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Precedentes: Plan Alhambra y Proyecto Zahara XXI
Con el plan Alhambra y el proyecto Zahara XXI se pretendía la incorporación sistemática de las TIC en los centros escolares. -
1ª FASE: Proyecto Averroes. Red Telemática educativa de Andalucía.
Averroes es un proyecto orientado a facilitar la incorporación de las redes telemáticas a los centros educativos. Su objetivo es la utilización de Internet como herramienta de formación, información y comunicación.
Además, tenía fines como satisfacer las demandas y expectativas de la comunidad educativa por las TIC, garantizar el acceso de la ciudadanía a estas o alfabetizar a la población adulta en su uso. -
Centros conectados a Internet
En 1999 se consiguió que todos los centros estuviesen conectados a Internet, suponiendo una gran inversión económica.
Se desarrolló el sitio web "Averroes" (www.juntadeandalucia.es/averroes/), un portal de acceso a múltiples recursos (Séneca, IPasen y Blog Averroes) y plataformas de trabajo que son el eje vertebrador de la utilización de las redes en los centros educativos andaluces. -
Otros proyectos paralelos
El proyecto "RedAula" buscaba incorporar las TIC a los centros de primaria rurales y de adultos, situados en municipios de menos de 5.000 habitantes. Además, permitió que Andalucía alcanzase un objetivo del plan "eEurope".
El proyecto "Infoescuela" tenía como objetivo acercar las TIC a los centros de primaria onubenses. -
2ª FASE: DECRETO 72/2003: Medidas de impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía y Plan And@red
2 hechos significativos para impulsar las TIC en Andalucía:
- La publicación del Decreto 72/2003, de 18 de marzo, de Medidas de impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía.
- La presentación de And@red: Plan educativo de impulso de Sociedad del Conocimiento en Andalucía. Se incorporan los centros no universitarios a la Red y se realizar experiencias educativas telemáticas pioneras. -
Decreto 72/2003
Se plasman medidas para facilitar la incorporación de Andalucía a la sociedad del conocimiento, para lograr mayor calidad de vida, equilibro social y territorial, y mejorar el tejido productivo andaluz y su competitividad.
Se señalaron medidas como garantizar el acceso de andaluces a las TIC, facilitar el acceso por Internet a la información y servicios de la Administración y adaptar la prestación de servicios públicos básicos a las demandas y potencialidades de la sociedad del conocimiento. -
Plan And@red
Aspectos a destacar:
- Utilización de software libre ** por su libertad de ejecución, estudio, adaptación y mejora, igualdad, solidaridad y cooperación.
- Creación de centros impulsores y dinamizadores: **centros TIC.
- Potenciación de la producción de materiales didácticos.
- Medidas de formación del profesorado.
- Potencialización de la investigación en estas líneas. -
Period: to
Centros TIC
Definición: centros educativos que llevaron a cabo un proyecto sobre la incorporación de las TIC a la educación.
3 posibles modelos organizativos de estos:
- El rincón del ordenador.
- Grupos de trabajo.
- Trabajo simultáneo en toda el aula.
Con el tiempo se fueron flexibilizando. En 2008 se realizó la última convocatoria de centros TIC, ya que se quería generalizar el programa a todos los centros educativos. -
Period: to
Plan Escuela TIC 2.0
Objetivos:
- Profundizar en la calidad del sistema educativo y e igualdad de oportunidades.
- Conseguir que las TIC sean herramientas didácticas de uso habitual en el aula.
- Mejorar las prácticas dicentes/* para alcanzar mayor desarrollo de las competencias básicas del alumnado.
La **crisis económica de 2008 tuvo un efecto negativo: desde el 2012 se cesó el equipamiento al alumnado y desaparecieron las aulas TIC. -
3ª FASE: 2010. Plan Escuela TIC 2.0
En septiembre de 2009 se aprueba a nivel estatal el Programa "Escuela TIC 2.0", que da ordenadores portátiles a los alumnos e incorpora recursos tecnológicos a aulas.
El Ministerio aportaba el 50% de los costes y las comunidades autónomas el resto.
Se propuso en el curso 2009/2010 entregar ordenadores portátiles al alumnado de 5º y 6º de Primaria y dotas las aulas de pizarras digitales y acceso a Internet.
Esto se concretó con el Plan Escuela TIC 2.0. -
Proyecto Escuelas Conectadas
La finalidad del Proyecto de Escuelas Conectadas es estar en consonancia con los tiempos digitales de trabajo en la nube y abrir la puerta al BYOD/BYOT (bring your own device/technology).
Con esto, los centros empezaron a acceder a fibra óptica y conectividad WIFI interna de calidad. -
4ª FASE: Programa PRODIG y Transformación Digital Educativa (TDE)
En el curso 2018/2019 se lazó el Programa PRODIG, con el fin de avanzar hacia la transformación digital de los centros educativos. Trató de generalizar los entorno digitales en el proceso de aprendizaje, fijando espacios de encuentro para docentes, alumnado y familias. Así, se buscó facilitar el acceso a los contenidos digitales y realizar los cambios metodológicos y organizativos necesarios para fomentar el aprendizaje autónomo y crítico. -
COVID 19
En el curso 2019/2020 la situación por la COVID 19 provocó la necesidad de contar con Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) que permitieran afrontar situaciones de enseñanza no presencial.
La Conserjería de Educación colaboró con Google y Microsoft para poner a disposición de los centros educativos las plataformas educativas Google Workspace y Microsoft 365. -
Curso escolar 2020/2021
Se implantó el Plan de Transformación Digital Educativa (TDE), actuaciones orientadas a mejorar y modernizar los procesos, procedimiento, hábitos y comportamientos de las organizaciones educativas y de las personas, desarrollando la capacidad de enfrentar los retos de la sociedad actual.
Este plan se basa en los Marcos de Referencia Europeos relativos a la competencia digital, regulados en la Orden de 29 de marzo de 2021. -
Transformación digital
Se pone a disposición del profesorado el Test de Competencia Digital (CDD) para autodiagnosticar su nivel de competencia digital, tomando como referencia el Marco DigCompEdu.
Para conocer el nivel de competencia del centro se pone a disposición la Rúbrica TDE, tomando como referencia el Marco DigCompOrg; el informe resultante contiene mejoras a través del Plan de Actuación Digital (PAD). -
Situación actual
Según un estudio de la OCDE de 2018, menos del 40% de los educadores se consideran preparados para utilizar tecnologías digitales en la enseñanza.
Más de un tercio de los jóvenes de entre 13 y 14 años que participaron en el Estudio Internacional de Alfabetización Informática y de la Información (ICILS) en 2018 no tenían el nivel más básico de competencias digitales.
La cuarta parte de hogares de bajos ingresos no tienen acceso a ordenadores ni a banda ancha.