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Galton, Cattell y Pearson
Fueron protagonistas en la segunda mital del siglo XIX. -
Kirkpatrick
En su discurso presidencial de la APA presentó deseos fundamentales para la evaluación de la capacidad. Según él, las pruebas de habilidad desarrolladas para niños debían tener propiedades específicas. Este fue importante por la conceptualización de deseos en cuanto a las pruebas. -
Pearson
Refinó la covarianza en un índice de relación sin escala, la correlación, que es fundamental en la teoría de pruebas para establecer la confiabilidad y validez de las pruebas. -
Spearman y confiabilidad
Spearman introdujo el concepto de confiabilidad y amplió su relación con la validez, la varianza verdadera y de error y la duración de la prueba. El documento de 1904, por ejemplo, presenta la fórmula ahora clásica para corregir las correlaciones de validez por atenuación debida a la falta de fiabilidad. -
La conceptualización global
de la inteligencia de Binet (Binet & Simon, 1905) -
Contribución de Binet
Fue el uso de tareas cognitivas de orden superior para medir la inteligencia, específicamente, las tareas de juicio, comprensión y razonamiento fueron la esencia de la escala Binet-Simon (Binet & Simon, 1908; Binet, 1911). Y el uso de criterios empíricos para seleccionar los ítems de las pruebas de inteligencia. -
Origen de las pruebas modernas
Por Binet y Simon -
Fórmula para el impacto de la duración de la prueba en la confiabilidad
Spearman también propuso una Fórmula para el impacto de la duración de la prueba en la confiabilidad, que se conoce como fórmula de Spearman-Brown (Spearman, 1910). -
Binet
Creía que se podía hacer un diagnóstico de retraso mental restando la edad cronológica de la edad mental.
Fue pionero en métodos empíricos para escalar las dificultades de los ítems en la escala de edad mental. Sin embargo, en otros lugares, se aplicó la aprobación de proporciones simples (todavía un pilar de la teoría clásica de las pruebas) a las dificultades de los ítems de escala. -
Uso del patrón de correlaciones
Spearman, con un colaborador, Hart, fue pionero en el Uso del patrón de correlaciones entre un conjunto de medidas para determinar el número de habilidades (Hart y Spearman, 1912) -
Prueba desarrollada por Scott
Incluía tipos y normas de elementos objetivos, también, incluía datos de validez, es decir, altas correlaciones de los puntajes de las pruebas con los juicios de los maestros sobre la capacidad. -
Pruebas de inteligencia en grupo
Las pruebas Army Alpha y Army Beta a menudo se citan como representativas del comienzo de las pruebas de inteligencia grupal. Estas pruebas se desarrollaron en el transcurso de unos pocos meses en los Estados Unidos durante la Primera Guerra Mundial. El objetivo principal era clasificar o seleccionar la gran cantidad de reclutas para el servicio militar. Las pruebas del Ejército se desarrollaron bajo la dirección de Yerkes (resumido en Yerkes, 1921) -
Kelley
Propuso que un sistema de puntuación más adecuado para las pruebas de habilidad resultaría de las puntuaciones estándar normativas. Propuso que los puntajes z se usen para representar habilidades. -
Método de escala de puntos de Yerkes y Anderson
En la escala de puntos, los tipos de ítems se administraban en bloques homogéneos, se otorgaba crédito por cada aprobado y, significativamente, las puntuaciones se podían interpretar por referencia a las normas del grupo más que a la edad. -
Terman
Fue el responsable de adaptar la escala de Binet-Simon para su uso en los Estados Unidos.
Terman no solo agregó tareas; también hizo algunos cambios metodológicos. No solo estandarizó las direcciones e instrucciones; también agregó un nuevo criterio a la selección de ítems, a saber, la consistencia interna. -
Prueba de inteligencia Stanford Binet
Fue el resultado del trabajo de Terman, que sigue siendo una importante prueba de inteligencia individual en la actualidad como Stanford-Binet IV. Aunque la prueba ha cambiado a lo largo de las décadas. -
Otis
Refinó en puntajes estándar más generalizados, de modo que la media y la desviación estándar se pueden establecer en cualquier valor arbitrario. El sistema de puntaje estándar, por supuesto, sigue vigente en las pruebas de habilidad en la actualidad. -
Antecedentes de algunas Pruebas
sobre los años 20´s encontramos como antecedentes la elaboración de una prueba para indigentes por parte del Medico psiquiatra Luis López de Mesa , la traducción de la Prueba de Intereses de Strong por Ventura Fontaine en la ciudad de Medellín y las mediciones del grupo de Maria Eastman a niños. -
Actas de un simposio sobre la naturaleza de la inteligencia
Las Actas de un simposio sobre la naturaleza de la inteligencia se publicaron en el Journal of Educational Psychology ("La inteligencia y su medición", 1921). Los participantes incluyeron a los principales teóricos y desarrolladores de pruebas de la época, como Terman y Thorndike. Los puntos de vista fueron amplios e incluyeron factores subyacentes como el juicio, el aprendizaje, las habilidades múltiples, g y más. -
Crossroads in the Mind of Man, por Kelley
Proponía habilidades específicas que correspondían a categorías de varios tipos de ítems, incluyendo relaciones espaciales y facilidad numérica y verbal, así como memoria y velocidad. -
Period: to
Métodos para seleccionar ítems
La formalización de métodos para seleccionar ítems para mejorar la confiabilidad de la consistencia interna, a través de correlaciones entre ítem y puntuación total, estuvo activa en la década de 1930 (p. ej., Zubin, 1934; Richardson y Stalnaker, 1933). -
Thurstone
Generalizó la razón de diferencia de tétrada a múltiples factores mediante evaluaciones sucesivas de residuos después de extraer factores adicionales en el método centroide de análisis factorial. -
Teorías en conflicto
La posterior aplicación del análisis factorial de Thurstone para estudiar habilidades múltiples, entró en conflicto con la teoría de Spearman, de hecho el método puede considerarse como una extensión del método de Spearman de utilizar patrones correlacionales para comprender la inteligencia. -
Llegada Mercedes Rodrigo a Bogotá/Colombia
La psicotecnia llega con la psicóloga de origen español Mercedes Rodrigo -
Desarrollo de múltiples baterías de pruebas de aptitud
Fue especialmente impulsado por la Segunda Guerra Mundial, ya que los reclutas debían seleccionarse para especialidades cada vez más complejas. -
La industria de las pruebas
Estuvo muy activa, dando como resultado escalas alternativas para medir la inteligencia individual (p. ej., Wechsler, 1939) y una proliferación de pruebas de aptitud. La industria de las pruebas se hizo grande y lucrativa. -
Primeras mediciones
Agustín Nieto Caballero , posterior rector de la universidad nacional , piensa en Mercedes Rodrigo Bellido para iniciar como solución para la pruebas de admisión de ingreso a la universidad. Se inician mediciones de caracteres fisiológicos y mentales de los aspirantes de la carrera de medicina. -
CREACIÓN DEL INSTITUTO DE PSICOLOGÍA
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EXLPUSIÓN DE MERCEDES RODRIGO
Luego de acontecimientos como el Bogotazo y la perdida de las elecciones de 1946 por parte de los liberales , la psicotecnia y el instituto de Psicología aplicada fueron acusados de servir al liberalismo, el comunismo y la masoneria. -
PRIMEROS GRADUADOS DE PSICOLOGÍA
En 1949 Doña Mercedes Rodrigo , trae de una visita a Chicago ,el plan de estudios norteamericano. -
Teoría de respuesta al ítem (IRT)
Se considera que IRT tiene dos orígenes distintos, Georg Rasch (1960) y Frederic Lord (Lord, 1953; Lord & Novick, 1968).
Desde la década de 1970 en adelante, las revistas de medición se inundaron con artículos que generalizaban los primeros modelos IRT, desarrollaban nuevos modelos IRT y desarrollaban procedimientos de estimación efectivos. -
APLICACIÓN DE TEST
En este año por parte de ,Amador Barriga contrata con el Contralor General de la República, general Alberto Ruiz Novoa, la aplicación de pruebas al personal de la institución. -
PRUEBAS DE APTITUDES
En la Asociación Colombiana de Universidades a partir del año 1959 , se ofrecía orientación vocacional , pruebas de aptitudes , intereses y personalidad a jóvenes. -
SE DEJAN DE UTILIZAR LAS PRUEBAS
Sin embargo , varias instituciones utilizan instrumentos de selección , con la llegada en los 70´s de los anti test , muchos instrumentos se pierden -
Los 90´s
Las pruebas de conformidad y las pruebas de grupo siguen los modelos que se establecieron a principios de siglo