta el punto de que la psicología se asociaba con términos como ‘test’ o ‘C.I.’.
El florecimiento de los test, ocurrido en los años veinte, basado en el uso indiscriminado de los mismos, puede haber causado tanto retraso como progreso en los test psicológicos. -
(1977)
Los resultados se contrastaron con los que encontró González (1977)
Los 10 test psicológicos más usados por los psicólogos colombianos son los siguientes, en orden de frecuencia:(l) Wechsler (WAIS - RyWlSC - R), (2) MMPI- 2, (3) 16 PF, (4) California Personality Inventory (CPI), (5) Inventario de Ansiedad Estado-Rasgo, (6) Luria-Nebraska Neuropsychological Battery, (7) Eysenck personality Inventory (EPI), (8) Kuder Preference Record, (9) Habilidades Mentales Primasias, y (10) Rorschach. -
González (1977)
En el caso específico de Colombia, no se conocía la utilización de tests por parte de los psicólogos ames de la investigación de González (1977). El encontró que los psicólogos colombianos utilizaban una gran variedad de tests, tamo proyectivos (como el Rorschach y el TAT) Yobjetivos (como el Weschler, el Kuder, etc.). -
Wright, Panchapakesan (1969) y de Stone (1979)
Wright en compañía de Panchapakesan (1969) y de Stone (1979), quienes han mostrado la utilidad de este tipo de análisis en algunas de sus publicaciones sobre análisis de ítems y diseño de pruebas. -
Klem, L, (1995)
Una extensión de los análisis de regresión donde se puede analizar más de una variable dependiente (Klem, L, 1995) . -
Bollen, K. A. (1989); Apodaka y Páez (1992) y Hoyle, R. (1995)
El segundo como procedimiento para poner a prueba modelos que incluyen tanto variables observadas como variables latentes y diferentes tipos de relaciones entre ellas. Algunas publicaciones sobre este último tema son Bollen, K. A. (1989); Apodaka y Páez (1992) y Hoyle, R. (1995). -
(1999)
Los tests psicológicos más usados
el Wechsler, el Rorschach, el Kuder y el tests de Habilidades Mentales Primarias (HMP. -
Ley 1090 del Psicologo Colombiano (2006)
La ley 1090 “por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de Psicología, se dicta el Código Deontológico y Bioético y otras disposiciones” presenta el marco normativo base para el ejercicio de la psicología. https://201965.aulasuniminuto.edu.co/pluginfile.php/1270354/mod_resource/content/2/Ley_1090_2006_-_Psicologia_unisabana.pdf